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自2001年9月我国基础教育体育课程改革实施至今,我们作为基层教师带着为学生服务的真情和对学校体育教育的真诚参加了本次体育课程改革。9年多来,许多改革的经历至今仍难以忘怀,在理论学习、研究与实践操作中,我们对体育课程教学改革相关问题产生了若干的思考。
思考一:目前学校体育课程教学改革存在的三种现状
1.体育课落实状况
根据我国教育行政法规规定:目前小学、初中、高中各年级每周体育课时分别为小学1-2年级每周4课时;小学3-6年级每周3课时;初中1-3年级每周3课时;高中1-3年级每周2课时。依据国家对中小学体育课时的法定规定,我们首要关注的问题是,各级各类学校在开齐、开足、开好体育课三个方面究竟落实得怎样,做得如何呢?我们通过对全国部分学校实际落实体育课现状调查,乃至平时所看到听到的及所了解到的各地区学校实际情况,得出这样一个结论:各地落实与实施状况是有显著差异的,发展是不均衡的。为什么会出现这种情况呢?其主要原因有以下几点:第一,各地区经济发展差异;第二,学科偏重和学科之间轻视的干扰;第三,其他人为的相关因素等。
2.体育活动落实情况
学生在校期间每天体育活动一小时的规定如何落实?这也是实施体育课程教学改革一个至关重要的因素。为什么这样说?因为学生坚持每天一小时体育活动,是体育教学延续与拓展的主阵地,这一时间是最能保证学生从事课外体育锻炼的。根据对全国部分学校开展学生每天坚持一小时体育活动实地调查,分别从学校领导重视程度、管理措施落实情况、活动内容是否符合实际、活动形式是否丰富适用和学生参水平能力等方面剖析,明显得出五种不同层次:最优、很好、好、合格、不合格。我们所要关注的问题是各级学校是否能保质保量坚持让学生每天进行一小时的体育锻炼,并能产生良好锻炼效果。
3.体育教学情况
根据我们走访和实地调查访问,目前全国部分地区在实施《体育与健康课程标准》(以下简称课标)中有两个问题值得大家关注:一是课中对照课程标准各水平的目标,存在生搬硬套,穿新鞋走老路,唱的是新调,而做的却是过去的一套的现象;二是在上公开课、展示课、研究课等不同类型的课上形成两种走向,即,第一,在编写教案方面形成了教条化和无序化现象。第二,在体育课操作中形成了形式所需的格局化和形而上学化。由于上述两种情况最后造成“功利性操作、滞后性操作、单纯性操作、习惯性操作”的不同操作问题,从而造成“五花八门”、“文武双全”,什么样的“景点”都有的不正常教学现象。
思考二:明确方向,确定目标
根据上面提出的三个问题,我们认为解决问题的方法是,必须坚持以《课标》为理论依据;以国家对中、小学生在体育方面提出的总体要求为依据;以体育学科的性质与特点为依据;以培养德、智、体、美、劳、技等全面发展的适应现代社会能力的人为目标。进行体育课程教学改革的理论与实践操作,只有明确方向才能走直路,只有理清思路才有出路,只有确定目标才会不迷路。
经过对我国部分省、市学校的调查,发现了几种态势,即部分学校在落实国家体育课程设置与计划在变;选择安排体育教材内容在变;体育场地、器材在变;学生人数的多与少、身体、技术基础状况在变;各级学校领导对体育重视与投入程度在变;学校体育教学的内外环境在变等众多主观与客观因素的促进或干扰……
在实施体育课程教学改革中,我们认为作为一名基层体育教师无论各种主观因素或客观因素怎么变,但是以下四点绝不能变:第一,忠诚党的教育体育思想不能变,这是实施体育课程教学改革的首要条件;第二,热爱关心全体学生的思想不能变,这是实施体育课程教学改革的必要条件;第三,认真学习理论知识,深入钻研教材,提高理论与实践工作水平与能力不能变,这是实施体育课程教学改革的基础与保障条件;第四,多总结、勤反思,在继承的基础上发展,不断地追求体育教育教学的最高境界不能变,这是创新与创造体育教学工作业绩与成果的根本条件。
所以在此,我们提出四句话与广大体育教师共勉:第一,无德不为师;第二,无术难成师;第三,无爱不是师;第四,无求不能师。这四句话的内涵是:一是教师对学生的榜样力;二是教师对体育文化的传承力;三是教师对学生的亲和力;四是教师对自我综合素质提升的目标率,不具备上述条件,我们又拿什么去执行《课标》呢?!
