国家级重点技工学校——如皋市技工学校位于具有“教育之乡”美誉的江苏省如皋市，该市具有江苏省一流的国家级重点职中，江苏省四星级中等职业学校和江苏高水平示范性中等职业学校两所。以前每逢招生之际便是如皋市技工学校“磨难”之日，为摆脱夹缝中生存的被动局面，学校依托隶属于如皋市人力资源和社会保障局的特有优势，自2012年起，采用错位发展办学模式，努力构建劳动者终身职业教育体系，大力开展高技能人才培训、特种作业人员安全技术培训、农村劳动力转移培训、企业职工职业技能提升培训、创业培训、退役士兵职业技能培训、建筑工程管理及技术人员培训、机关事业单位专业技术人员继续教育等，并协助省、市职业技能鉴定中心进行初、中、高、技师、高级技师职业技能鉴定，年培训、鉴定各类技能人才20000多人。自2014年起，学校积极探索企业新型学徒制学历教育新模式，经江苏省人力资源和社会保障厅批准，在江苏省率先开设在职职工弹性学制学历班，两年共招收中、高技学员1200多名，走出了一条深化技工教育供给侧改革，盘活现有劳动力存量的技能人才培养之路。
　　在开展弹性学制学历教育过程中，我校始终围绕“一个重点”，化解“五个难题”，实现“四个突破”，确保了在职职工弹性学制学历教育顺利开展，取得了良好的社会效益。
　　一、围绕“一个重点”
　　“学以致用”是弹性学制学历教育工作之所以能开展的关键，追求的是“磨刀不误砍柴工”。围绕这一重点，学校深入进行调查摸底，及时了解用工单位对人员素质的需求，并结合企业生产实际和用工结构情况制订出符合企业实际的招生计划，并以企业工种为单位组建班级。在实施过程中，该校先试点、再推广，步步深入、稳妥推进，他们先是在服装、建筑等劳动密集型企业和化工、焊接等对技术要求较高的企业中进行试点，继而向汽车、机械设备、电气自动化等高新企业、上市公司渗透、推广，得到了相关企业和职工的充分认可，取得了一定成效。
　　二、化解“五个难题”
　　一是人员结构杂，招生管理难。职工群体由于年龄、经历、个人修养等诸多因素决定了他们在学习这一问题上注定成为松散型组织，为提高管理成效，该校聘请各企业人力资源管理部门或相关企业负责人担任班主任，这给组织招生、教学、管理等带来了诸多便利。
　　二是学员基础差，教学设计难。有的学员仅有小学、初中学历，而且年久失“修”，不想学。学校采用多途径获分模式帮助学员获得相应的学分，如“分层教学”“因材施教”“个性化教学”等，这些在如皋市技工学校已成为实实在在的教学行为。学校要求参与教学的人员都要使出浑身解数，让每一位参加学习的人都深切体验到学习不再是“高大上”的事，他们可以通过操作能力的提升来获取学分，也可用一些小的技术革新或发明创造来获取学分。
　　三是教学条件差，组织实施难。送教上门是让不少企业和职工感动的事，但没有标准教室，没有现代化的实训设施也给教学工作带来了一定的难度，好在这些在职职工都是成年人，因而他们有着比一般学生更明确的目的性，食堂、宿舍甚至是露天广场都是学习场所。实践证明，只要学习目标明确，环境恶劣就不会成为不好好学习的理由。
　　四是个性需求多，课程设置难。学校安排专人跟各企业一线工人代表和技术部门相关人员共同研制教学计划。除充分利用学校专业、实训教师进行教学外，学校还聘请行业专家、企业技术能手来现身说法，进行授课演练，有效地提高了教学效率，满足了不同层次、不同工艺的个性需求。
　　五是工学交替多，时间安排难。企业生产任务紧时，一般不同意工人放下手中的活来参加学习，企业没有生产任务时，工人不愿意用专门的时间来搞学习。我校老师采用“挤”的方式，利用工余、雨天或晚上安排课时，30分钟甚至15分钟是一堂课，一个小时甚至更长时间也是一堂课，将“弹性”两个字进行充分演绎。
　　三、实现“四个突破”
　　一是办学理念的突破，学校没有围墙，学习没有止境，继续教育永远在路上，技能人才培养对象不再有学龄的限制；二是育人主体的突破，在职职工弹性学制学历教育是校企共育的新型学徒制模式之一，此背景下的企业不再只是技能人才的需求者，而是技工教育的参与者与受益者，学以致用，用是促学，企业向学校提供的是职工中的半成品，收获的却是技能人才的上品与精品；三是教学模式的突破，黑板、粉笔已经不再是课堂的必需品，也许你平时洗脸的水盆也可能成为教具，教师也不一定非得科班出身，能者为师方为教育之本源；四是招生对象的突破，千千万万的劳动者都是技能人才的培养对象，都是技工院校潜在的生源。
　　（作者单位：如皋市技工学校）