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【摘要】对于幼儿来说，自主阅读是发展他们表达能力和思维能力的重要途径，而阅读的自主性培养更需要良好的学校环境、家庭环境、社会环境等多方面来支撑，如何提高幼儿的阅读兴趣、萌发幼儿喜欢读并有趣读的愿望呢？我们进行了一系列的时间获活动，其中“共创书香氛围”策略让我看到了孩子们不仅萌发了阅读的兴趣，也逐渐产生了喜欢读和有趣读的愿望。“共创书香氛围”我认为可以从以下三点阐述：师生共创的书香，亲子共创的书香，周围环境的书香。
【关键词】 幼儿 自主阅读 书香氛围 环境
世界上有许多很美的东西，但需要我们心灵的点缀，才能让它闪闪发光。阅读也是这样的，他是创想的资本。阅读看书是为了乐趣的存在，而不是功利式认识多少字，学到多少知识。阅读能力最终要转化为表达能力和更关键的思维能力，是从“输入到输出”的逻辑体现。这才是语言的核心意义。阅读是一个长期养成的过程，不是一蹴而就的，如何培养幼儿自主阅读？是我作为教师值得思考的。
一、师生共创的书香，萌想阅读的愿望
人们常说孩子是八九点钟的太阳，老师就是托起太阳的神奇之手。其实我觉得老师更像一把钥匙，开启孩子们心灵的钥匙，孩子是天真的可爱的，我们不能一味的灌输幼儿阅读的经验，我们只能通过自身的力量去感染幼儿，去引起孩子们的关注，激发他们阅读的兴趣。
爱读书的老师能有效萌发孩子阅读的兴趣
每个孩子都有自己喜欢的阅读方式，老师的责任就是保护好这份童心，让孩子在轻松的环境下阅读。我个人比较喜欢看书，我经常会和孩子们一起坐下来静静的看书，午睡前给孩子们讲一个喜欢的绘本故事，让孩子慢慢感受阅读。为了让孩子们更好的了解绘本的意义，每个孩子都从家里带一本喜爱的绘本，可以互相交换阅读，可以借阅回家阅读……久而久之，看书成为孩子们课间、饭后最感兴趣的一件事了，能干的孩子还学着做小老师，帮大家讲故事，我看着孩子们的表现，我真的感到很欣慰，很感动，我想这就是所谓的幸福吧。
（二）尊重孩子阅读选择，有效培养阅读兴趣
每个孩子都有自己喜欢的阅读方式，尊重孩子的选择是阅读的兴趣出发点。幼儿期是人的一生中词汇量增加最快的时期，在此期间，词汇量年年增加。因此，这阶段是幼儿积累词汇和讲述经验，提高语言能力的“黄金”时期。作为教师应该更好的把握孩子的这一阶段，激发孩子们阅读的兴趣。例如：在给幼儿讲述故事的时候，可以让幼儿自己先观察画面，教师给予适当引导，让幼儿自己发现里面的故事，如果孩子说到了生动形象的词句，一定要及时地鼓励孩子，也可以在孩子感兴趣的基础上开展一些小游戏。例如：在幼儿说到红红的太阳时候，还可以问问孩子：“还有哪些东西是红红的呢？”这时幼儿思维活跃，组成了许多的词语：红红的小花、红红的国旗、红红的番茄……这种方法不仅扩散幼儿的思维，更是打开了幼儿想象的空间。
二、亲子共创的书香，萌喜欢读的愿望
（一）环境的营造
家庭环境和父母的阅读习惯对孩子阅读能力的培养影响是很大的。家长应该多陪伴孩子一起看书，与孩子一起体验读书给我们带来的乐趣。
孩子每天进行阅读，就像他们需要水和食物那样自然，作为家长不仅要起着很好的榜样作用，创设舒适自然的环境也固然重要。例如：专为幼儿设计图书角，书架高度适合幼儿，所有的书都放在孩子们伸手可及、取放自如的地方，这样就多一个机会拿书，也就多一个机会和书建立感情。在这样的阅读氛围里，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯，使他们将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。
