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摘要：高校延期开学，各级学校响应教育部要求，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，实现“停课不停教、停课不停学”。如何保证在线教学学生的学习质量，是当前普遍关注的问题，本文以西南财经大学天府学院为例，对疫情期间高校在居家模式下的在线教学的组织与实施中学生学习质量的提升进行探讨。
关键词：在线教学;学生学习质量;居家学习
高校延期开学，各级学校积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，本文以西南财经大学天府学院为例，探讨高校居家学习模式下的在线教学在组织与实施中，如何提高在线教学的有效性，提升在线教学的教育质量。
一、居家学习模式下在线教学的挑战与机遇
目前，全国上下掀起迄今为止历史上最大规模的在线教学服务开展和数字教学资源开发开放的热潮。在此背景下，开展居家学习模式下的在线教学，面临诸多问题和挑战，也带来了机遇。
学生不能提前返校、不能参加集中性活动，甚至不能随意外出，居家学习模式下的在线教学与传统课堂教学模式相比，教学组织结构从共位集中式变为了异位散布式学习。共位集中式是目前学校教育开展中最主要的组织结构，学生以班级为单位，在同一学习场地中进行统一进度的同步同内容学习。尽管这种组织结构无法覆盖学生的个体差异和需求，但无疑是一种高效率的教学组织形式，且面对面集体教学，教与学临场感强，师生情感交流直接，归属感强。开展居家学习模式下的在线教学，教学结构转变为了异位散布式，缺乏面对面的情感交流，降低了归属感，对学生的自律性和数字化学习能力提出了更高要求。
面对特殊期间教学组织结构的转变，学生如何独自在家有效完成学习任务达成学习效果;教师是否具备开展相关技能，如何有效引导组织学生保证教学质量;学校各级领导和教学管理人员怎样管理，如何构建在线学习机制为在线教学提供协助和服务保障，都面临挑战。
但另一方面，开展在线教学虽然是一个不得已而位置的应急举措，但如果学生、教师和学校能够从内心深处敞开胸怀，大胆迎接挑战，循序渐进，不断调整教学组织，解决好空间和时间的问题，提升教师的信息化素养和教学能力，积极推动学校的信息化建设，并以此为契机进一步深化教学改革，提升教学质量，乃至提高学校的美誉度和知名度，那么也不失为一个重大机遇。
二、居家学习模式下提升在线教学质量的途径
西南财经大学天府学院积极响应，学校领导高度重视、高效决策，迅速启动部署和动员工作，并提出“云教学”不仅是应对疫情所做的临时性工作，也是学校教育教学改革中的重大机遇。学校组织教学管理部门和教学实施单位反复研讨，认真筹备和实施疫情期间居家学习模式下的在线教学工作。在居家学习模式下的在线教学在组织与实施中，学校通过以下途径提升教学质量。
1、制定系统有效的整体工作方案，构建在线教学学习共同体
学校成立了“云教学”工作领导小组，并多次召开专题会议，对如何确保“云教学”质量提出了明确要求。先后下发了《关于全面开展“云教学”的通知》、《关于开展云教育思想大讨论及加强产权保护的通知》、《关于鼓励开展“云教学”科学研究的通知》、《关于对“云教育”进行考核总体思路的通知》等文件，统一了全校师生员工的思想共识，制定了系统有效的整体工作方案。
构建了由课程负责人任组长、学生为主体、教师为主导、行政教辅人员（具有硕士及以上学位或中级及以上职称）为助教的“云教学”组织，形成学习共同体，以开展“云教学”的计划、组织、督查与考核等工作，并共同落实课程思政、心理干预等育人工作。
2、选择安全稳定且符合专业特点的在线教学平台和课程资源
在线教育系统包括五个基本要素：数字终端、数字资源、教师、学生、网络。能做到这些要素优化配置，相互发生作用，才能构成舒适、便捷的数字化学习环境，高效支持居家学习。学校在选择授课平台的时候，安全性应排在第一位，从而保证学生信息的安全，避免授课系统被入侵篡改的风险。其次，面对前所未有的全国各级各类学校同时并发使用教学平台的情况，必然会出现数据通道不稳定的现象，平台工具的稳定性也将成为重点考虑因素。另外，还需要考虑不同专业学科对教学要求的差异，根据专业特点匹配教学平台和课程资源。
