前些日子，拜读了李镇西老师的《做最好的老师》一书。其间，我数次流下了眼泪。我不是一位多愁善感的人，我只是为一位教师的爱心、童心、悲心、真心、信心自然地流下了眼泪。他和学生之间发生的故事都是真人、真事、真生活、真思考。在同学失意时，他是位感性的母亲，安静地听他们诉说，给予他们勇气和信心；当同学迷惑时，他是位睿智的父亲，为他们剖析事理，给他们指明前进的方向；当同学渴盼知识时，他又是位博学的长者，把自己知识毫无保留地输送给学生，聆听生命拔节的声音。李老师以他博大的胸怀、独特的人格给予学生许多的爱；他爱得真切，爱得完整，爱得深入，爱得透彻。
　　书中的一个个感人肺腑的故事震撼着我。震撼之余我又觉得自己太惭愧。平时我自认为对学生进行着爱心教育。为了让学生的知识学得更扎实，我总是早早地来到教室，让同学们利用好早上的美好时光，多读多背，孰不知早锻炼也很重要；为了让同学们阅读更多的书籍，我总是督促他们保持安静，潜心阅读，孰不知，玩耍也很重要；为了让同学们在学校的每一天都安安全全的，我严格禁止他们在课间追逐打闹，孰不知，爱笑爱闹是他们的天性。
　　教育学生，爱字当头。我一向是崇尚爱心教育的，可有时尽管出发点是为学生好，但方式方法不恰当，导致教育的结果不尽如人意，甚至适得其反。这让我重新审视我的爱心教育。我想：只有让我的爱升级，才能掳获学生的心，让学生在我的引领下身心得到发展。那么怎样升级呢？
　　爱得感性点！
　　听过这样一个故事：一个小女孩从学校回到家无比骄傲地对妈妈说：“今天老师摸我的头了。”“老师的手指像阳光。她的手摸着我的头，我觉得很温暖。”你看，在孩子们的心目中老师的爱是那么的珍贵与神圣。孩子们是多么企盼老师们给予他们温暖、细腻如母亲般的关怀。一个专注的眼神、一个温柔的微笑、一句贴心的话语、一个鼓励的手势都让孩子激动万分，为之献出自己的真心。爱学生，就像呵护一朵花，当她渴望你为她浇水的时候，就赶紧掬起一捧清泉，不要让世俗的绳索绊住你的双手。
　　爱得理性点！
　　美国作家塞林格通过想象这样一个场景来隐喻自己对教育的理解：“不管怎样，我老是在想象，有一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说除了我。我呢，就站在悬崖边。我的职务就是在那儿守望，要是有哪个小孩往悬崖边奔来，我就把他捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田的守望者。”这是《麦田守望者》中的主人公霍尔顿在最后谢幕时说的一番话，表达自己心中的教育理念。守望者把握有度，教而有节，讲而有序，导而有法。教师就是这样一位守望者、这样一位睿智的长者。有一种爱叫做宽容，有一种爱叫做等待，有一种爱叫做倾听，有一种爱叫做放手，有一种爱是在学生迷惘时为其指点迷津，有一种爱是学生遇挫时教其愈挫愈勇，有一种爱是为学生的犯错留有余地，有一种爱是解放，解放孩子的头脑，让他们去想象，去思考；解放孩子的双手，让他们去尝试，去探索；解放孩子的嘴巴，让他们去提问，去探讨；解放孩子的眼睛，让他们去观察，去发现；解放孩子的空间，让他们去伸展，去交往；解放孩子的时间，让他们去活动，去发展。我们要爱得理性，学生的道德品质、人格素养才会在我们理性的爱的浸润中开放理想之花。
　　爱得人性点！
　　学生是早春破土的小草，是枝头舒展的嫩芽，舒展膨胀，奋力向上，迎接金色的阳光。时下，我正走在生态理念实践的前沿。我愿给学生洒满人文的“阳光”，把学生心灵的田地照得光亮、温馨。愿我的尊重，赢得学生的信任与亲近；愿我的期待换来学生的自信，激活其潜能；愿我的赏识来开启其心智、迸发其灵感；愿我的激励，为学生吹响催人奋进的号角……
　　让我们带着感性和理性去爱学生；让学生幸福在我们博大的人文情怀里。让我们的爱在线升级吧！