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摘 要 随着教育的不断改革，当代文学基础课的教学也被业内专家学者广泛关注。新的语文课程标准在阅读教学方面提出了新的理念和要求，这对当代文学基础课教学也提出了更高的要求。所以当代文学基础课教学必须要进行创新，在提高阅读能力的同时，还能够培养学生的探究能力和创新能力。本文将要探讨的重点便是当代文学基础课教学的创新。
关键词 当代文学 基础课程 创新
当代文学基础课是汉语课程中的必修课，关于这门课程，传统的教学中一贯都是以积累知识和识别知识为目的授课方式。很多学生在学习当代文学基础课时，只是机械的应试训练，将当代文学基础课上的知识当成了学习语文的法宝，只是一味地死记硬背课本上的文章。但是，近些年来，当代文学基础课教学逐渐转化为以培养学生的文学修养、人文精神和创新精神等为目的。当代文学基础课不仅需要注重学生综合人文素质的提高，还需要注重提高学生的动脑、动口以及动手的综合能力。随着教学的改革，有越来越多的学者提出当代文学基础课教学的改革实践。主要提出了，应该努力培养学生对当代文学现象的发现能力以及对于文学作品的鉴赏能力，还有对于文学特征的把握能力。让当代文学基础课的教学和创新性思维的培养有机的结合起来，这样能够使当代文学的精髓转化为学生的创新思维。下面将从4个方面展开对当代文学基础课教学创新的探讨。
一、着重培养学生对于文学作品的鉴赏能力
当代文学基础课教学的目的之一就是让学生掌握鉴赏文学作品的能力，对于文学作品的鉴赏能力，无疑是学生学习文学基础的基本功，也是十分重要的一种能力。传统的文学基础课教师往往只是单一的解析文学作品和让学生在课堂上进行朗诵，这样很难培养学生鉴赏文学作品的能力。一部当代文学作品，如何让学生在没有参考资料的情况下，根据作品中的众多因素来对作品的文学价值和审美价值作出正确的判断，这是对学生文学基础课基本功和专业鉴赏能力的一种考验。那么，如何在教学上进行创新，从而让学生更好的提高对文学作品的鉴赏能力。这就需要将课堂教学与课外学习相结合。除了在课堂上的讲解外，教师可以鼓励学生自己去查阅相关的工具书，对作品的背景有更深入的了解。这样才能更好的让学生对作品产生印象。教师可以让学生在课堂上讲一个与文学作品作者相关的小故事，这样更能激发学生的学习兴趣。
二、着重培养学生对于文学作品的把握能力
之所以要培养学生对于文学作品的把握能力，是因为当代文学基础课需要提高学生的综合能力，而对于作品文学性的概括能力是一个非常重要的能力。一定要让学生能够很好的把握文学的体系、范畴、概念、文学现象以及文学作品之间的关系等。但是如何培养学生对作品文学性的概括和把握能力呢？这是本文需要提出来的。最重要的一点就是让学生能够对文学作品做出精确的点评，能够道出文章的精髓。教师可以进行赏析文学作品的写作训练，这样就能够较好的弥补学生在课堂教学中实践的缺失。让学生写出对文章的赏析与评价，实际上也是学生自己思维的一个碰撞。提倡学生说出自己对文章的真实理解，鼓励学生写出真性情。
三、着重培养学生对于文学作品的发现能力
所谓提高学生对于文学作品的发现能力，是指提高学生区别文学与非文学之间的判断力。当代文学也存在着文学边界的模糊性这一问题。培养学生对于文学作品的发现能力实际上也是一种辨识文学作品的能力，学生在当代文学基础课上学习到的知识能够转化为一种能力，能够辨别出文学作品的好与坏，也能够知道经典作品好的原因。这都是需要学生不断积累和沉淀多所得的。培养学生的发现能力，有一种创新的教学方法十分有效，这便是探究式的学习方法。让学生对文学作品形成一种问题意识，然后去搜寻一系列的参考书籍进行解决。
四、培养学生感性与理性相结合的表达能力
学习当代文学基础课，很重要的一个学习目的就是提高学生的表达能力。提高学生表达能力的方法有很多，传统的一些方法有让学生在课堂上进行文章的朗诵以及组织一些朗诵比赛，在这些教学方法的基础上，教师可以让学生在课堂上自由发言，表达自己对于文学作品中的一些观点。为了让更多的学生参与其中，可以选择以小组与小组辩论这样的方法，让更多的学生能够将自己的想法表达出来。在这个过程中实际上大大的培养了学生的表达能力。之所以说让学生将感性与理性相结合，是因为在表达的同时，感性和理性都是必不可少的。
五、总结
当代文学基础课教学的创新，主要是需要培养学生的创新思维。培养学生对于文学作品的鉴赏能力、培养学生对于文学作品的把握能力、培养学生对于文学作品的发现能力、培养学生感性与理性相结合的表达能力这四点都离不开创新思维的培养，也可以说与创新思维并存。心理学家林崇德曾经说过，创造性的实质是根据一定的目的，运用一切已经知道的信息，产生比较新颖、独特、有社会意义和个人价值的智力品质。在当代文学基础课中，掌握最基本的上述四种能力，然后通过创新性学习和教育，让学生更好的运用当代文学的知识。当代文学基础课的最终目的是提升学生的综合人文素质，培养学生的诵读能力、写作能力、文学鉴赏能力的培养、口头表达能力等综合能力，课堂上的创新对于这些能力的培养十分有利。
参考文献：
[1]马自力.清淡的歌吟——中国古代清淡诗风与诗人心态[M].苏州：苏州大学出版社，1995：11-12.