3、形成任务驱动的教学方式和有效的教学督导评价反馈机制
在线教学转变了教和学的方式，只有教师能够通过有效的途径支持学生不同的学习路径和学习素材，良好的教学融合才会产生，在课程设计和教学方式上应突出任务驱动和成果导向。增强在线教学的交互性，充分利用在线云课程的讨论、互动、头脑风暴等功能，进行深度的多方互动交流。另外，根据学习情况，对于不同的学生进行分类管理，因材施教，从“强自信、能自律、会自学”三个方面培养学生，真正有效促进学生的提升、成长和进步。
另外，教学管理部门基于教学课程平台的教学数据了解课程的建设和实施工作，实时关注教学动态，有序有效教学监督。一方面，在课程内部，通过问卷方式，收集学生的意见反馈，任课老师根据信息提炼本门课程的细节和共性问题，以保障云教学的有效实施。另一方面，各开课单位进行内部教学督导，出具课程质量报告、学生满意度的对比和分析报告等，及时发现问题并解决问题。
三、在线教学和“云教学”模式的未来发展趋势
空前的在线教学发展热潮，教学工作者就“教什么、怎么教、如何学”展开热议，各类各级数字教育资源提供方和各类教学资源、工具、平台纷纷涌现，推动了教学方式、教学管理、教学评价、学习模式等多方面的思考和改革，促进了教育形态和学校组织管理形态的创新和变革。在线教育教学产业链将会进一步优化和发展，形成创新的教育新形态。
参考文献：
[1]祝智庭，彭红超.全媒体学习生态：应对大规模疫情时期上学难题的实用解方[J].中国电化教育，2020（3）（3）：1-6
[2]王运武，王宇茹，李炎鑫，李丹.疫情防控期間提升在线教育质量的对策与建议[J].中国医学教育技术，2020，34（2）：119-124
项目课题：2019年四川省教育厅《四川省高等学校在线开放课程（慕课）研究项目》立项课题《传统课程教学模式与在线教学模式的有机对比研究》（项目编号：SCKC2019043）;
2019年四川省民办教育协会科研课题《民办高校教育教学质量保障体系构建研究——以西南财经大学天府学院为例》（项目编号：MBXH19YB069）研究成果。
作者简介：
旷乐（1981—），女，湖南长沙人，四川大学，硕士，副教授，研究方向：质量管理、教育教学体系管理。
王东晖（1974—），女，山东济宁人，西南财经大学，硕士，副教授，研究方向：教学管理、供应链管理。
张娟（1982—），女，安徽怀远人，四川大学，硕士，副教授，研究方向：财务管理信息化。
关键词：在线教学;学生学习质量;居家学习
高校延期开学，各级学校积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，本文以西南财经大学天府学院为例，探讨高校居家学习模式下的在线教学在组织与实施中，如何提高在线教学的有效性，提升在线教学的教育质量。
一、居家学习模式下在线教学的挑战与机遇
目前，全国上下掀起迄今为止历史上最大规模的在线教学服务开展和数字教学资源开发开放的热潮。在此背景下，开展居家学习模式下的在线教学，面临诸多问题和挑战，也带来了机遇。
学生不能提前返校、不能参加集中性活动，甚至不能随意外出，居家学习模式下的在线教学与传统课堂教学模式相比，教学组织结构从共位集中式变为了异位散布式学习。共位集中式是目前学校教育开展中最主要的组织结构，学生以班级为单位，在同一学习场地中进行统一进度的同步同内容学习。尽管这种组织结构无法覆盖学生的个体差异和需求，但无疑是一种高效率的教学组织形式，且面对面集体教学，教与学临场感强，师生情感交流直接，归属感强。开展居家学习模式下的在线教学，教学结构转变为了异位散布式，缺乏面对面的情感交流，降低了归属感，对学生的自律性和数字化学习能力提出了更高要求。
面对特殊期间教学组织结构的转变，学生如何独自在家有效完成学习任务达成学习效果;教师是否具备开展相关技能，如何有效引导组织学生保证教学质量;学校各级领导和教学管理人员怎样管理，如何构建在线学习机制为在线教学提供协助和服务保障，都面临挑战。
但另一方面，开展在线教学虽然是一个不得已而位置的应急举措，但如果学生、教师和学校能够从内心深处敞开胸怀，大胆迎接挑战，循序渐进，不断调整教学组织，解决好空间和时间的问题，提升教师的信息化素养和教学能力，积极推动学校的信息化建设，并以此为契机进一步深化教学改革，提升教学质量，乃至提高学校的美誉度和知名度，那么也不失为一个重大机遇。
