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摘 要：语文教师培养学生的语文素养，要注重在教学中渗透文化，丰富课堂内容。要采取更加有效的教学方式，拓展学生的文化视野，让学生学会倾听，学会生疑解疑，学会多元碰撞和交流，从而不断积累文化。
关键词：语文教学;文化;倾听;疑问
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）19-0057-01
在语文教学过程中，教师的引导对于学生来说是非常重要的，不论是进行教材的解读，还是鼓励学生表达自我，实际上都是一种课堂范围内的“文化”建设，语文教学就是在这种文化渗透中进行的，因此教师要选择恰当的方法将这种文化传递给学生。
在新课标的引导下，教师要将学生在课堂上的主体地位凸显出来，鼓励他们主动表达自己。但是在教学过程中，教师也会发现另一种普遍存在的现象，即小学生们不懂得倾听他人，过分专注于自己的想法表达。实际上，倾听也是一种沟通交流的能力，倾听不仅伴随着观察，更伴随着判断和思考，也是一种重要的学习方式。教师在小学阶段要培养学生的倾听习惯，也要培养学生的倾听能力，根据学生的不同年龄，可以采用相应的教育方法。首先，学会评价和判定，让学生自己来当评委，评价别人的发言，也让别人来评价自己的发言;其次，要学会欣赏，引导学生欣赏他人的闪光点，可以指出别人的不足，但是也要在适当的时候送上自己的掌声和鼓励;第三，要学会“感悟”，让学生在听完别人的发言之后能够进一步地思考，有所感悟、有所总结，进行双方之间的思维碰撞，产生新的想法，这也是倾听的理想境界。例如，在教学《西门豹》这一课时，教师为了让学生更好地了解传统文化，可将全班学生分成两组，一组代表判官，一组代表巫婆和官绅，双方进行对峙。判官这一组先发表自己对于如何惩治巫婆和官绅的看法，而另外一组学生就从巫婆和官绅的角度出发，对自己进行辩护，这种形式就像一场辩论赛，只有真正做到了倾听，明白对方正在说什么，才能够找到其中的破绽，并且针对这一漏洞进行反驳。在课堂上，学生们都耐心、仔细地倾听别人的发言，并且积极发表自己的意见，学生在一过程中做到了倾听他人、欣赏他人、鼓励他人。当然，对于教师来说，也要耐心倾听，适时指导，尊重每一位学生，让他们在倾听中潜移默化地掌握文本的文化内涵，了解其中的传统文化知识。
提问，是语文课堂非常重要的一个师生互动环节，一方面学生会主动对教师的教学内容进行提问，另一方面也需要教师不断引导学生产生疑问，引导学生解决问题，在这一过程中，学生不仅能够收获语文知识，还能够培养自己的学习能力，这就是教育的真正意义。教师在教学过程中要鼓励学生提出疑问，在疑问的探寻中实现对文化的积累。例如，部分学生读不懂一些课文的拗口片段，在他们提出疑问后，教师就要帮助他们疏通词语、句子的含义，教会他们如何断句;再如，在一些具有深刻含义的文章中，学生有时候无法揣摩到作者写作的深意，他们提出这样的疑问后，教师也要帮助学生进行文章的深入解读和梳理。课文《爸爸的花儿落了》就是这样一篇有深意的文章，学生不知道为什么林海音在写作的过程中要不断描绘爸爸种的花，描绘自己弟弟妹妹嬉闹的场景。这时教师就可以有意识地引导学生，将文中描绘爸爸种花的部分标记一下，进行对比，学生会发现，爸爸在世时花朵长得茂盛、繁多，开得艳丽，爸爸去世后，那花儿也像有灵性似地落了下来，那花儿就像爸爸，作者要自己成长起来，学习爸爸的样子照顾自己的弟弟妹妹。这样学生在探寻答案的过程中也就了解到本文的精髓，实现了对象征性文化的感悟。
每一位学生都有自己独特的性格特点，因此他们传递出来的信息也是多元的，在语文课堂上，学生的这种多元碰撞能够更好地渲染课堂的氛围，给学生带来独特的学习体验。教师首先要在教学中引导学生领会课文的主题，让学生自己进行解读;其次，要为学生创造一个平台，让学生彰显自己的个性;第三，要提供平等的对话机会，让学生大胆表达自己的想法。例如，在教学《落花生》后，教师就可以让学生谈一谈：如果能够选择，自己希望做什么呢？有的学生说，自己就想做一枚落花生，因为落花生非常谦虚，一个人如果太过自大、太过于炫耀自己，就容易让别人讨厌。有的学生说，想做一颗石榴，因为石榴有很多的朋友陪伴，并且石榴的表皮非常坚硬，能够很好地保护自己不受伤害;还有的学生说，想做一个桃子，因为桃子的气味非常好闻，而且表面的绒毛又会在不经意间弄痒那些拨弄它的人，从而保护自己。在这种交流过程中，学生能够自由地发表自己的看法，活跃课堂氛围，也能够为其他学生拓宽思路，使语文课堂有多元的思维碰撞，学生的文化积累也变得更加丰富。
总之，教师要将文化渗透于语文教学中，引导学生去挖掘文本的文化内涵，从而探寻深层意义。教师要采取多样的教学手段，增强学生的课堂活跃度，引导学生在倾听中、在疑问中、在多元碰撞中积累文化，将语文教学进一步深化，提升学生的人文素养。
参考文献：
[1]梁丽文.以小学语文教学为例探索核心素养的学科育化[J].小学教学研究，2018（32）.
[2]张成红.创新结课形式，提升学生语文素养[J].小学教学参考，2018（31）.
