论文部分内容阅读
摘 要： 为了上好信息技术课，更好地提高信息技术课堂教学实效，需要培养“以学定教”的课堂教学评价理念，从四个层面评价学生的“学习表现”与教师的“教学行为”，并努力向国外先进的教学管理系统学习。
关键词： 信息技术 有效教学 学习表现 教学行为
随着信息技术的日新月异，素质教育、创新教育、“减负”等教育改革观念逐步深入人心，信息技术课是创新最活跃的领域，操作实践性非常强，是新课改推进得较好的领域，但上好信息技术课无疑对信息技术教师提出了更高要求。现状是信息技术课堂评价很多仍沿用传统评价方式，围绕教学内容考核一些客观题和基本操作题，对学生信息能力、信息素养的评价比较缺乏；如何尽可能地增强课堂教学效果及激发学生学习兴趣成为关键，课程改革的主阵地是课堂教学，如何进一步加强信息技术课堂教学管理的科学性和艺术化，构建科学、全面、完整、适应课程改革要求的课堂教学体系，成为贯彻落实新课改的当务之急。针对这些问题，我在初中信息技术课教学过程中，对如何上好信息技术课，增强教学效果做了一些研究与探索，现把它写出来，供大家参考交流。
一、研究的出发点
研究思考的目的是通过正确的发展性管理方式，使学生全面而有个性地发展，不仅考查学生的学习效果，巩固原有知识和技能，还促进学生信息素养的全面养成。通过该科学管理的实施促进教师的教和学生的学，提高信息技术课堂教学实效性。
传统管理方式是一次性操作方式，只注重对师生教学水平和学习能力的甄别与选拔，不利于将评价和教学过程结合起来，尤其忽略对教师教学行为的引导和对学生思考能力、解决问题能力形成过程的考查。因而，信息技术教师不断进行探索和改进是十分必要和迫切的。
二、在日常教学中的探索
在日常教学过程中，我们始终瞄准新课程标准的要求，评价学生的学，调动教与学双方的主动性与积极性，以期全面促进被评价者的发展，为推动基础教育课程改革提供坚实的基础与保障。具体从以下几个方面进行研究。
（一）信息技术课堂教学有效性是关键
“有效性”是课堂教学的生命，进行学习过程的矫正时，课堂评价能提供教学和学习过程中的反馈信息。新课标指出：“评价的主要目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”信息技术课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，既能激发学生的学习热情，促进学生全面发展，同时教师又可以通过评价提供的大量信息，适时调整教学过程。信息技术是技术性很强的学科，其评价方案的实施应该充分利用现存的资源，提高评价方案实施的可操作性和科学性，使其能够全面客观、及时地反馈信息技术课堂教学中存在的问题，让教师根据反馈的信息调整自己的教学方法和进度，从而提高信息技术课堂教学实效。
（二）形成“以学定教”的课堂教学评价理念
评价机制对教师行为有着重要的导向和激励作用。新课程改革背景下的课堂教学评价指标体系的构建，必须充分体现新课改的理念，突出导向功能，信息技术课堂教学评价的核心是学生的“学习表现”，评价等级均根据“学习表现”而确定，而“教学行为”是学生学习表现的合理推理，能给教师提供导向性的教学建议，统筹考虑影响课堂教学的各种因素。随着本课题的深入研究，逐渐出现了可喜变化，我区许多教师由原来关注教师的“教”逐渐转变以为关注学生的“学”，从评价维度来看，从关注知识的传授较为关注学生终身学习能力的培养。
（三）从四个层面评价学生的“学习表现”与教师的“教学行为”。
将评价重点定位在“学生学习情感的激发”、“学生动手能力的培养”、“学生思维能力的提升”和“学生学习能力的提高”四个层面，并细化为学生的学习表现，要求在信息技术课堂教学中，让学生的学习情感得到最大限度的激发，使其学习有兴趣、有激情，全面参与学习活动，自主探究时凸显个性，协作学习时融合互动；让学生的动手能力得到最大限度的培养，特别是学生获取、加工处理、管理、交流和表达信息的能力得到提高；让学生的思维能力得到最大限度的提升，学生的语言表达能力及归纳、推理、分析、综合、评价等深度思维能力得到培养，创新意识和实践创造能力得到初步培养；让学生自主学习、探究学习、合作学习等终身学习能力得到最大限度的提升。
