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摘要：中职数学学习的特点是：后面知识的学习要以前面相关知识的积累为基础，由此构成循序渐进、叠加的过程。数学能力的培养和提高，必须以必要的基础知识为前提，假如上述环节没有协调好，就会使学生产生学习障碍，成为学习困难的学生。
关键词：中职生；数学学习；困难生
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)1-141-001
中职学校的学生大多数在基础教育中学习不太理想，基础较差，经常受到家长和老师的批评及同学的白眼。到了新的校园后缺乏学习的自信心，对学习文化基础知识没有兴趣，学不进去、学不明白，存在着恐惧心理，有一种剪不断、理还乱，摆脱不了的心理压力。一方面要面对家长的唠叨说教，另一方面，又坐不住板凳，学不进知识，有明显的厌学情绪，但为了今后的就业，不得不去学习，而数学这一科就是许多学生勉强去学的一门学科。
一、数学学习困难生的学习状态分析
1.被动学习
许多学生进入中职后，有很强的依赖心理，不会主动学习。表现在：不订计划、坐等上课、课前没有预习、对教师的授课内容不了解、上课不记笔记、课后不做作业等。
2.学习不得法
教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点、难点，突出思想方法。一些学困生跟不上教师思路，课后又不能及时巩固、总结，寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，结果事倍功半，收益甚微。
3.不重视基础
一些学生本来数学基础就较差，学习中轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，不去认真演算书写与练习。
4.学习脱节
中职数学与初中数学相比，无论是知识的深度、广度还是能力要求都有较大差异。这就要求必须掌握基础知识与技能，为进一步学习作准备。中职数学很多内容难度大、方法新，分析能力要求高，有的内容与初中教材的内容脱节，如不采取补救措施，查缺补漏，学生的学习分化是不可避免的。
二、转变学困生的策略
1.加强学习法指导
制订学习计划，可以使学习目的明确，时间安排合理，是推动学生主动学习和克服困难的有效办法。制定计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中还要严格要求自己，磨练学习意志。学习计划包括课前自学、专心上课、及时复习、独立完成作业、解决疑难、系统小结和课外学习等环节。
课前自学是学生上好新课、取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不能走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课注意教师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能在课堂上解决问题。
上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关节环节。及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理成笔记，对所学的新知识由“懂”到“会”。
独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生毅力的考验，通过作业使学生对所学知识由“会”到“熟”。
解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来的对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通、补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍对错误的地方要反复思考。
系统小结是学生通过积极思考，达到全面、系统、深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行小结，能实现对所学知识由“活”到“悟”的变化过程。
课外学习包括阅读课外书籍与报刊、参加学科竞赛与讲座等。课外学习是课内学习的补充和继续，不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习能力。
2.采用适合学困生的教学方法
学生有了学习自觉性、积极性，教师还要注重教学的科学性。在有效运用常规教学方法的基础上，要根据学习困难生的特点，采用多种适合学困生的教学方法，如“设置阶梯”、“搭建脚手架”等方法，帮助学生“爬坡”。同时，在备课过程中要预先估计到哪些知识学生最不好懂，哪些知识最易出错，精心设计出解决这些困难的方法。
3.调动学生学习的积极性因素
对学习困难生要做到关心、耐心和细心。教学的教态对学习困难生的学习心理和情绪有直接或潜移默化的影响。教师要讲求心理策略，对学生加强“暗示法、戴高帽法”，通过语言、行动把信任、鼓励、赞美传递给学生，自然会使他们感到“有用”、“有能”。实践证明，教师的鼓励和肯定对学习困难生尤为重要。用赏识教育激发学生积极表现。学生都有很强的自我表现欲，老师若能充分利用他们自我表现欲较强的心理特点加以引导，及时捕捉他们身上的闪光点，赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护。适时地表扬，在育人工作中是有益处的，尤其对学困生而言，更是开启他们心灵的钥匙。
对学困生给予更多的关心，爱护、尊重他们的人格，维护他们的自尊心，避免冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚、动辄训人。惩罚往往使学生产生逆反心理，一方面尊重学困生给他们留面子；另一方面宽容他们的缺点，给他们留后路。
4.激发学习兴趣，掌握学习方法和策略
学困生更需要老师的关心和引导，而学习方法因人而异，师生可以共同寻找学习方法，采取各个突破解决的办法。通过补习数学基础知识将他们引导到努力学习的轨道。要想成为一个技能型人才，必须善于学习，勤于思考，懂得如何去学习，掌握适合自己的学习方法。最终目的就是要激发学生的学习兴趣，认准把握学习的方法和策略，这样才能使他们的学习有一个长足的进步。