[3]许红敏.传统文化在小学语文教师素养中的重要性[J].语文建设，2016（36）.
关键词：语文教学;文化;倾听;疑问
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）19-0057-01
在语文教学过程中，教师的引导对于学生来说是非常重要的，不论是进行教材的解读，还是鼓励学生表达自我，实际上都是一种课堂范围内的“文化”建设，语文教学就是在这种文化渗透中进行的，因此教师要选择恰当的方法将这种文化传递给学生。
一、在倾听中积累文化
在新课标的引导下，教师要将学生在课堂上的主体地位凸显出来，鼓励他们主动表达自己。但是在教学过程中，教师也会发现另一种普遍存在的现象，即小学生们不懂得倾听他人，过分专注于自己的想法表达。实际上，倾听也是一种沟通交流的能力，倾听不仅伴随着观察，更伴随着判断和思考，也是一种重要的学习方式。教师在小学阶段要培养学生的倾听习惯，也要培养学生的倾听能力，根据学生的不同年龄，可以采用相应的教育方法。首先，学会评价和判定，让学生自己来当评委，评价别人的发言，也让别人来评价自己的发言;其次，要学会欣赏，引导学生欣赏他人的闪光点，可以指出别人的不足，但是也要在适当的时候送上自己的掌声和鼓励;第三，要学会“感悟”，让学生在听完别人的发言之后能够进一步地思考，有所感悟、有所总结，进行双方之间的思维碰撞，产生新的想法，这也是倾听的理想境界。例如，在教学《西门豹》这一课时，教师为了让学生更好地了解传统文化，可将全班学生分成两组，一组代表判官，一组代表巫婆和官绅，双方进行对峙。判官这一组先发表自己对于如何惩治巫婆和官绅的看法，而另外一组学生就从巫婆和官绅的角度出发，对自己进行辩护，这种形式就像一场辩论赛，只有真正做到了倾听，明白对方正在说什么，才能够找到其中的破绽，并且针对这一漏洞进行反驳。在课堂上，学生们都耐心、仔细地倾听别人的发言，并且积极发表自己的意见，学生在一过程中做到了倾听他人、欣赏他人、鼓励他人。当然，对于教师来说，也要耐心倾听，适时指导，尊重每一位学生，让他们在倾听中潜移默化地掌握文本的文化内涵，了解其中的传统文化知识。
二、在疑問中积累文化
提问，是语文课堂非常重要的一个师生互动环节，一方面学生会主动对教师的教学内容进行提问，另一方面也需要教师不断引导学生产生疑问，引导学生解决问题，在这一过程中，学生不仅能够收获语文知识，还能够培养自己的学习能力，这就是教育的真正意义。教师在教学过程中要鼓励学生提出疑问，在疑问的探寻中实现对文化的积累。例如，部分学生读不懂一些课文的拗口片段，在他们提出疑问后，教师就要帮助他们疏通词语、句子的含义，教会他们如何断句;再如，在一些具有深刻含义的文章中，学生有时候无法揣摩到作者写作的深意，他们提出这样的疑问后，教师也要帮助学生进行文章的深入解读和梳理。课文《爸爸的花儿落了》就是这样一篇有深意的文章，学生不知道为什么林海音在写作的过程中要不断描绘爸爸种的花，描绘自己弟弟妹妹嬉闹的场景。这时教师就可以有意识地引导学生，将文中描绘爸爸种花的部分标记一下，进行对比，学生会发现，爸爸在世时花朵长得茂盛、繁多，开得艳丽，爸爸去世后，那花儿也像有灵性似地落了下来，那花儿就像爸爸，作者要自己成长起来，学习爸爸的样子照顾自己的弟弟妹妹。这样学生在探寻答案的过程中也就了解到本文的精髓，实现了对象征性文化的感悟。
三、在多元碰撞中积累文化
每一位学生都有自己独特的性格特点，因此他们传递出来的信息也是多元的，在语文课堂上，学生的这种多元碰撞能够更好地渲染课堂的氛围，给学生带来独特的学习体验。教师首先要在教学中引导学生领会课文的主题，让学生自己进行解读;其次，要为学生创造一个平台，让学生彰显自己的个性;第三，要提供平等的对话机会，让学生大胆表达自己的想法。例如，在教学《落花生》后，教师就可以让学生谈一谈：如果能够选择，自己希望做什么呢？有的学生说，自己就想做一枚落花生，因为落花生非常谦虚，一个人如果太过自大、太过于炫耀自己，就容易让别人讨厌。有的学生说，想做一颗石榴，因为石榴有很多的朋友陪伴，并且石榴的表皮非常坚硬，能够很好地保护自己不受伤害;还有的学生说，想做一个桃子，因为桃子的气味非常好闻，而且表面的绒毛又会在不经意间弄痒那些拨弄它的人，从而保护自己。在这种交流过程中，学生能够自由地发表自己的看法，活跃课堂氛围，也能够为其他学生拓宽思路，使语文课堂有多元的思维碰撞，学生的文化积累也变得更加丰富。
总之，教师要将文化渗透于语文教学中，引导学生去挖掘文本的文化内涵，从而探寻深层意义。教师要采取多样的教学手段，增强学生的课堂活跃度，引导学生在倾听中、在疑问中、在多元碰撞中积累文化，将语文教学进一步深化，提升学生的人文素养。
参考文献：
[1]梁丽文.以小学语文教学为例探索核心素养的学科育化[J].小学教学研究，2018（32）.
[2]张成红.创新结课形式，提升学生语文素养[J].小学教学参考，2018（31）.
[3]许红敏.传统文化在小学语文教师素养中的重要性[J].语文建设，2016（36）.