[2]袁行霈.守正出新及其他——关于中国文学史的编写与教学[J].中国大学教学，1999（6）：7-11.
（作者单位：河南艺术职业学院）
关键词 当代文学 基础课程 创新
当代文学基础课是汉语课程中的必修课，关于这门课程，传统的教学中一贯都是以积累知识和识别知识为目的授课方式。很多学生在学习当代文学基础课时，只是机械的应试训练，将当代文学基础课上的知识当成了学习语文的法宝，只是一味地死记硬背课本上的文章。但是，近些年来，当代文学基础课教学逐渐转化为以培养学生的文学修养、人文精神和创新精神等为目的。当代文学基础课不仅需要注重学生综合人文素质的提高，还需要注重提高学生的动脑、动口以及动手的综合能力。随着教学的改革，有越来越多的学者提出当代文学基础课教学的改革实践。主要提出了，应该努力培养学生对当代文学现象的发现能力以及对于文学作品的鉴赏能力，还有对于文学特征的把握能力。让当代文学基础课的教学和创新性思维的培养有机的结合起来，这样能够使当代文学的精髓转化为学生的创新思维。下面将从4个方面展开对当代文学基础课教学创新的探讨。
一、着重培养学生对于文学作品的鉴赏能力
当代文学基础课教学的目的之一就是让学生掌握鉴赏文学作品的能力，对于文学作品的鉴赏能力，无疑是学生学习文学基础的基本功，也是十分重要的一种能力。传统的文学基础课教师往往只是单一的解析文学作品和让学生在课堂上进行朗诵，这样很难培养学生鉴赏文学作品的能力。一部当代文学作品，如何让学生在没有参考资料的情况下，根据作品中的众多因素来对作品的文学价值和审美价值作出正确的判断，这是对学生文学基础课基本功和专业鉴赏能力的一种考验。那么，如何在教学上进行创新，从而让学生更好的提高对文学作品的鉴赏能力。这就需要将课堂教学与课外学习相结合。除了在课堂上的讲解外，教师可以鼓励学生自己去查阅相关的工具书，对作品的背景有更深入的了解。这样才能更好的让学生对作品产生印象。教师可以让学生在课堂上讲一个与文学作品作者相关的小故事，这样更能激发学生的学习兴趣。
二、着重培养学生对于文学作品的把握能力
之所以要培养学生对于文学作品的把握能力，是因为当代文学基础课需要提高学生的综合能力，而对于作品文学性的概括能力是一个非常重要的能力。一定要让学生能够很好的把握文学的体系、范畴、概念、文学现象以及文学作品之间的关系等。但是如何培养学生对作品文学性的概括和把握能力呢？这是本文需要提出来的。最重要的一点就是让学生能够对文学作品做出精确的点评，能够道出文章的精髓。教师可以进行赏析文学作品的写作训练，这样就能够较好的弥补学生在课堂教学中实践的缺失。让学生写出对文章的赏析与评价，实际上也是学生自己思维的一个碰撞。提倡学生说出自己对文章的真实理解，鼓励学生写出真性情。
三、着重培养学生对于文学作品的发现能力
所谓提高学生对于文学作品的发现能力，是指提高学生区别文学与非文学之间的判断力。当代文学也存在着文学边界的模糊性这一问题。培养学生对于文学作品的发现能力实际上也是一种辨识文学作品的能力，学生在当代文学基础课上学习到的知识能够转化为一种能力，能够辨别出文学作品的好与坏，也能够知道经典作品好的原因。这都是需要学生不断积累和沉淀多所得的。培养学生的发现能力，有一种创新的教学方法十分有效，这便是探究式的学习方法。让学生对文学作品形成一种问题意识，然后去搜寻一系列的参考书籍进行解决。
四、培养学生感性与理性相结合的表达能力
学习当代文学基础课，很重要的一个学习目的就是提高学生的表达能力。提高学生表达能力的方法有很多，传统的一些方法有让学生在课堂上进行文章的朗诵以及组织一些朗诵比赛，在这些教学方法的基础上，教师可以让学生在课堂上自由发言，表达自己对于文学作品中的一些观点。为了让更多的学生参与其中，可以选择以小组与小组辩论这样的方法，让更多的学生能够将自己的想法表达出来。在这个过程中实际上大大的培养了学生的表达能力。之所以说让学生将感性与理性相结合，是因为在表达的同时，感性和理性都是必不可少的。
五、总结
当代文学基础课教学的创新，主要是需要培养学生的创新思维。培养学生对于文学作品的鉴赏能力、培养学生对于文学作品的把握能力、培养学生对于文学作品的发现能力、培养学生感性与理性相结合的表达能力这四点都离不开创新思维的培养，也可以说与创新思维并存。心理学家林崇德曾经说过，创造性的实质是根据一定的目的，运用一切已经知道的信息，产生比较新颖、独特、有社会意义和个人价值的智力品质。在当代文学基础课中，掌握最基本的上述四种能力，然后通过创新性学习和教育，让学生更好的运用当代文学的知识。当代文学基础课的最终目的是提升学生的综合人文素质，培养学生的诵读能力、写作能力、文学鉴赏能力的培养、口头表达能力等综合能力，课堂上的创新对于这些能力的培养十分有利。
参考文献：
[1]马自力.清淡的歌吟——中国古代清淡诗风与诗人心态[M].苏州：苏州大学出版社，1995：11-12.
[2]袁行霈.守正出新及其他——关于中国文学史的编写与教学[J].中国大学教学，1999（6）：7-11.
（作者单位：河南艺术职业学院）