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【摘 要】初中语文写作所面临的学生对写作的兴趣不高的问题，是造成初中语文写作的教学困难、学生写作水平难以提高的重要原因。笔者将根据自己的教学经验，为初中语文写作的兴趣培养谈几点自己的看法和建议，希望能够为初中语文教学贡献一份力量。
【关键词】初中语文 写作兴趣培养 现状 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.142
语文学科是基础素质教育中至关重要的一门学科，它是学习其他知识的基础，初中语文作为中小学语文教学的过渡阶段，对中小学语文教学有着重要作用。而语文写作作为语文教学的重要组成部分，其意义自然是不言而喻的，所以提高学生的写作水平是语文教学的重点工作之一，而对培养学生语文写作兴趣则成为了语文教师必须重视的一项工作。初中语文写作不同于小学语文写作，其对学生的语言运用能力、情感表达能力以及词汇量都有了更高的要求，这也就要求教师在教学的过程中，注重对自己的教学方式、教学内容的不断革新，更为重要的是，加强对学生写作兴趣的培养。
初中语文作为语文教学中一个承上启下的阶段，它既是对小学知识的承接，又是高中学习的根基，起着至关重要的作用，而写作作为学生语文综合能力的体现，是语文教学中不可忽视的环节，所以初中语文写作的训练是每个语文教师必须重视的方面。但是现如今初中学生对语文写作的兴趣不高，甚至对于写作产生了抵触心理，导致学生语文写作水平难以提高。面临这样一个严峻的问题，我们一起来分析造成这种情况的原因。
一、造成学生对写作的兴趣不高的原因
（一）教师过分追求功利性写作
目前初中语文写作教学中存在一个普遍性的问题，那就是部分初中语文教师为迎合批卷标准、提高语文分数而将写作变成一种模式化的训练。模板的大量使用与好词佳句的生搬硬套的方式往往会使学生对写作丧失兴趣，机械性的重复与极力追求卷面分数的可观，而使学生失去对写作原创性的追求。久而久之，兴趣的丧失导致原创力的匮乏，继而导致学生的写作水平无法提高，以至于最后对写作产生抵触情绪，这种恶性循环不仅是对写作的巨大伤害，还是对整个语文教学的巨大伤害。
（二）教师重量不重质
追求写作的数量化也是影响学生写作兴趣的一大原因。部分初中语文教师常在一周内给学生布置多篇写作任务，试图通过量的累积而达到质的提高，而他们在这当中往往忽视了一个问题，那就是一味追求写作的数量化，并不能对学生的写作能力有明显的提高，而且往往学生会因此失去对写作的兴趣。因为初中学生的写作能力有限，并且其他课业较为繁重，多篇写作任务可能让他们难以负担，从而造成了记流水账甚至是抄袭别人文章的情况，这也就会对他们写作兴趣产生极大打击，导致写作能力根本无法得到增强，写作水平也无法提高。
（三）教学方式的缺陷
教学方式上的不足也会对学生的写作兴趣产生极大的影响。自主选题的作文往往能让学生感觉到有话可说，从而引起学生创作的欲望。可现如今，初中语文教师往往采用命题作文的形式给学生布置写作任务，这就有可能给学生一种拘束的感觉，继而造成学生的兴致减退，难以写出高质量的作文。兴趣是最好的老师，可以驱使学生用心完成作文，真正的实现作文与艺术创造之间的沟通。同时，部分教师对写作教学的积极性不高，教学多采用简单板书的形式教学，将命题、要求等写在黑板上，接下来就直接让学生开始动笔写。这种刻板、不生动的教学方式，难以生成浓厚的写作氛围，从而导致学生普遍的兴致不高，对写作水平的提高难以提供帮助。
二、如何做好初中语文写作的兴趣培养
在前文中，我们简单探讨了目前初中语文写作教学中学生的兴趣培养问题，主要是以下几点原因对学生的写作兴趣造成很大的影响：首先是部分教师追求功利性写作，导致模式化写作；其次是部分教师重写作的数量而不重视写作的质量，繁重的写作任务反而导致学生的消极应对；最后是教学方式的缺陷使写作课堂氛围不足，难以引起学生兴趣。那么面对这种情况，我们应该采取什么样的措施来应对呢？
