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【摘 要】小学数学虽然难度不大，但由于小学生思想还处于幼稚发展阶段，活泼好动，无法集中注意力来进行数学学习，时常会感到枯燥乏味，而数学是一门逻辑思维学科，不存在模棱两可的问题，因此，小学生数学学习就要集中注意力，只有对数学产生兴趣才能真正的掌握领会其中的内涵。因此，本文提出一种“算用结合”的教学方法来解决小学生的数学学习问题，这种方法不仅提高了小学生的运算能力，更是让学生明白用数学作为一种工具是用来解决生活中遇到的问题，让学生体会数学工具应用的强大。
【关键词】小学数学;算用结合;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0056-01
一、前言
教师在教学过程中要明白，学生学习数学的目的不是为了简单的学术研究，要学有所用，将数学作为一种工具运用到实际生活中去。因此，教师在进行小学数学教学时，不仅要传授理论知识，更是要运用实际生活中的例子来引导学生对所学的数学知识进行运用。在教学的过程中教师还要因材施教，了解每个学生的逻辑思维，对所要教学的内容进行合理规划，从而提高数学计算和日常生活中的联系，让学生融入到现实生活中体会数学工具的重要性，例如可以让学生帮助家长在购物时进行计算，选择更便宜的购买方式等，让学生体会到数学计算带给生活中的便利。如果数学计算与实际生活分离，就会变得枯燥无比，难以激发学生的学习兴趣。因此将算与用结合起来进行教学，才能更好的调动学生学习数学的积极性，达到学有所用的教学目标[1]。
二、小学数学算用结合的目的和问题
前文提到，在小学数学教学阶段，“算用结合”有着很大的地位和作用。顾名思义，“算”指的就是计算，数学计算代表了小学生的技能和能力，是对数学逻辑思维和意识的培养，是教师在教学过程中应该让学生掌握的一项基本素养。“用”则是指的是应用，即运用数学计算能力来解决实际生活中遇到的问题，从而培养学生解决问题的能力。因此算用在小学数学教学和学习中有着不可替代的重要作用。
新课改也明确提出，教师在进行小学数学教学时，应通过计算能力和解决实际问题的能力来培养小学生的数学逻辑思维和素养，通过简单的加减乘除等四则运算来解决生活中的简单实际问题。但当前小学数学教学过程中，针对算用结合的使用，也面临着一些问题[2]。
例如教师不能真正理解算用结合的本质，教学计划制定时还是只单单要求了小学生的计算能力，没有具体的情景案例提供给小学生来实践，比如教师在教学过程中对打折问题的讲述中，只是向学生描述打折需要用乘法运算，打几折就是乘以百分之多少，这样一来学生很可能在以后的学习中对打折这一概念产生混淆，但如果教师设定一个商场卖衣服的场景，通过对衣服的打折销售来讲解打折问题，这样做不仅可以让学生对打折问题产生兴趣，还可以让学生通过本节课学习的数学计算去帮助家长运用到生活中去，一举两得。
三、情境教学法构建算与用的结合
任何知识的教学都要设置一定的情景，将学生带入到实际生活中去，去领悟其中的奥妙。因此在平常的数学教学中，教师应该制定教学计划，着重培养学生在实际生活中对数学计算工具的应用，让学生明白在实际生活中数学计算的强大之处，把理论知识和计算与实际生活巧妙的结合起来，充分感受算用结合的重要性。
例如在学习数和分数的计算时，如果单单通过四测运算来讲解小数和分数的计算，不仅使教学过程变得枯燥无味，更会使学生对这类问题难以接受掌握。这时教师在教学过程中就可以首先告诉学生这类计算和整数的运算法则是相同的，消除学生的恐惧心理。然后通过设计一个具体的情境来帮助学生理解。