（二）绘本的选择
现在的家长们的知识水平比较高，都知道绘本阅读对孩子们的帮助很大，但是在选择时候大多数家长还会选择画面丰满，颜色鲜艳的绘本。其实幼儿不仅可以从颜色鲜艳、一目了然的图书中获得知识，还可以从图中所表达的意义层面上提高语言能力，丰富思维能力和想象能力。类似《好饿的小蛇》这样的绘本就是以一幅幅生动有趣的图画形象直观地向幼儿展示故事内容，用一句简明扼要的话语来阐述故事内容，也可以让幼儿用自己的想法和语言来表述故事内容。这对孩子能力的提高帮助是很大的。任何一种绘本都孕育了它的生命，我们只有巧妙、适时的运用才是给孩子们最好的阅读材料。
（三）陪伴的力量
班里有个孩子的妈妈，她自己认识的字不多，但是她非常重视孩子的教育，她每天晚上会看会儿书，即使看不懂上面的字，也坚持每天认真的看。孩子看在眼里，记在心里，也会学着妈妈的样子做。久而久之，他们家孩子就慢慢地爱上了看书，并养成了良好的阅读习惯，我想这就是母爱的力量，每天做着对于自己很辛苦的事情，为的就是让孩子明白阅读的重要性，这种爱是最无私的，最珍贵的。
俗话说：家长是孩子的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，孩子的模仿能力是很强的，父母喜欢读书，孩子就很容易被熏陶，如果父母每天抽出一點时间陪孩子一起读书，陪同孩子一起聊聊心事。孩子们会感到很幸福的，这种温情是没有任何人能代替的。父母还可以根据孩子意愿讲一个睡前小故事，这也是增强孩子阅读兴趣的一个有效方式。
罗兰曾经说过：要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。在日常生活中，作为教师要将季节的变化、生活的特点、动植物的生长规律等与阅读教育结合，使幼儿在潜移默化中通过不断地感知内化，积累阅读经验，引导孩子自主阅读，让每个孩子的眼中发现阅读的美好，让他们自发的想通过阅读去探索奇妙的世界。
参考文献：
张剑萍《创设良好的环境，培养幼儿早期阅读的能力》，2008年1月，第29页。
马敬华《谈如何开展幼儿园的早期阅读活动》，2013年。
【关键词】 幼儿 自主阅读 书香氛围 环境
世界上有许多很美的东西，但需要我们心灵的点缀，才能让它闪闪发光。阅读也是这样的，他是创想的资本。阅读看书是为了乐趣的存在，而不是功利式认识多少字，学到多少知识。阅读能力最终要转化为表达能力和更关键的思维能力，是从“输入到输出”的逻辑体现。这才是语言的核心意义。阅读是一个长期养成的过程，不是一蹴而就的，如何培养幼儿自主阅读？是我作为教师值得思考的。
一、师生共创的书香，萌想阅读的愿望
人们常说孩子是八九点钟的太阳，老师就是托起太阳的神奇之手。其实我觉得老师更像一把钥匙，开启孩子们心灵的钥匙，孩子是天真的可爱的，我们不能一味的灌输幼儿阅读的经验，我们只能通过自身的力量去感染幼儿，去引起孩子们的关注，激发他们阅读的兴趣。
爱读书的老师能有效萌发孩子阅读的兴趣
每个孩子都有自己喜欢的阅读方式，老师的责任就是保护好这份童心，让孩子在轻松的环境下阅读。我个人比较喜欢看书，我经常会和孩子们一起坐下来静静的看书，午睡前给孩子们讲一个喜欢的绘本故事，让孩子慢慢感受阅读。为了让孩子们更好的了解绘本的意义，每个孩子都从家里带一本喜爱的绘本，可以互相交换阅读，可以借阅回家阅读……久而久之，看书成为孩子们课间、饭后最感兴趣的一件事了，能干的孩子还学着做小老师，帮大家讲故事，我看着孩子们的表现，我真的感到很欣慰，很感动，我想这就是所谓的幸福吧。
（二）尊重孩子阅读选择，有效培养阅读兴趣