（一）教师应鼓励学生在自己的写作中加入自己的原创性
教师应该让学生多读书、读好书，让他们在平时读书的过程中，开阔视野，拓宽思维格局，打破既有的作文写作套路的桎梏，丰富自己的词汇、语句以及思想，增强自身的创造力，让学生在写作中有自己的施展空间。同时教师还应该结合每个学生的具体情况，让每个学生拥有自己的想法，而不是把每一个学生都放到相同的模式套路里来。只有做到这样，学生才会对写作产生兴趣，才会有去创作的欲望，从而能从根本上提高学生的写作水平。
（二）教师应注重学生写作的质量而不是数量
教师在平时教学中不应在短期内布置太多的写作任务，而应追求精炼。只有在重视质的基础上，做出量的效果，這样才可以使学生在作文方面更快得到突破。教师应在平时的写作教学中对学生的某一篇习作认真指导，指出这一篇习作中的问题，并耐心地帮助学生改正，使一篇文章能做到最好。这样下来，学生会对这篇比较优秀的文章产生一种成就感，这样就能够帮助他们树立信心，使他们对写作报以更加浓厚的兴趣，使他们爱上写作，这样多多练习之后就能够提高他们的写作水平。
（三）教师应注重教学方式的改变
教师在进行教学时可采用多种教学方式以提高学生的学习兴趣，从而提高教学效率，比如说教师可以在课堂上采用片段训练法让学生对细节的描写更进一步，也可以采用演示实验法让学生增强对事件的描述能力。更为重要的是，教师应在课堂中营造出浓厚的写作氛围，让每一个学生都参与进来，都能感受到写作的趣味。教师可以在课堂上让学生们相互评价对方的习作，并展开讨论，进而让每个学生都能在一种轻松愉快的环境中，感受到写作的魅力，产生对写作的兴趣。
三、结束语
综上所述，本文就初中语文写作中学生的兴趣培养问题展开探讨，对其现状进行了分析，并提出了相关措施，希望对初中语文教师在学生的写作兴趣培养的问题上有一定的帮助。语文作文的教学可操作的空间大，更能体现出一位教师的素养和文学情怀。与此同时，笔者希望我们在此不只是针对写作，我们要做的是在今后的初中语文教学中，我们身为教师应该更加积极主动地多学多想，将更加高效的教学方式融入课堂，从而能在根本上提高学生的学习能力。
【关键词】初中语文 写作兴趣培养 现状 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.142
语文学科是基础素质教育中至关重要的一门学科，它是学习其他知识的基础，初中语文作为中小学语文教学的过渡阶段，对中小学语文教学有着重要作用。而语文写作作为语文教学的重要组成部分，其意义自然是不言而喻的，所以提高学生的写作水平是语文教学的重点工作之一，而对培养学生语文写作兴趣则成为了语文教师必须重视的一项工作。初中语文写作不同于小学语文写作，其对学生的语言运用能力、情感表达能力以及词汇量都有了更高的要求，这也就要求教师在教学的过程中，注重对自己的教学方式、教学内容的不断革新，更为重要的是，加强对学生写作兴趣的培养。
初中语文作为语文教学中一个承上启下的阶段，它既是对小学知识的承接，又是高中学习的根基，起着至关重要的作用，而写作作为学生语文综合能力的体现，是语文教学中不可忽视的环节，所以初中语文写作的训练是每个语文教师必须重视的方面。但是现如今初中学生对语文写作的兴趣不高，甚至对于写作产生了抵触心理，导致学生语文写作水平难以提高。面临这样一个严峻的问题，我们一起来分析造成这种情况的原因。
一、造成学生对写作的兴趣不高的原因
（一）教师过分追求功利性写作
目前初中语文写作教学中存在一个普遍性的问题，那就是部分初中语文教师为迎合批卷标准、提高语文分数而将写作变成一种模式化的训练。模板的大量使用与好词佳句的生搬硬套的方式往往会使学生对写作丧失兴趣，机械性的重复与极力追求卷面分数的可观，而使学生失去对写作原创性的追求。久而久之，兴趣的丧失导致原创力的匮乏，继而导致学生的写作水平无法提高，以至于最后对写作产生抵触情绪，这种恶性循环不仅是对写作的巨大伤害，还是对整个语文教学的巨大伤害。