因此,在当前体育课程改革时期,我们基层体育教师要防止没有正确导向引领,盲目性、随意性实施体育课程教学改革的教育教学思想;更应消灭虚假无实,不能长期坚持上好每一节体育课的教学行动;还要坚决克服严重滞后、单纯地运用体育教学方法和教学手段的做法;特别要避免简单模仿、照搬照抄,马虎草率对学生进行知识技能传授或不负责任对学生体育成绩评价的行为等影响学生可持续性发展的众多错误。
在实施与推进体育课程教学改革中,对小学、初中、高中不同学段的教学等一定要大力宏扬“理论联系实际,实事求是,一切从实际出发,把教学工作落到实处”。只有这样才能实现不同学段体育教学目标,最后才能完成培养学生的总目标。
思考三:不同学段体育教学思路
1.三阶段教学总体思路
小学、初中、高中三个阶段究竟如何执行《课标》?通过在实践中的反思,我们得出不同阶段体育教学的总体思路与步骤,在此提出来与大家共同探讨。第一步,根据《课标》和不同地区学校学生特点,选择相应教材内容,制定教学目标,确定教学重点、教学难点;第二步,由教材之间相互组合形成各个模块;第三步,由各个模块构建不同单位时间的教学单元;第四步,确定各个单元中各课时的位置与分量;第五步,课时计划设计和完成其课时教学计划;第六步,各模块和单元及学期学年教学小结。
2.高中选项教学的相关问题
关于高中选项教学的问题,我们认为可以选择和运用多种选项教学的方式,来满足自己的需要,但是在实施选项教学中要具备以下六种必备的条件:一是学校领导高度重视积极支持(如排课方面,给予相应的政策支持);二是体育教师整体素质高(爱岗敬业、业务水平工作能力强);三是硬件条件好(如环境好、场地大、器材多);四是学生整体素质高(学生学练目的明确、态度积极、锻炼习惯好);五是体育组管理措施到位务实;六是全校各部门、全体教师积极支持(如班主任、任课教师在上文化课时不拖堂)。在基本达到或满足上述六种基本条件的基础上,可采用以下高中选项教学的操作步骤:第一,教师应规定若干个教材请学生在其中自选,必要时,教师可根据实际来指定学生选;第二,三年中学生选1-2个运动项目太少,我们认为一般在三年中应以选择3-5个项目进行练习为宜;第三,在教、学、练、思、评的过程中,应注重教材内容与练习方式的搭配,不要总是采用单一教材单元的配置来进行练习,适时主、副项教材的搭配方式进行教学,这样可以促进学生身心健康发展;第四,在高中课程选项教学中,我们提出的要求是主项选修,副项必修;第五,在主项与副项学习方面,我们提出主项精学、细学,副项粗学、简学的要求,无论是主项选修还是副项必修,都向学会、学好、学出特长方向努力。同时我们在体育教学中还不可忽视两个问题:第一,坚决贯彻党的教育方针,以育人为本、以学生发展为本的思想;第二,提高技术、技能教学,针对不同的对象和运动项目确定有效的运动负荷,提高机体的效能,增强学生的体质,达到学生身心发展的功效。
思考四:传播思想与提高教学质量是实现体育课程教学改革的核心
通过9年多参与体育课程教学改革的实践,我们深深认识到,教师的宗旨在于育人,教师的能力在于体现对工作的效能,教师的职责在于向学生传授知识与技能。为什么这么说呢?例如,在教学实践中我们认为判断一名体育教师工作的优劣,最重要的标准之一,就是看他教书育人的技巧及完成每节体育课教学质量的优与劣。又如,我们根据小学、初中、高中《课标》的相关要求和内涵,把衡量一节体育课的尺度初定为:一是真实的教、学、练、思、评过程;二是科学的教、学、练方式;三是教师自身高超的教学艺术与技巧;四是全面实用的教学设计和实施路径及教学后的成效;五是明确体现教师的主导作用与学生学习的主体作用;六是教师在教学中的创造性增值。