每个孩子都有自己喜欢的阅读方式，尊重孩子的选择是阅读的兴趣出发点。幼儿期是人的一生中词汇量增加最快的时期，在此期间，词汇量年年增加。因此，这阶段是幼儿积累词汇和讲述经验，提高语言能力的“黄金”时期。作为教师应该更好的把握孩子的这一阶段，激发孩子们阅读的兴趣。例如：在给幼儿讲述故事的时候，可以让幼儿自己先观察画面，教师给予适当引导，让幼儿自己发现里面的故事，如果孩子说到了生动形象的词句，一定要及时地鼓励孩子，也可以在孩子感兴趣的基础上开展一些小游戏。例如：在幼儿说到红红的太阳时候，还可以问问孩子：“还有哪些东西是红红的呢？”这时幼儿思维活跃，组成了许多的词语：红红的小花、红红的国旗、红红的番茄……这种方法不仅扩散幼儿的思维，更是打开了幼儿想象的空间。
二、亲子共创的书香，萌喜欢读的愿望
（一）环境的营造
家庭环境和父母的阅读习惯对孩子阅读能力的培养影响是很大的。家长应该多陪伴孩子一起看书，与孩子一起体验读书给我们带来的乐趣。
孩子每天进行阅读，就像他们需要水和食物那样自然，作为家长不仅要起着很好的榜样作用，创设舒适自然的环境也固然重要。例如：专为幼儿设计图书角，书架高度适合幼儿，所有的书都放在孩子们伸手可及、取放自如的地方，这样就多一个机会拿书，也就多一个机会和书建立感情。在这样的阅读氛围里，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯，使他们将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。
（二）绘本的选择
现在的家长们的知识水平比较高，都知道绘本阅读对孩子们的帮助很大，但是在选择时候大多数家长还会选择画面丰满，颜色鲜艳的绘本。其实幼儿不仅可以从颜色鲜艳、一目了然的图书中获得知识，还可以从图中所表达的意义层面上提高语言能力，丰富思维能力和想象能力。类似《好饿的小蛇》这样的绘本就是以一幅幅生动有趣的图画形象直观地向幼儿展示故事内容，用一句简明扼要的话语来阐述故事内容，也可以让幼儿用自己的想法和语言来表述故事内容。这对孩子能力的提高帮助是很大的。任何一种绘本都孕育了它的生命，我们只有巧妙、适时的运用才是给孩子们最好的阅读材料。
（三）陪伴的力量
班里有个孩子的妈妈，她自己认识的字不多，但是她非常重视孩子的教育，她每天晚上会看会儿书，即使看不懂上面的字，也坚持每天认真的看。孩子看在眼里，记在心里，也会学着妈妈的样子做。久而久之，他们家孩子就慢慢地爱上了看书，并养成了良好的阅读习惯，我想这就是母爱的力量，每天做着对于自己很辛苦的事情，为的就是让孩子明白阅读的重要性，这种爱是最无私的，最珍贵的。
俗话说：家长是孩子的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，孩子的模仿能力是很强的，父母喜欢读书，孩子就很容易被熏陶，如果父母每天抽出一點时间陪孩子一起读书，陪同孩子一起聊聊心事。孩子们会感到很幸福的，这种温情是没有任何人能代替的。父母还可以根据孩子意愿讲一个睡前小故事，这也是增强孩子阅读兴趣的一个有效方式。
罗兰曾经说过：要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。在日常生活中，作为教师要将季节的变化、生活的特点、动植物的生长规律等与阅读教育结合，使幼儿在潜移默化中通过不断地感知内化，积累阅读经验，引导孩子自主阅读，让每个孩子的眼中发现阅读的美好，让他们自发的想通过阅读去探索奇妙的世界。
参考文献：
张剑萍《创设良好的环境，培养幼儿早期阅读的能力》，2008年1月，第29页。
马敬华《谈如何开展幼儿园的早期阅读活动》，2013年。