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摘要：初中数学教师在帮助学习数学时，需要丰富和发展自己的课程体系，让更多的学生以一种更加积极的状态和心态去完成学习任务，同时又能在完成学习任务的同时，消除自己的错误心态和错误状态，保持着一种和同学彼此分担、彼此共享、相互支持、和谐发展的态势，当学生能保持着这样的态势时，自然能让本人的学习能力、学习效率、学习积极性得到均衡的发展和突破。教师要善于引导学生，让初中生摒弃自以为是、自傲自大、以自我为中心的意识，让学生在学习课程时，更加懂得相互协助以实现彼此共同进步的道理。
关键词：初中数学;小组互动;策略探究;制定模式;教学影响
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-141
初中生在学习数学，自不免出现力有不逮，感到吃力、难以为继的时刻。在这种状态下，教师如果能更好地引导学生，让学生具备团队协作的意识和能力，并且又能让学生更加懂得：没有团队意识和协作意识的学生，注定无法在数学的学习世界中得到更充足的收获。教师要懂得：数学中有着若干的知识是要和自己的同伴相互协作才能得到的。学生不能抱着一种拿来主义的态势去学习数学、获取知识，而是要在探索知识的过程中，发扬集体主义的力量，让学生更加懂得彼此帮助获得更大进步的意义。
一、初中数学教师要在营造合作范围中推动集体进步
初中数学教师要让学生懂得：个人的能力、精力、体力都是非常有限的，在这种情况下，学生不能扛起个人主义的旗帜，而是要让学生更加懂得彼此支持、彼此互助、相互推動、共同进步的重大意义。如果学生懂得了相关的道理和模式，自然能更好地彼此团结，相互砥砺，共同造就更大的提高。教师要在此同时，营造出一种利于团结的氛围。很多初中生被恶性竞争的意识冲昏了头脑，他们并不相信在班级中还可能存在着真诚的、无私的合作，在这种彼此共进的氛围中，学生才能吸纳自己所缺乏的知识和方法，让自己成为一个更加出色的数学学习者。初中数学教师要让学生懂得：每个学生的数学学习方法都代表着一种智慧，学生在集中自己的智慧后，才能化解自己的学习难题，实现更大的超越和提高。
二、初中数学教师可让数学学习小组呈现彼此学习成果
学生为了学习知识、增长见识而使用学习小组学习法，教师要让学生更好地向前推进、积极进步，并且能勇敢地实现自身的提高、发展和突破。换言之，如果学生在使用小组合作学习法后，不能达成一定的学习成果，足以证明小组学习合作模式存在着问题。但是，真正使用正确的策略和主张去开展小组合作模式的学生，一定能在小组合作中实现进步、提高和发展，也能在彼此推动中，完成一定的学习任务。
例如，教师要把合理的合作模式的方法传递给学生，让学生懂得秉持正确的学习模式，认认真真地完成好学习任务，并且能通过小组合作模式，让每一个学生都懂得合作的乐趣，又能在合作的同时，把心思、能力、注意力集中在一个明确的学习任务中，学生通过自己的真切合作和努力互助，认认真真地完成相关的合作任务，由此学生的未来才能闪耀发光。例如，学生在学习分式方程的相关内容时，教师可以步骤一个任务：让学生总结求解分式方程的办法和策略，同时又能以小组的形式去呈现自己的学习成果。小组成员可以将自己的研究结果和模式以PPT的形式呈现而出，并且让其他的学生能受到相应的指引和帮助。
三、初中数学教师应当把合作的正确策略传递给学生
为了让学生的学习能力、合作能力得到更大的突破，又为了让学生感受到合作学习的乐趣。教师要把合作的正确模式和正确策略传递给学生，并且又能让学生感受到合作学习的乐趣。合作的关键在于学生都可以为了集体发挥出自己的最大能力，又能让每一个学生的学习潜力得到最大限度的挖掘和呈现。同时，学生在完成合作任务的同时，也要时刻调整自己的心态，懂得化解心中的疲惫感和浮躁感，更好地把握合作的精髓和精粹。学生要在正式开展合作之前，都能用心制定出相应的合作计划，懂得在完成不通的学习任务时，自己要完成的具体任务和自己应该扮演的具体角色。教师需要让学生懂得：每一个学生都是一种思想和一种智慧的代表者，学生不能浮躁和畏葸不前，而是要在合作中，提高本人的勇气、能力、奉献意识和互助意识。学生在开展合作后，不仅仅要重视对于个人的数学学习能力的培养、提高和发展，更为重要的是，学生要用心去完善个人的人格，让自我成为一个更加富有合作意识和奉献精神的人。
结束语
初中二年级的学生在完成学习任务时，面临着个人的学习能力不足、精力不充沛、时间不够所带来的种种问题，这些问题的存在和发展，导致了学生应该使用一种更加具有共进力量的学习模式。教师要把合作方法传递给学生，让每一个学生都能懂得合作的力量，并且又可以在合作的同时，让每一个学生都懂得彼此协助、相互砥砺、共同迈向更好的远方的道理。教师同时应该让学生懂得：在合作时，彼此要具备相互支持的意识，由此让彼此的学习能力得到共同发展。
参考文献
[1] 陈建国.初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[J].亚太教育，2015（22）：47+36.