再如,我们对照上述评价体育课的六条标准:一是运用目标整合与单元构建的思想,严密科学地制定五段教学计划;二是按照五段教学计划(学段计划、学年计划、学期计划、单元计划、课时计划)科学严格、规范教学,认真地上好每节体育课;三是实施更加高效的体育教学应突出教学的高度与深度和发展的宽度与广度;四是根据小学、初中、高中各课时教学内容与各水平段,采用相应的以适应学生个体所需要的科学性的教学策略与教学路径。
思考五:应关注的几个问题
在当前中国基础教育体育课程教学改革时期,我们认为需要保持清醒的头脑,同时还应该慎重地思考和解决以下重点问题:第一,为什么教;第二,怎样教;第三,教什么;第四,教多少;第五,怎样取样分析;第六,怎样评价;第七,怎样改进提高;第八,怎样继承、发展、创造;第九,怎样将“健康第一”的指导思想落实到体育课程教学改革中;第十,怎样把“安全第一”的体育教学要求落实到每一节体育课中。我们提出上述十个重点问题,希望能得到广大体育教师的广泛关注,在理论学习与实践操作中思考研究……
小结:
9年多参加体育课程改革的的理论与实践,使我们深深感悟到:“教师的教育教学思想观念决定着课程改革的方向和性质;教师的专业才能和教育智慧决定课程改革的质量和深度。”教师的教育教学水平与能力至关重要,“牢牢地把握住体育课程改革的大方向”更重要,只要我们坚持思想观念转变和与时俱进地思想,坚持不懈地去进行理论探究与实践研究,体育课程改革一定能深入推进和科学健康发展。
思考一:目前学校体育课程教学改革存在的三种现状
1.体育课落实状况
根据我国教育行政法规规定:目前小学、初中、高中各年级每周体育课时分别为小学1-2年级每周4课时;小学3-6年级每周3课时;初中1-3年级每周3课时;高中1-3年级每周2课时。依据国家对中小学体育课时的法定规定,我们首要关注的问题是,各级各类学校在开齐、开足、开好体育课三个方面究竟落实得怎样,做得如何呢?我们通过对全国部分学校实际落实体育课现状调查,乃至平时所看到听到的及所了解到的各地区学校实际情况,得出这样一个结论:各地落实与实施状况是有显著差异的,发展是不均衡的。为什么会出现这种情况呢?其主要原因有以下几点:第一,各地区经济发展差异;第二,学科偏重和学科之间轻视的干扰;第三,其他人为的相关因素等。
2.体育活动落实情况
学生在校期间每天体育活动一小时的规定如何落实?这也是实施体育课程教学改革一个至关重要的因素。为什么这样说?因为学生坚持每天一小时体育活动,是体育教学延续与拓展的主阵地,这一时间是最能保证学生从事课外体育锻炼的。根据对全国部分学校开展学生每天坚持一小时体育活动实地调查,分别从学校领导重视程度、管理措施落实情况、活动内容是否符合实际、活动形式是否丰富适用和学生参水平能力等方面剖析,明显得出五种不同层次:最优、很好、好、合格、不合格。我们所要关注的问题是各级学校是否能保质保量坚持让学生每天进行一小时的体育锻炼,并能产生良好锻炼效果。
3.体育教学情况
根据我们走访和实地调查访问,目前全国部分地区在实施《体育与健康课程标准》(以下简称课标)中有两个问题值得大家关注:一是课中对照课程标准各水平的目标,存在生搬硬套,穿新鞋走老路,唱的是新调,而做的却是过去的一套的现象;二是在上公开课、展示课、研究课等不同类型的课上形成两种走向,即,第一,在编写教案方面形成了教条化和无序化现象。第二,在体育课操作中形成了形式所需的格局化和形而上学化。由于上述两种情况最后造成“功利性操作、滞后性操作、单纯性操作、习惯性操作”的不同操作问题,从而造成“五花八门”、“文武双全”,什么样的“景点”都有的不正常教学现象。
