新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征，它使得学生在课堂上有了一个自主合作的机会，改变了传统的以接受型为主的学习方式。在小组合作中，老师作为主导，指引学生进行互动学习。这样的教学方式无形之中就培养了学生的交往能力和合作分享意识。由于小学语文小组合作学习在语文教学过程中有着传统教学中无法得到的教学效果，因此，优化小组合作学习模式，完善小组合作课堂，是老师面临的巨大机遇和挑战。只有把握机遇迎着挑战，才能更好地完成小学语文教学。下面是我在教学中如何培养学生合作学习实现高效语文课堂的几点尝试。
　　一、培养合作意识，养成良好习惯
　　合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，以小组为单位的学习形式。合作学习有利于让学生认识个人与集体的关系，加强学生的社会化进程，有利于发挥学生的主体作用，增进团结、协作精神，有利于发展学生的思维能力和语言表达能力；有利于增加学习过程中学生与教师、学生与教材之间的各种方式的互动。因此，在教学中，教师要注意学生的合作意识，有意识地去引导学生学会人际交往，鼓励学生敢想敢说，各抒己见，广泛交流，注意培养学生的合作精神和良好习惯。对于内容可分解的，可让每个合作成员有明确任务的学习内容比较适合开展小组合作学习。如在教授《新型玻璃》一文时，在帮助学生整体感知课文，学生明白了这一课介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃，吃音玻璃这几种新型玻璃后，我制作了一个表格，要求填写这五种玻璃的特点和作用。学生小组合作学习交流并填表，小组合成表格。这样做，不仅学生的知识将会不断巩固、积累和丰富，而且合作的效率也会得到提高。他们不仅是尝到合作学习的甜头而努力合作，尤其是学生的基本学习能力也会不断增强。
　　二、注意激发学生合作学习的动机和愿望
　　运用小组合作学习，教师首先应注意激发学生合作学习的动机和愿望。例如在单元习作中要求介绍一种物品，各个合作小组根据自己小组带来的蔬菜、水果，也可以是玩具、文具甚至电器等介绍它们的特点和作用。教学时，我根据学生所选物品的情况，将学生分成若干个小组。如，介绍蔬菜的为一组，介绍水果的为一组，介绍玩具的为一组，介绍文具的为一组，介绍电器的为一组……我引导学生通过小组合作学习、讨论，明确应从哪些方面进行介绍。如介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值等方面的情况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等。我先让学生想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法，然后把自己的想法跟小组内的同学再交流交流，听听别人的意见。
　　有一个小组带来了哈密瓜。学生根据哈密瓜的形状、颜色、味道和营养价值等方面，小组长要求每个组员写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手写之前老师要求小组成员先讨论一下这种水果的特点，明确各自的任务。由于写作不仅仅是个人的事，它还关系到小组的荣誉，因此，同学们在写作的过程中都显得格外地专心。
　　这些教学活动既能营造合作学习的氛围，又能激发学生课堂学习的兴趣。学生逐渐认识到合作的重要性，从活动中体会到互助带来的智力乐趣和同学间的友爱，对合作学习过程本身就会产生积极的态度，对合作学习产生强烈的愿望。
　　三、把握合作时机是合作学习成功的关键
　　要真正发挥小组合作学习的作用，教师必须善于选择课堂小组合作学习的最佳时机。在解答开放性问题或是学生意见有分歧时，这是开展小组合作学习最佳时机。由于结果不唯一，方法不一样。正是这种差异的存在，为学生之间的交流创造了良好的机会。学生在小组合作交流中能自由地表达自己的观点，倾听同伴的意见，并从中互相启发、互相补充，共同进步。例如我让学生围绕“开卷是否有益”展开辩论，并写下自己的看法时。针对学生中存在的“开卷有益”和“开卷未必有益”这两种不同意见，我让学生进行小组合作学习：讨论和辩论。在辩论中，学生不但明晰了正误，而且提高了思辨能力。然后我引导学生明白：任何事物都有它的利弊，我们要全面看待并运用好它。
　　四、引导学生走进生活，鼓励合作探究
　　语文源于生活，生活中又处处是语文。在教学中教师要使学生感受语文与现实生活的联系。语文教学必须尽量从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习语文和理解语文，感受到语文价值和作用，体验到语文的魅力。
　　如《北京的春节》，教学时我作两方面的延伸。其合作可分为两个小组在课外进行收集整理。一组要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等；学生也可调查了解各地的民风民俗或从自己的生活实际出发，谈一谈自己是怎么过春节的。小组内整理交流后，在班上交流。教师点拨小结出：春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。另一组收集本文作者——著名语言大师老舍先生的情况，仍然是小组内整理交流后，在班上交流。教师点拨小结出：老舍先生用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。本单元习作就是将你调查了解到的民风民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣并把它写下来。
　　用搜集相关资料、自身学习经验交流等形式拓展迁移，这就不再只是合作学习课内知识，还增广了见闻，拓展了视野，丰富了学生的写作素材，更是一次深刻的思想教育，同时，也在合作学习中学习了合作。
　　总之，小组合作学习可以打破以往单纯注重班级整体教学中一些难以解决的问题，但“教无定法”，小组合作探究性学习还存在许多问题值得我们去思考，需要我們在教学实践中不断探索完善。