[2] 王海玲.论初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J].西部素质教育，2015（13）：74.
[3] 周俊.分层导学调动学生学习积极性.中学数学研究，2000（6）.
蒲城县翔村九年制学校
关键词：初中数学;小组互动;策略探究;制定模式;教学影响
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-141
初中生在学习数学，自不免出现力有不逮，感到吃力、难以为继的时刻。在这种状态下，教师如果能更好地引导学生，让学生具备团队协作的意识和能力，并且又能让学生更加懂得：没有团队意识和协作意识的学生，注定无法在数学的学习世界中得到更充足的收获。教师要懂得：数学中有着若干的知识是要和自己的同伴相互协作才能得到的。学生不能抱着一种拿来主义的态势去学习数学、获取知识，而是要在探索知识的过程中，发扬集体主义的力量，让学生更加懂得彼此帮助获得更大进步的意义。
一、初中数学教师要在营造合作范围中推动集体进步
初中数学教师要让学生懂得：个人的能力、精力、体力都是非常有限的，在这种情况下，学生不能扛起个人主义的旗帜，而是要让学生更加懂得彼此支持、彼此互助、相互推動、共同进步的重大意义。如果学生懂得了相关的道理和模式，自然能更好地彼此团结，相互砥砺，共同造就更大的提高。教师要在此同时，营造出一种利于团结的氛围。很多初中生被恶性竞争的意识冲昏了头脑，他们并不相信在班级中还可能存在着真诚的、无私的合作，在这种彼此共进的氛围中，学生才能吸纳自己所缺乏的知识和方法，让自己成为一个更加出色的数学学习者。初中数学教师要让学生懂得：每个学生的数学学习方法都代表着一种智慧，学生在集中自己的智慧后，才能化解自己的学习难题，实现更大的超越和提高。
二、初中数学教师可让数学学习小组呈现彼此学习成果
学生为了学习知识、增长见识而使用学习小组学习法，教师要让学生更好地向前推进、积极进步，并且能勇敢地实现自身的提高、发展和突破。换言之，如果学生在使用小组合作学习法后，不能达成一定的学习成果，足以证明小组学习合作模式存在着问题。但是，真正使用正确的策略和主张去开展小组合作模式的学生，一定能在小组合作中实现进步、提高和发展，也能在彼此推动中，完成一定的学习任务。
例如，教师要把合理的合作模式的方法传递给学生，让学生懂得秉持正确的学习模式，认认真真地完成好学习任务，并且能通过小组合作模式，让每一个学生都懂得合作的乐趣，又能在合作的同时，把心思、能力、注意力集中在一个明确的学习任务中，学生通过自己的真切合作和努力互助，认认真真地完成相关的合作任务，由此学生的未来才能闪耀发光。例如，学生在学习分式方程的相关内容时，教师可以步骤一个任务：让学生总结求解分式方程的办法和策略，同时又能以小组的形式去呈现自己的学习成果。小组成员可以将自己的研究结果和模式以PPT的形式呈现而出，并且让其他的学生能受到相应的指引和帮助。
三、初中数学教师应当把合作的正确策略传递给学生
为了让学生的学习能力、合作能力得到更大的突破，又为了让学生感受到合作学习的乐趣。教师要把合作的正确模式和正确策略传递给学生，并且又能让学生感受到合作学习的乐趣。合作的关键在于学生都可以为了集体发挥出自己的最大能力，又能让每一个学生的学习潜力得到最大限度的挖掘和呈现。同时，学生在完成合作任务的同时，也要时刻调整自己的心态，懂得化解心中的疲惫感和浮躁感，更好地把握合作的精髓和精粹。学生要在正式开展合作之前，都能用心制定出相应的合作计划，懂得在完成不通的学习任务时，自己要完成的具体任务和自己应该扮演的具体角色。教师需要让学生懂得：每一个学生都是一种思想和一种智慧的代表者，学生不能浮躁和畏葸不前，而是要在合作中，提高本人的勇气、能力、奉献意识和互助意识。学生在开展合作后，不仅仅要重视对于个人的数学学习能力的培养、提高和发展，更为重要的是，学生要用心去完善个人的人格，让自我成为一个更加富有合作意识和奉献精神的人。
结束语
初中二年级的学生在完成学习任务时，面临着个人的学习能力不足、精力不充沛、时间不够所带来的种种问题，这些问题的存在和发展，导致了学生应该使用一种更加具有共进力量的学习模式。教师要把合作方法传递给学生，让每一个学生都能懂得合作的力量，并且又可以在合作的同时，让每一个学生都懂得彼此协助、相互砥砺、共同迈向更好的远方的道理。教师同时应该让学生懂得：在合作时，彼此要具备相互支持的意识，由此让彼此的学习能力得到共同发展。
参考文献
[1] 陈建国.初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[J].亚太教育，2015（22）：47+36.
[2] 王海玲.论初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J].西部素质教育，2015（13）：74.
[3] 周俊.分层导学调动学生学习积极性.中学数学研究，2000（6）.
蒲城县翔村九年制学校