比如教师可以带来一个西瓜，这样首先就吸引了学生的注意力，然后通过将西瓜看成整体1，随后切成两份，告诉学生一份就是1的一半，即二分之一，如果再把其中的一份分成两份，就是四分之一，然后让学生思考为什么是四分之一，这是怎么计算得来的？为什么要用二分之一乘以二分之一，如果接着把其中的一份再分开那么应该如何计算？将这些分数如何变成小数等等，通过设计一个具体的情境，教师和学生进行问题的互动，从而让学生明白数学就是来源于生活，不是遥不可及的学科，这种教学方法，避免了算用分裂，很好的结合在了一起，让学生明白数学在生活中的重要作用[3]。
四、通过趣味游戏来教学“算用结合”
小学生天生有着一颗爱玩的心，如果教师在“算用结合”教学过程中合理利用小学生这一特点，抓住小学生的好奇心，通过游戏的方式来进行算用结合教学，不仅可以调动学生对数学学习的积极性，更能让小学生在游戏中体会到算用结合带来的智慧。
例如教师可以让学生在1到20之间选用若干个不重复的数字，要求运算简单的四则运算，找出所有结果中个位数是8的数，并总结有什么规律。还可以让小学生每人从中选取一个数字作为自己的幸运数字，然后通过配对的方式来寻找自己的队友，要求在最快的时间内找到和自己幸运数字通过四则运算结果个位数为6的队友，时间用时最短的学生可以得到一定的奖励，没有完成任务的同学要接受合适的惩罚，比如唱歌跳舞。看似简单的数字计算，但小学生通过游戏可以更好的发挥自己，用最有效率的方法完成游戏人物，再加上小学生天生的好胜心，希望得到奖励，就会开动脑筋来完成算用结合的教学目标，极大提高了学生的数学兴趣和学习效率，让枯燥的运算变得充满乐趣。
总结
教师要明白小学数学离不开算用结合的教学方法，但是要真正的理解运用“算用结合”，通过设计具体的情境来引导学生，让学生明白学习数学是为了解决生活中的问题，将计算能力当做一种数学工具，将算和用完美的结合在一起。除此之外，教师还要抓住小学生的爱玩好胜的特点，通过游戏来教学，让学生在游戏中明白算用结合带来的智慧，从而提高学习兴趣和学习效率，完成“算用结合”的教学目标。
参考文献
[1]吴新江.三很·三读——小学数学估算教学的现状分析与对策研究[J].新课程（小学），2018（10）：32-35.
[2]梁燕芳.算中用 用中算——农村小学数学“用”“算”结合教学策略的实践研究[J].考试周刊，2018（55）：70-71.
[3]李媛媛.计算教学：请让学生走在前面——“除數是整十数的除法”课堂实践及教学反思[J].新课程导学，2017（32）：60+62.
【关键词】小学数学;算用结合;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0056-01
一、前言
教师在教学过程中要明白，学生学习数学的目的不是为了简单的学术研究，要学有所用，将数学作为一种工具运用到实际生活中去。因此，教师在进行小学数学教学时，不仅要传授理论知识，更是要运用实际生活中的例子来引导学生对所学的数学知识进行运用。在教学的过程中教师还要因材施教，了解每个学生的逻辑思维，对所要教学的内容进行合理规划，从而提高数学计算和日常生活中的联系，让学生融入到现实生活中体会数学工具的重要性，例如可以让学生帮助家长在购物时进行计算，选择更便宜的购买方式等，让学生体会到数学计算带给生活中的便利。如果数学计算与实际生活分离，就会变得枯燥无比，难以激发学生的学习兴趣。因此将算与用结合起来进行教学，才能更好的调动学生学习数学的积极性，达到学有所用的教学目标[1]。
二、小学数学算用结合的目的和问题
前文提到，在小学数学教学阶段，“算用结合”有着很大的地位和作用。顾名思义，“算”指的就是计算，数学计算代表了小学生的技能和能力，是对数学逻辑思维和意识的培养，是教师在教学过程中应该让学生掌握的一项基本素养。“用”则是指的是应用，即运用数学计算能力来解决实际生活中遇到的问题，从而培养学生解决问题的能力。因此算用在小学数学教学和学习中有着不可替代的重要作用。
新课改也明确提出，教师在进行小学数学教学时，应通过计算能力和解决实际问题的能力来培养小学生的数学逻辑思维和素养，通过简单的加减乘除等四则运算来解决生活中的简单实际问题。但当前小学数学教学过程中，针对算用结合的使用，也面临着一些问题[2]。