思考二:明确方向,确定目标
根据上面提出的三个问题,我们认为解决问题的方法是,必须坚持以《课标》为理论依据;以国家对中、小学生在体育方面提出的总体要求为依据;以体育学科的性质与特点为依据;以培养德、智、体、美、劳、技等全面发展的适应现代社会能力的人为目标。进行体育课程教学改革的理论与实践操作,只有明确方向才能走直路,只有理清思路才有出路,只有确定目标才会不迷路。
经过对我国部分省、市学校的调查,发现了几种态势,即部分学校在落实国家体育课程设置与计划在变;选择安排体育教材内容在变;体育场地、器材在变;学生人数的多与少、身体、技术基础状况在变;各级学校领导对体育重视与投入程度在变;学校体育教学的内外环境在变等众多主观与客观因素的促进或干扰……
在实施体育课程教学改革中,我们认为作为一名基层体育教师无论各种主观因素或客观因素怎么变,但是以下四点绝不能变:第一,忠诚党的教育体育思想不能变,这是实施体育课程教学改革的首要条件;第二,热爱关心全体学生的思想不能变,这是实施体育课程教学改革的必要条件;第三,认真学习理论知识,深入钻研教材,提高理论与实践工作水平与能力不能变,这是实施体育课程教学改革的基础与保障条件;第四,多总结、勤反思,在继承的基础上发展,不断地追求体育教育教学的最高境界不能变,这是创新与创造体育教学工作业绩与成果的根本条件。
所以在此,我们提出四句话与广大体育教师共勉:第一,无德不为师;第二,无术难成师;第三,无爱不是师;第四,无求不能师。这四句话的内涵是:一是教师对学生的榜样力;二是教师对体育文化的传承力;三是教师对学生的亲和力;四是教师对自我综合素质提升的目标率,不具备上述条件,我们又拿什么去执行《课标》呢?!
因此,在当前体育课程改革时期,我们基层体育教师要防止没有正确导向引领,盲目性、随意性实施体育课程教学改革的教育教学思想;更应消灭虚假无实,不能长期坚持上好每一节体育课的教学行动;还要坚决克服严重滞后、单纯地运用体育教学方法和教学手段的做法;特别要避免简单模仿、照搬照抄,马虎草率对学生进行知识技能传授或不负责任对学生体育成绩评价的行为等影响学生可持续性发展的众多错误。
在实施与推进体育课程教学改革中,对小学、初中、高中不同学段的教学等一定要大力宏扬“理论联系实际,实事求是,一切从实际出发,把教学工作落到实处”。只有这样才能实现不同学段体育教学目标,最后才能完成培养学生的总目标。
思考三:不同学段体育教学思路
1.三阶段教学总体思路
小学、初中、高中三个阶段究竟如何执行《课标》?通过在实践中的反思,我们得出不同阶段体育教学的总体思路与步骤,在此提出来与大家共同探讨。第一步,根据《课标》和不同地区学校学生特点,选择相应教材内容,制定教学目标,确定教学重点、教学难点;第二步,由教材之间相互组合形成各个模块;第三步,由各个模块构建不同单位时间的教学单元;第四步,确定各个单元中各课时的位置与分量;第五步,课时计划设计和完成其课时教学计划;第六步,各模块和单元及学期学年教学小结。
2.高中选项教学的相关问题