（二）教师重量不重质
追求写作的数量化也是影响学生写作兴趣的一大原因。部分初中语文教师常在一周内给学生布置多篇写作任务，试图通过量的累积而达到质的提高，而他们在这当中往往忽视了一个问题，那就是一味追求写作的数量化，并不能对学生的写作能力有明显的提高，而且往往学生会因此失去对写作的兴趣。因为初中学生的写作能力有限，并且其他课业较为繁重，多篇写作任务可能让他们难以负担，从而造成了记流水账甚至是抄袭别人文章的情况，这也就会对他们写作兴趣产生极大打击，导致写作能力根本无法得到增强，写作水平也无法提高。
（三）教学方式的缺陷
教学方式上的不足也会对学生的写作兴趣产生极大的影响。自主选题的作文往往能让学生感觉到有话可说，从而引起学生创作的欲望。可现如今，初中语文教师往往采用命题作文的形式给学生布置写作任务，这就有可能给学生一种拘束的感觉，继而造成学生的兴致减退，难以写出高质量的作文。兴趣是最好的老师，可以驱使学生用心完成作文，真正的实现作文与艺术创造之间的沟通。同时，部分教师对写作教学的积极性不高，教学多采用简单板书的形式教学，将命题、要求等写在黑板上，接下来就直接让学生开始动笔写。这种刻板、不生动的教学方式，难以生成浓厚的写作氛围，从而导致学生普遍的兴致不高，对写作水平的提高难以提供帮助。
二、如何做好初中语文写作的兴趣培养
在前文中，我们简单探讨了目前初中语文写作教学中学生的兴趣培养问题，主要是以下几点原因对学生的写作兴趣造成很大的影响：首先是部分教师追求功利性写作，导致模式化写作；其次是部分教师重写作的数量而不重视写作的质量，繁重的写作任务反而导致学生的消极应对；最后是教学方式的缺陷使写作课堂氛围不足，难以引起学生兴趣。那么面对这种情况，我们应该采取什么样的措施来应对呢？
（一）教师应鼓励学生在自己的写作中加入自己的原创性
教师应该让学生多读书、读好书，让他们在平时读书的过程中，开阔视野，拓宽思维格局，打破既有的作文写作套路的桎梏，丰富自己的词汇、语句以及思想，增强自身的创造力，让学生在写作中有自己的施展空间。同时教师还应该结合每个学生的具体情况，让每个学生拥有自己的想法，而不是把每一个学生都放到相同的模式套路里来。只有做到这样，学生才会对写作产生兴趣，才会有去创作的欲望，从而能从根本上提高学生的写作水平。
（二）教师应注重学生写作的质量而不是数量
教师在平时教学中不应在短期内布置太多的写作任务，而应追求精炼。只有在重视质的基础上，做出量的效果，這样才可以使学生在作文方面更快得到突破。教师应在平时的写作教学中对学生的某一篇习作认真指导，指出这一篇习作中的问题，并耐心地帮助学生改正，使一篇文章能做到最好。这样下来，学生会对这篇比较优秀的文章产生一种成就感，这样就能够帮助他们树立信心，使他们对写作报以更加浓厚的兴趣，使他们爱上写作，这样多多练习之后就能够提高他们的写作水平。
（三）教师应注重教学方式的改变
教师在进行教学时可采用多种教学方式以提高学生的学习兴趣，从而提高教学效率，比如说教师可以在课堂上采用片段训练法让学生对细节的描写更进一步，也可以采用演示实验法让学生增强对事件的描述能力。更为重要的是，教师应在课堂中营造出浓厚的写作氛围，让每一个学生都参与进来，都能感受到写作的趣味。教师可以在课堂上让学生们相互评价对方的习作，并展开讨论，进而让每个学生都能在一种轻松愉快的环境中，感受到写作的魅力，产生对写作的兴趣。
三、结束语
综上所述，本文就初中语文写作中学生的兴趣培养问题展开探讨，对其现状进行了分析，并提出了相关措施，希望对初中语文教师在学生的写作兴趣培养的问题上有一定的帮助。语文作文的教学可操作的空间大，更能体现出一位教师的素养和文学情怀。与此同时，笔者希望我们在此不只是针对写作，我们要做的是在今后的初中语文教学中，我们身为教师应该更加积极主动地多学多想，将更加高效的教学方式融入课堂，从而能在根本上提高学生的学习能力。