例如教师不能真正理解算用结合的本质，教学计划制定时还是只单单要求了小学生的计算能力，没有具体的情景案例提供给小学生来实践，比如教师在教学过程中对打折问题的讲述中，只是向学生描述打折需要用乘法运算，打几折就是乘以百分之多少，这样一来学生很可能在以后的学习中对打折这一概念产生混淆，但如果教师设定一个商场卖衣服的场景，通过对衣服的打折销售来讲解打折问题，这样做不仅可以让学生对打折问题产生兴趣，还可以让学生通过本节课学习的数学计算去帮助家长运用到生活中去，一举两得。
三、情境教学法构建算与用的结合
任何知识的教学都要设置一定的情景，将学生带入到实际生活中去，去领悟其中的奥妙。因此在平常的数学教学中，教师应该制定教学计划，着重培养学生在实际生活中对数学计算工具的应用，让学生明白在实际生活中数学计算的强大之处，把理论知识和计算与实际生活巧妙的结合起来，充分感受算用结合的重要性。
例如在学习数和分数的计算时，如果单单通过四测运算来讲解小数和分数的计算，不仅使教学过程变得枯燥无味，更会使学生对这类问题难以接受掌握。这时教师在教学过程中就可以首先告诉学生这类计算和整数的运算法则是相同的，消除学生的恐惧心理。然后通过设计一个具体的情境来帮助学生理解。
比如教师可以带来一个西瓜，这样首先就吸引了学生的注意力，然后通过将西瓜看成整体1，随后切成两份，告诉学生一份就是1的一半，即二分之一，如果再把其中的一份分成两份，就是四分之一，然后让学生思考为什么是四分之一，这是怎么计算得来的？为什么要用二分之一乘以二分之一，如果接着把其中的一份再分开那么应该如何计算？将这些分数如何变成小数等等，通过设计一个具体的情境，教师和学生进行问题的互动，从而让学生明白数学就是来源于生活，不是遥不可及的学科，这种教学方法，避免了算用分裂，很好的结合在了一起，让学生明白数学在生活中的重要作用[3]。
四、通过趣味游戏来教学“算用结合”
小学生天生有着一颗爱玩的心，如果教师在“算用结合”教学过程中合理利用小学生这一特点，抓住小学生的好奇心，通过游戏的方式来进行算用结合教学，不仅可以调动学生对数学学习的积极性，更能让小学生在游戏中体会到算用结合带来的智慧。
例如教师可以让学生在1到20之间选用若干个不重复的数字，要求运算简单的四则运算，找出所有结果中个位数是8的数，并总结有什么规律。还可以让小学生每人从中选取一个数字作为自己的幸运数字，然后通过配对的方式来寻找自己的队友，要求在最快的时间内找到和自己幸运数字通过四则运算结果个位数为6的队友，时间用时最短的学生可以得到一定的奖励，没有完成任务的同学要接受合适的惩罚，比如唱歌跳舞。看似简单的数字计算，但小学生通过游戏可以更好的发挥自己，用最有效率的方法完成游戏人物，再加上小学生天生的好胜心，希望得到奖励，就会开动脑筋来完成算用结合的教学目标，极大提高了学生的数学兴趣和学习效率，让枯燥的运算变得充满乐趣。
总结
教师要明白小学数学离不开算用结合的教学方法，但是要真正的理解运用“算用结合”，通过设计具体的情境来引导学生，让学生明白学习数学是为了解决生活中的问题，将计算能力当做一种数学工具，将算和用完美的结合在一起。除此之外，教师还要抓住小学生的爱玩好胜的特点，通过游戏来教学，让学生在游戏中明白算用结合带来的智慧，从而提高学习兴趣和学习效率，完成“算用结合”的教学目标。
参考文献
[1]吴新江.三很·三读——小学数学估算教学的现状分析与对策研究[J].新课程（小学），2018（10）：32-35.
[2]梁燕芳.算中用 用中算——农村小学数学“用”“算”结合教学策略的实践研究[J].考试周刊，2018（55）：70-71.
[3]李媛媛.计算教学：请让学生走在前面——“除數是整十数的除法”课堂实践及教学反思[J].新课程导学，2017（32）：60+62.