关于高中选项教学的问题,我们认为可以选择和运用多种选项教学的方式,来满足自己的需要,但是在实施选项教学中要具备以下六种必备的条件:一是学校领导高度重视积极支持(如排课方面,给予相应的政策支持);二是体育教师整体素质高(爱岗敬业、业务水平工作能力强);三是硬件条件好(如环境好、场地大、器材多);四是学生整体素质高(学生学练目的明确、态度积极、锻炼习惯好);五是体育组管理措施到位务实;六是全校各部门、全体教师积极支持(如班主任、任课教师在上文化课时不拖堂)。在基本达到或满足上述六种基本条件的基础上,可采用以下高中选项教学的操作步骤:第一,教师应规定若干个教材请学生在其中自选,必要时,教师可根据实际来指定学生选;第二,三年中学生选1-2个运动项目太少,我们认为一般在三年中应以选择3-5个项目进行练习为宜;第三,在教、学、练、思、评的过程中,应注重教材内容与练习方式的搭配,不要总是采用单一教材单元的配置来进行练习,适时主、副项教材的搭配方式进行教学,这样可以促进学生身心健康发展;第四,在高中课程选项教学中,我们提出的要求是主项选修,副项必修;第五,在主项与副项学习方面,我们提出主项精学、细学,副项粗学、简学的要求,无论是主项选修还是副项必修,都向学会、学好、学出特长方向努力。同时我们在体育教学中还不可忽视两个问题:第一,坚决贯彻党的教育方针,以育人为本、以学生发展为本的思想;第二,提高技术、技能教学,针对不同的对象和运动项目确定有效的运动负荷,提高机体的效能,增强学生的体质,达到学生身心发展的功效。
思考四:传播思想与提高教学质量是实现体育课程教学改革的核心
通过9年多参与体育课程教学改革的实践,我们深深认识到,教师的宗旨在于育人,教师的能力在于体现对工作的效能,教师的职责在于向学生传授知识与技能。为什么这么说呢?例如,在教学实践中我们认为判断一名体育教师工作的优劣,最重要的标准之一,就是看他教书育人的技巧及完成每节体育课教学质量的优与劣。又如,我们根据小学、初中、高中《课标》的相关要求和内涵,把衡量一节体育课的尺度初定为:一是真实的教、学、练、思、评过程;二是科学的教、学、练方式;三是教师自身高超的教学艺术与技巧;四是全面实用的教学设计和实施路径及教学后的成效;五是明确体现教师的主导作用与学生学习的主体作用;六是教师在教学中的创造性增值。再如,我们对照上述评价体育课的六条标准:一是运用目标整合与单元构建的思想,严密科学地制定五段教学计划;二是按照五段教学计划(学段计划、学年计划、学期计划、单元计划、课时计划)科学严格、规范教学,认真地上好每节体育课;三是实施更加高效的体育教学应突出教学的高度与深度和发展的宽度与广度;四是根据小学、初中、高中各课时教学内容与各水平段,采用相应的以适应学生个体所需要的科学性的教学策略与教学路径。
思考五:应关注的几个问题
在当前中国基础教育体育课程教学改革时期,我们认为需要保持清醒的头脑,同时还应该慎重地思考和解决以下重点问题:第一,为什么教;第二,怎样教;第三,教什么;第四,教多少;第五,怎样取样分析;第六,怎样评价;第七,怎样改进提高;第八,怎样继承、发展、创造;第九,怎样将“健康第一”的指导思想落实到体育课程教学改革中;第十,怎样把“安全第一”的体育教学要求落实到每一节体育课中。我们提出上述十个重点问题,希望能得到广大体育教师的广泛关注,在理论学习与实践操作中思考研究……
小结:
9年多参加体育课程改革的的理论与实践,使我们深深感悟到:“教师的教育教学思想观念决定着课程改革的方向和性质;教师的专业才能和教育智慧决定课程改革的质量和深度。”教师的教育教学水平与能力至关重要,“牢牢地把握住体育课程改革的大方向”更重要,只要我们坚持思想观念转变和与时俱进地思想,坚持不懈地去进行理论探究与实践研究,体育课程改革一定能深入推进和科学健康发展。