最近报刊上刊登不少学生参与教师教学工作评价的文章，综合各方面情况来看，肯定与否定的文章大体相当。笔者认为不能用简单的肯定与否定来武断地下结论，而应根据具体的情境来选择。
　　如何评价教师的工作，一直是教育管理领域的一大难题。否则，也不会至今我们还在探讨这一问题。笔者曾发表过《教师工作的评价——学生“说了算”》一文，该文是笔者在一所中学看到该校运用多媒体建立评教评学平台，科学地引导学生参与评价教师教学工作，促进学校教育教学工作，有感而发。特别是“你还希望该老师下学期继续教你课吗?”这个项目的设计，与教师下学期工作有很大的关系，触动了教师的灵魂，对教师心底深处的师道尊严的观念冲击很大，对于教师进一步确立“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的教育理念，有很大的帮助。笔者对这种做法给予了肯定，引发了争鸣。这在百花齐放、百家争鸣的今天，本无可厚非，问题是如何客观公正地看待学生评教这一问题?
　　当然，由学生评教也确实存在一些不可避免的问题和缺陷，毕竟学生还不是成人，还缺乏一定的判断力，这是事实。但童言无忌，直抵心灵的评价最真、最实、最可信，关键在于如何正确地加以引导、调控，如何科学地确定评价标准，如何实施有效的操作。如果几年“如一日”都沿用一套评价方案进行评价，就好比一套作战方案多次使用，谁能保证每次作战都取得“辉煌”的胜利!笔者所介绍的学校的评价方案，每年都要根据评价过程中出现的情况或问题作出很大的调整及充实，尽可能地对一些问题不用简单的对错或分数来简单评价，而多用描述的语言，多让学生做选择，尽可能通过精心设计的问题，巧妙地避免人为因素的干扰。操作过程也尽可能考虑得细一点，因为城市学生家庭基本上都可以上网，学生可以通过学校网络独立完成，也可以回家通过上网进行评价，关键是让学生独立完成。只有独立完成，才能保证真实性。学校对独立完成情况实施监控，一旦发现雷同评价，除批评教育外，将取消参与评价的机会。
　　众所周知，水可载舟，亦可覆舟。关键在于我们如何用好“水”，做好“水”这篇文章，让“水”发挥出正面效应，尽力控制、抑制负面效应产生。新课改给我们带来了一系列的新理念，其中最重要的理念，是树立以学生为本，一切工作都必须围绕学生这个中心，服务于学生这个中心。表面看，新课改是对教育教学改革提出的要求，细细研究，就会发现新课改理念落实的关键在管理，实质是对学校管理提出了新的要求，要求学校管理要作彻底的变革，特别是心灵深处的革命。中国几千年来形成的“天地尊亲师”、“师道尊严”、“一日为师，终身为父”的传统思想，对国人的影响可以用根深蒂固不为过，否则《基础教育课程改革纲要(试行)》在提出六大具体目标时，也不会提出六大改变，而这六大改变却是二千多年前《学记》中提出的教育存在的问题。几千年教育存在的问题，经过无数次改革都没能解决，竟然至今还再提出来要改变，可见，要转变人的思想观念是多么地难啊!要让学生“说了算”，在中国人脑海里可没有这一概念，就等于让“老子要听儿子”的，这可不得了，简直是“大逆不道”，谁能接受，谁又愿意接受!
　　学生“说了算”也好，“说了不算”也好，我觉得这是学校一切工作能不能服务于、服从于学生，能不能以学生的发展为一切工作出发点的分水岭。毛泽东曾说过：“人民只有人民才是创造历史的动力”，这里是不是可以说：“学生只有学生才是学校发展的动力”。让学生“说了算”，并非“洪水猛兽”，并不是无限制，更不是无节制地“说了算”，而应是让学生体验“主人翁”的感受(这也是新课改的要求)，充分调动学生的主观能动性，让学生参与管理、融入管理、感受管理，为学校的发展注入新的活力。这要求学校管理者要有高超的管理智慧，要有扎实的教育管理理论，有较强的驾驭学生“说了算”的调控能力(主要体现评价方案的制定、完善及监控上)，才能确保学生“说而不乱”、“说而有度”、“说而有效”，这样就能“载舟”，而不会“覆舟”。
　　
　　(作者单位：江苏南京市白下区教科室)