【摘要】 “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”这说明人的知识既有传授的,又有必须通过亲身体验、感悟而得到。填鸭式教学严重束缚了学生的发展。改变学生的学习方式,培养学生发现问题、解决问题的能力,培养学生的创新意识、创新能力,已成为世界各国教育共同关注的焦点。 数学学科“研究性学习”着力于学生的学,强调学生的探究和创新,使学生创新精神和实践能力的培养有了切实的落脚点,使学生在教师指导下,根据自己的兴趣、爱好和条件从学科领域或现实生活情境中选择和研究课题,以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题,从而发展创新素质,养成科学精神和科学态度,提高综合素质和能力的一种高层次的学习方式。从本质上讲就是把教学的主权交还给学生,让学生在主动、积极的学习环境中成为真正的主人。
　　【关键词】 数学 研究性学习
　　【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0090-01
　　1 研究性学习的基本特点:
　　重过程,重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高;重应用,重在知识技能的应用,而不在于掌握知识的量;重体验,强调通过学生自主参与类似于科学家研究的学习活动、获得亲身体验,经历思想情感体验的变化,激发创造热情;重参与,面向全体学生,主张全体学生的积极参与,得到最佳发展。通过合作学习和研究,学习者可以取长补短,学会相互交流与合作,取得高质量的效果。
　　2 对数学研究性学习的认识
　　2.1 转变教育教学观念,正确认识研究性学习在初中数学中的地位
　　研究性学习使学生体验到知识应用的乐趣,自主构建自己的知识体系。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。俗话说:授人以鱼,不如授人以渔。研究性学习不仅仅是转变学习方式,而且是通过转变学习方式来促进每一个学生的个性健康发展。它尊重每一个学生的独特个性和具体生活,为每一个学生个性的充分展开创造空间。这种开放式的探究性学习,改变的不仅是学生学习的地点和内容,更重要的是提供给学生更多获取知识的方式和渠道,促使他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格,促进自身的全面发展。学生只有实际亲历了认知的道路,才能获得知识。学生在研究性学习中,从直接面向简单规则和知识结论转向面向“复杂本身”,在丰富的、复杂的真实情境中体悟知识、生成知识。
　　2.2 转变教学方式,建立新型师生关系
　　与传统的课堂教学相比,研究性学习中教师与学生的角色、地位和关系发生了变化,学生成为求知过程的探究者,主动的学习者,教师也不再是居高临下的传授者,而是作为课题研究的组织者、平等的参与者。在研究性学习中,师生关系发生了显著的变化,学生可以质疑教师的权威,通过共同学习和相互合作,学生的潜能将逐渐被激发,创造精神与实践能力在潜移默化中得到培养。师生关系的交往不再体现教师居高临下的命令者,不再是单向的信息传递,应体现平等主体间的对话与合作。
　　研究性学习中的师生关系,要求教师成为一个好的倾听者和交往者,而不仅仅是好的讲解者。教师积极主动地去倾听学生的想法,重视和观察学生心理变化的过程,让学生敢于发表自己的见解,拉近师生之间的距离,让学生认可教师是他们中的一员,建立起一种新型和谐融洽的师生关系。让学生好奇、喜探究的天性充分发挥出来,从而乐于学习。
　　3 开展数学研究性学习的途径
　　3.1 在课堂教学中渗透研究性学习
　　求知欲是人们思考研究问题的内在动力,学生的求知欲越高,他的主动探索精神越强,就能主动积极进行思维,去寻找问题的答案。教师在教学中可采用引趣、质疑、悬念、观察、实验、讨论等多种途径,活跃课堂气氛,调动学生的学习热情和求知欲望,以帮助学生走出思维低谷。实践证明在遵循教学规律的基础上,采用生动活泼,富有启发、探索、创新的教学方法,充分激发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣,是提高课堂教学效果和培养学生研究能力的重要途径。
　　3.2 数学开放题与数学研究性学习
　　数学开放题,体现数学研究的思想方法,解答过程是探究的过程,数学开放题,体现数学问题的形成过程,体现解答对象的实际状态,数学开放题有利于为学生个别探索和准确认识自己提供时空,便于因材施教,可以用来培养学生思维的灵活性和发散性,使学生体会学习数学的成功感,使学生体验到数学的美感。因此数学开放题用于学生研究性学习应是十分有意义的。有了开放的意识,加上方法指导,开放才会成为可能。
　　3.3 社会实践与数学研究性学习
　　研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系,特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活,亲身参与社会实践性活动。同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。通过学生实践,培养了他们数学研究的方法论和严谨性,加强了学生对基础知识的掌握,以及动手操作和画图能力,具有较强的开放性。
　　4 数学研究性学习的问题与思考
　　4.1 目前尚处在“素质教育喊的震天动地,应试教育搞得扎扎实实”时期,开展研究性学习,有一定的局限性,其深度和广度也受到了影响。
　　4.2 在初中阶段研究性学习目标如何定位的问题。
　　4.3 关于研究性学习评价的问题。对初中生应依据什么标准来评价？评价的形式如何？是学分制、分数之、等级制？记不记入学生档案？怎样才能发挥评价的积极激励作用？都是值得研讨的。
　　4.4 学校如何建立合理的规章制度,才能有序的开展研究性学习等等。
　　总之,学生由于其年龄特点和思维特点决定了他们具有强烈的求知欲望,数学研究性学习的开展有利于学生形成科学的思维习惯和科研方法,是培养学生综合能力、促进学生终身发展的有效途径。所以,在学校开展研究性学习是很有必要的。