（四）向国外先进的教学管理系统学习
美国某公司研发的ClassDojo系统是一个学生行为管理软件，也是一个教学互动管理平台，是一个帮助老师跟踪、管理、影响学生行为，提高课堂质量的管理系统。这个系统有很多值得我们学习的地方，老师和学生可以通过该平台进行交流和评分。老师最头疼的事就是管理并引导学生——很多老师花在讲纪律方面的时间甚至超过了讲课时间。
ClassDojo是一个类似学生光荣榜的系统，老师可以对其进行个性化设定，每个学生会分到一个自己的头像。假如学生表现好，如微笑、发言、回答问题很有新意，就能获得加分；相反，假如学生在课堂上捣蛋、说话、离开座位等，就会被扣分。而且，这个光荣榜系统可以通过投影仪显示在公共区域，每个学生都可以看到自己跟其他人的分数，老师可以把他们的智能手机、平板或者iPod当做遥控，一边在教室中随意走动，一边给学生打分。最后老师还可以按天、周、月、学期跟踪学生的分数，然后把分数提交给学生家长。
引入游戏机制，用数字将学生的课堂行为量化、评级，激起学生的自尊心和好胜心，ClassDojo帮助老师很好地管理了课堂。根据ClassDojo的调查，使用ClassDojo后，学生的积极行为增加了45%～90%，而捣蛋行为则减少了50%～85%。从另一个角度来说，学生对这类游戏机制早已屡见不鲜。除了他们玩的各种游戏，应用本身就鼓励学生竞争以外，学校通过学习成绩评估学生的表现也是一个道理。
有效的激励和评价是值得研究的重点。尽管我们离应用ClassDojo系统还很遥远，但我们看到一种趋势，促使教育工作者通过游戏机制、移动设备、科技更好地促进学生的各种试验，这值得我们思考和学习。
综上所述，为了上好信息技术课，更好地提高信息技术课堂教学实效，我们应尽可能地进行思考和探索，并在教学实践中有效应用，尽管有了一些收获，但真正的目标还需我们付出长期努力。
关键词： 信息技术 有效教学 学习表现 教学行为
随着信息技术的日新月异，素质教育、创新教育、“减负”等教育改革观念逐步深入人心，信息技术课是创新最活跃的领域，操作实践性非常强，是新课改推进得较好的领域，但上好信息技术课无疑对信息技术教师提出了更高要求。现状是信息技术课堂评价很多仍沿用传统评价方式，围绕教学内容考核一些客观题和基本操作题，对学生信息能力、信息素养的评价比较缺乏；如何尽可能地增强课堂教学效果及激发学生学习兴趣成为关键，课程改革的主阵地是课堂教学，如何进一步加强信息技术课堂教学管理的科学性和艺术化，构建科学、全面、完整、适应课程改革要求的课堂教学体系，成为贯彻落实新课改的当务之急。针对这些问题，我在初中信息技术课教学过程中，对如何上好信息技术课，增强教学效果做了一些研究与探索，现把它写出来，供大家参考交流。
一、研究的出发点
研究思考的目的是通过正确的发展性管理方式，使学生全面而有个性地发展，不仅考查学生的学习效果，巩固原有知识和技能，还促进学生信息素养的全面养成。通过该科学管理的实施促进教师的教和学生的学，提高信息技术课堂教学实效性。
传统管理方式是一次性操作方式，只注重对师生教学水平和学习能力的甄别与选拔，不利于将评价和教学过程结合起来，尤其忽略对教师教学行为的引导和对学生思考能力、解决问题能力形成过程的考查。因而，信息技术教师不断进行探索和改进是十分必要和迫切的。
二、在日常教学中的探索
在日常教学过程中，我们始终瞄准新课程标准的要求，评价学生的学，调动教与学双方的主动性与积极性，以期全面促进被评价者的发展，为推动基础教育课程改革提供坚实的基础与保障。具体从以下几个方面进行研究。
（一）信息技术课堂教学有效性是关键