二、居家学习模式下提升在线教学质量的途径
西南财经大学天府学院积极响应，学校领导高度重视、高效决策，迅速启动部署和动员工作，并提出“云教学”不仅是应对疫情所做的临时性工作，也是学校教育教学改革中的重大机遇。学校组织教学管理部门和教学实施单位反复研讨，认真筹备和实施疫情期间居家学习模式下的在线教学工作。在居家学习模式下的在线教学在组织与实施中，学校通过以下途径提升教学质量。
1、制定系统有效的整体工作方案，构建在线教学学习共同体
学校成立了“云教学”工作领导小组，并多次召开专题会议，对如何确保“云教学”质量提出了明确要求。先后下发了《关于全面开展“云教学”的通知》、《关于开展云教育思想大讨论及加强产权保护的通知》、《关于鼓励开展“云教学”科学研究的通知》、《关于对“云教育”进行考核总体思路的通知》等文件，统一了全校师生员工的思想共识，制定了系统有效的整体工作方案。
构建了由课程负责人任组长、学生为主体、教师为主导、行政教辅人员（具有硕士及以上学位或中级及以上职称）为助教的“云教学”组织，形成学习共同体，以开展“云教学”的计划、组织、督查与考核等工作，并共同落实课程思政、心理干预等育人工作。
2、选择安全稳定且符合专业特点的在线教学平台和课程资源
在线教育系统包括五个基本要素：数字终端、数字资源、教师、学生、网络。能做到这些要素优化配置，相互发生作用，才能构成舒适、便捷的数字化学习环境，高效支持居家学习。学校在选择授课平台的时候，安全性应排在第一位，从而保证学生信息的安全，避免授课系统被入侵篡改的风险。其次，面对前所未有的全国各级各类学校同时并发使用教学平台的情况，必然会出现数据通道不稳定的现象，平台工具的稳定性也将成为重点考虑因素。另外，还需要考虑不同专业学科对教学要求的差异，根据专业特点匹配教学平台和课程资源。
3、形成任务驱动的教学方式和有效的教学督导评价反馈机制
在线教学转变了教和学的方式，只有教师能够通过有效的途径支持学生不同的学习路径和学习素材，良好的教学融合才会产生，在课程设计和教学方式上应突出任务驱动和成果导向。增强在线教学的交互性，充分利用在线云课程的讨论、互动、头脑风暴等功能，进行深度的多方互动交流。另外，根据学习情况，对于不同的学生进行分类管理，因材施教，从“强自信、能自律、会自学”三个方面培养学生，真正有效促进学生的提升、成长和进步。
另外，教学管理部门基于教学课程平台的教学数据了解课程的建设和实施工作，实时关注教学动态，有序有效教学监督。一方面，在课程内部，通过问卷方式，收集学生的意见反馈，任课老师根据信息提炼本门课程的细节和共性问题，以保障云教学的有效实施。另一方面，各开课单位进行内部教学督导，出具课程质量报告、学生满意度的对比和分析报告等，及时发现问题并解决问题。
三、在线教学和“云教学”模式的未来发展趋势
空前的在线教学发展热潮，教学工作者就“教什么、怎么教、如何学”展开热议，各类各级数字教育资源提供方和各类教学资源、工具、平台纷纷涌现，推动了教学方式、教学管理、教学评价、学习模式等多方面的思考和改革，促进了教育形态和学校组织管理形态的创新和变革。在线教育教学产业链将会进一步优化和发展，形成创新的教育新形态。
参考文献：
[1]祝智庭，彭红超.全媒体学习生态：应对大规模疫情时期上学难题的实用解方[J].中国电化教育，2020（3）（3）：1-6
[2]王运武，王宇茹，李炎鑫，李丹.疫情防控期間提升在线教育质量的对策与建议[J].中国医学教育技术，2020，34（2）：119-124
项目课题：2019年四川省教育厅《四川省高等学校在线开放课程（慕课）研究项目》立项课题《传统课程教学模式与在线教学模式的有机对比研究》（项目编号：SCKC2019043）;
2019年四川省民办教育协会科研课题《民办高校教育教学质量保障体系构建研究——以西南财经大学天府学院为例》（项目编号：MBXH19YB069）研究成果。
作者简介：
旷乐（1981—），女，湖南长沙人，四川大学，硕士，副教授，研究方向：质量管理、教育教学体系管理。
王东晖（1974—），女，山东济宁人，西南财经大学，硕士，副教授，研究方向：教学管理、供应链管理。
张娟（1982—），女，安徽怀远人，四川大学，硕士，副教授，研究方向：财务管理信息化。