电工学是技工学校电工类教学课程，可使学生获得电路、电机与继电控制、安全用电、电工测量及电子技术的基本理论、基本知识和基本技能。由于这部分内容具有概念多、知识面广、综合性强、实践性强等特点，加上当前技工学校学生理论基础普遍较差，因此在教学中要达到预期教学目标实属不易。下面，笔者谈谈自己在电工学教学实践中的一些体会，大家共同探讨。
　　一、采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，针对当前技工学校学生厌学思想普遍存在的现状，我们要改变传统的“填鸭式”教学模式，尝试启发式教学法、多媒体教学法、一体化教学法等，让学生从台下走到台前，从配角变为主角，克服厌学、畏难情绪。
　　教学应该是师生互动的过程,教师要让学生主动参与到课堂教学中来,而不是被动地接受知识。教学要充分利用多媒体技术创设情境, 采取多媒体的交互作用，激发学生的学习兴趣。教学要充分利用现有实验资源,发挥实验演示作用，激发学生的参与热情。例如,在讲授电磁感应定律时,利用线圈、电流表和磁铁组成实验,让学生了解什么是电磁感应,从感性认识上升到理性认识。
　　二、合理控制教学难度，突出“学以致用”理念
　　针对当前技校学生理论水平相对较差的问题，电工学教学要以“实用、够用”为原则,其内容要与后续专业课相衔接,减少数理论证,将应用技能作为教学重点。如电路部分重点介绍电路的基本概念、基本定律，安全用电部分主要讨论安全用电的基本常识，电子技术部分重点介绍常用电子器件的识别和检测。而电子测量工具重点介绍万用表和示波器的使用,让学生在实际电路中动手操作运用。例如，讲解半导体二极管、三极管知识时，可以从实验室选出不同型号的管子和实际的电路模块，让学生能够识别相应的电子器件，学会用万用表检测判别器件管脚，对给定的电路模块中二极管、三极管的功能有一定了解。教师要针对选定的电路模块中印制电路板的制作先埋下伏笔，突出“学以致用”的理念。
　　三、合理安排好实验教学，加强实验技能的培养
　　相对于学历教育而言，技工学校人才培养更注重培养学生的动手能力，电工学恰是一门实践性很强的课程,侧重于对学生实验技能的培养。对理论基础较差的技校学生而言,难以理解和应用的内容恰恰可以通过实验课来验证和巩固。一方面, 实验课从视觉上比理论授课更加生动具体。例如, 对大多数学生而言不好理解的三相交流电, 在实验课上可以用灯泡串联电阻代替三相电路, 学生能直观地看到灯泡亮灭的变化，并通过电压、电流的测量来理解和掌握电路某一相的短路与断路时的后果，从而加深对三相电路的认识。另一方面, 在实验教学中,可以提高学生识别电路符号、分析电路的能力,还可以为学生提供设计简单实验电路的机会。教师可以要求学生在课下根据实验题目自己拟定实验方法、实验步骤以及所需使用的仪器设备。在上实验课操作之前，教师先进行检查，发现问题和学生一起讨论、解决问题，然后学生进行独立操作，测出实验数据, 最后写出完整的实验报告。这种办法有利于培养学生的动手、动脑习惯，提高学生的实际操作和研究问题的能力。
　　四、引入一体化、模块化教学，让教学贴近企业
　　技工教育的任务是为企业输送技能人才，这就要求教学要实用，要贴近企业。当前，一体化、模块化教学能够适应这一需求，尤其适用于电工学等专业课教学。一是电工学模块教学要求打破现有教材章节顺序，把类似概念放在一起相互比较，集中讲解则可起到事半功倍的效果。比如电气控制线路模块，将三相异步电动机倒顺开关、接触器联锁等正反转控制放到一个模块讲解，让学生更好地理解正反转控制方法，拓展学生设计电路的思路。另一方面，一体化教学能够很好地适应人们的认知规律，每个课题模块的专业理论内容和操作技能的讲授、指导均由同一教师承担。可以分两个阶段进行：第一，知识了解阶段，教师把基本理论知识讲解给学生，让学生掌握一定的理论基础；第二，技能训练理解阶段，重点是培养学生的动手能力，学生通过基本操作理解课堂上教师所讲的理论知识。学生操作时，教师结合重点理论知识讲解，并随时回答学生提出的问题。例如，讲解电动机控制，教师先向学生讲授电动机的基本结构和工作原理以及接触器自锁控制线路等工作原理，让学生明确学习目的和学习方向，建立一定的理论基础。紧接着让学生进行技能操作，包括电动机、接触器的简单拆装，双重联锁正反转控制线路的接线等，完成一般的技能训练，通过实践加强对理论知识的理解。
　　（作者单位：焦作市技师学院）