“有效性”是课堂教学的生命，进行学习过程的矫正时，课堂评价能提供教学和学习过程中的反馈信息。新课标指出：“评价的主要目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”信息技术课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，既能激发学生的学习热情，促进学生全面发展，同时教师又可以通过评价提供的大量信息，适时调整教学过程。信息技术是技术性很强的学科，其评价方案的实施应该充分利用现存的资源，提高评价方案实施的可操作性和科学性，使其能够全面客观、及时地反馈信息技术课堂教学中存在的问题，让教师根据反馈的信息调整自己的教学方法和进度，从而提高信息技术课堂教学实效。
（二）形成“以学定教”的课堂教学评价理念
评价机制对教师行为有着重要的导向和激励作用。新课程改革背景下的课堂教学评价指标体系的构建，必须充分体现新课改的理念，突出导向功能，信息技术课堂教学评价的核心是学生的“学习表现”，评价等级均根据“学习表现”而确定，而“教学行为”是学生学习表现的合理推理，能给教师提供导向性的教学建议，统筹考虑影响课堂教学的各种因素。随着本课题的深入研究，逐渐出现了可喜变化，我区许多教师由原来关注教师的“教”逐渐转变以为关注学生的“学”，从评价维度来看，从关注知识的传授较为关注学生终身学习能力的培养。
（三）从四个层面评价学生的“学习表现”与教师的“教学行为”。
将评价重点定位在“学生学习情感的激发”、“学生动手能力的培养”、“学生思维能力的提升”和“学生学习能力的提高”四个层面，并细化为学生的学习表现，要求在信息技术课堂教学中，让学生的学习情感得到最大限度的激发，使其学习有兴趣、有激情，全面参与学习活动，自主探究时凸显个性，协作学习时融合互动；让学生的动手能力得到最大限度的培养，特别是学生获取、加工处理、管理、交流和表达信息的能力得到提高；让学生的思维能力得到最大限度的提升，学生的语言表达能力及归纳、推理、分析、综合、评价等深度思维能力得到培养，创新意识和实践创造能力得到初步培养；让学生自主学习、探究学习、合作学习等终身学习能力得到最大限度的提升。
（四）向国外先进的教学管理系统学习
美国某公司研发的ClassDojo系统是一个学生行为管理软件，也是一个教学互动管理平台，是一个帮助老师跟踪、管理、影响学生行为，提高课堂质量的管理系统。这个系统有很多值得我们学习的地方，老师和学生可以通过该平台进行交流和评分。老师最头疼的事就是管理并引导学生——很多老师花在讲纪律方面的时间甚至超过了讲课时间。
ClassDojo是一个类似学生光荣榜的系统，老师可以对其进行个性化设定，每个学生会分到一个自己的头像。假如学生表现好，如微笑、发言、回答问题很有新意，就能获得加分；相反，假如学生在课堂上捣蛋、说话、离开座位等，就会被扣分。而且，这个光荣榜系统可以通过投影仪显示在公共区域，每个学生都可以看到自己跟其他人的分数，老师可以把他们的智能手机、平板或者iPod当做遥控，一边在教室中随意走动，一边给学生打分。最后老师还可以按天、周、月、学期跟踪学生的分数，然后把分数提交给学生家长。
引入游戏机制，用数字将学生的课堂行为量化、评级，激起学生的自尊心和好胜心，ClassDojo帮助老师很好地管理了课堂。根据ClassDojo的调查，使用ClassDojo后，学生的积极行为增加了45%～90%，而捣蛋行为则减少了50%～85%。从另一个角度来说，学生对这类游戏机制早已屡见不鲜。除了他们玩的各种游戏，应用本身就鼓励学生竞争以外，学校通过学习成绩评估学生的表现也是一个道理。
有效的激励和评价是值得研究的重点。尽管我们离应用ClassDojo系统还很遥远，但我们看到一种趋势，促使教育工作者通过游戏机制、移动设备、科技更好地促进学生的各种试验，这值得我们思考和学习。
综上所述，为了上好信息技术课，更好地提高信息技术课堂教学实效，我们应尽可能地进行思考和探索，并在教学实践中有效应用，尽管有了一些收获，但真正的目标还需我们付出长期努力。