关键词：中职生；数学学习；困难生
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)1-141-001
中职学校的学生大多数在基础教育中学习不太理想，基础较差，经常受到家长和老师的批评及同学的白眼。到了新的校园后缺乏学习的自信心，对学习文化基础知识没有兴趣，学不进去、学不明白，存在着恐惧心理，有一种剪不断、理还乱，摆脱不了的心理压力。一方面要面对家长的唠叨说教，另一方面，又坐不住板凳，学不进知识，有明显的厌学情绪，但为了今后的就业，不得不去学习，而数学这一科就是许多学生勉强去学的一门学科。
一、数学学习困难生的学习状态分析
1.被动学习
许多学生进入中职后，有很强的依赖心理，不会主动学习。表现在：不订计划、坐等上课、课前没有预习、对教师的授课内容不了解、上课不记笔记、课后不做作业等。
2.学习不得法
教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点、难点，突出思想方法。一些学困生跟不上教师思路，课后又不能及时巩固、总结，寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，结果事倍功半，收益甚微。
3.不重视基础
一些学生本来数学基础就较差，学习中轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，不去认真演算书写与练习。
4.学习脱节
中职数学与初中数学相比，无论是知识的深度、广度还是能力要求都有较大差异。这就要求必须掌握基础知识与技能，为进一步学习作准备。中职数学很多内容难度大、方法新，分析能力要求高，有的内容与初中教材的内容脱节，如不采取补救措施，查缺补漏，学生的学习分化是不可避免的。
二、转变学困生的策略
1.加强学习法指导
制订学习计划，可以使学习目的明确，时间安排合理，是推动学生主动学习和克服困难的有效办法。制定计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中还要严格要求自己，磨练学习意志。学习计划包括课前自学、专心上课、及时复习、独立完成作业、解决疑难、系统小结和课外学习等环节。
课前自学是学生上好新课、取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不能走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课注意教师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能在课堂上解决问题。
上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关节环节。及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理成笔记，对所学的新知识由“懂”到“会”。
独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生毅力的考验，通过作业使学生对所学知识由“会”到“熟”。
解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来的对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通、补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍对错误的地方要反复思考。
系统小结是学生通过积极思考，达到全面、系统、深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行小结，能实现对所学知识由“活”到“悟”的变化过程。
课外学习包括阅读课外书籍与报刊、参加学科竞赛与讲座等。课外学习是课内学习的补充和继续，不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习能力。
2.采用适合学困生的教学方法
学生有了学习自觉性、积极性，教师还要注重教学的科学性。在有效运用常规教学方法的基础上，要根据学习困难生的特点，采用多种适合学困生的教学方法，如“设置阶梯”、“搭建脚手架”等方法，帮助学生“爬坡”。同时，在备课过程中要预先估计到哪些知识学生最不好懂，哪些知识最易出错，精心设计出解决这些困难的方法。
3.调动学生学习的积极性因素
对学习困难生要做到关心、耐心和细心。教学的教态对学习困难生的学习心理和情绪有直接或潜移默化的影响。教师要讲求心理策略，对学生加强“暗示法、戴高帽法”，通过语言、行动把信任、鼓励、赞美传递给学生，自然会使他们感到“有用”、“有能”。实践证明，教师的鼓励和肯定对学习困难生尤为重要。用赏识教育激发学生积极表现。学生都有很强的自我表现欲，老师若能充分利用他们自我表现欲较强的心理特点加以引导，及时捕捉他们身上的闪光点，赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护。适时地表扬，在育人工作中是有益处的，尤其对学困生而言，更是开启他们心灵的钥匙。
对学困生给予更多的关心，爱护、尊重他们的人格，维护他们的自尊心，避免冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚、动辄训人。惩罚往往使学生产生逆反心理，一方面尊重学困生给他们留面子；另一方面宽容他们的缺点，给他们留后路。
4.激发学习兴趣，掌握学习方法和策略
学困生更需要老师的关心和引导，而学习方法因人而异，师生可以共同寻找学习方法，采取各个突破解决的办法。通过补习数学基础知识将他们引导到努力学习的轨道。要想成为一个技能型人才，必须善于学习，勤于思考，懂得如何去学习，掌握适合自己的学习方法。最终目的就是要激发学生的学习兴趣，认准把握学习的方法和策略，这样才能使他们的学习有一个长足的进步。