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在当前的教育形式下，提高课堂的有效性显得尤为重要，首先教师应从自身入手，做好充分的准备，不断提升自身的综合素质，从而达到有效教学。
首先，教师必须树立终身学习的思想，以身作则，同时也给学生树立一个良好的榜样，教师必须具有丰富的知识，这是时代对教师的要求，只有这样才能更好的培养学生，在最大限度上满足学生的求知欲望，但一般教师现在所掌握的知识是远远不够的。所以教师首先自身要确立终身学习的思想。一方面，在平时不断扩充自己的知识量；另一方面，也给学生树立一个良好的榜样。通常学生都有一种向师性（特别是小学生），教师的一言一行都会对他们产生很大的影响，所以教师的以身作则可以让学生在不知不觉中形成自我学习的习惯，为进行有效教学打下坚实的基础。
在当前减负背景下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，讲究课堂教学的有效性是师生共同追求的目标。因此，对于现在很多教师觉得课堂的教学时间不够用，只有利用晚自习、周末时间来补课。使得老师疲惫学生更累，自己的教学效果还不理想，也影响了其它科目的正常教学。了解这种现状，并且结合教学中的实际情况，我认为教师应从以下几个方面来打造有效课堂：
一 、转变教师的教和学生的学。
教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为。具体表现在：
1、教什么，怎样教。教会学生学习的方法，培养学生与他人合作交流的能力，用教材教，而不是教教材，要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教。还要致力于引导学生自主学习，遇见新问题、或难题要敢于正面对待，不绕道而行。要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键。教的好不如学的好，会教不如会学。因此转变学法，至关重要。自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示。让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性。真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。有效课堂应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。
2、钻研教材，精心备课。“教无定法，教学有法，贵在得法”，精心备课是上好课的重要条件。加强集体备课是备好课前提，在集体备课中，可以做到仁者见仁智者见智，资源共享，优势互补。分析教材、熟悉教法、研究课标、研究学生、安排教学环节、如何适时评价等等，所有这些都对课堂教学大有帮助，这样就能弥补个人的不足。
二、激发和培养学生的学习兴趣。
1、学生若是对数学有浓厚的兴趣，就会发生强烈的求知欲望。作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的兴趣。若是学生对数学发生了兴趣，他就会自动地学，效率将会获得到很大的提高。如何激发学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。不同层次的学生，如果教学时一刀切，势必造成一大批学生掉队，因此要因材施教。同一问题，可以多设置几个小问题，这样有一个坡度，缓缓上升，就可以让不同情况的学生都能不同程度的得到思维训练和能力提高，也是激发学生学习乐趣的方式。
2、学生若是对语文产生浓厚的兴趣，就应该让学生在语文课上多读多写，在三年级时就让学生进行积累词句的练习：一、准备，提出摘抄要求。每一个学生准备一个硬皮的厚本作为摘抄本，把自己喜欢的一些句段抄写下来，可以从课本中及时摘抄，但更多的需要学生到课外书中去搜集，这样不仅摘抄到了好的句段，还增加了学生对课外书籍的阅读量，可以说学生摘抄当中也学到了很多课外知识。 为了便于学生摘抄，在摘抄本上分为几部分。例如：描写人物、描写景色，描写动作……，这样使学生能够更好地归纳、阅读。 二、检查，及时给予点评。针对学生摘抄到的句段，在每节语文课前五分钟进行朗读，从而起到了检查、督促的作用，但更多的是起到了评价的作用，当一个同学读完后，老师用一两句简练的话对他读的内容进行评价。例如：摘抄的很具体，如果在朗读中再加上些感情会更好，这样不仅充分地肯定了他摘抄的内容，而且还激发他去阅读的积极性，同时也激发了他继续摘抄的兴趣，在情感上能够把自己摘抄的句段读给大家听，得到老师和同学的夸奖，这是多么高兴啊！在读摘抄句段中，为了更好地检查学生摘抄情况，使整个过程在有条理地进行，把学生分为六个小组，老师出示手势，出示几就是几组来读，看谁先站起来，如果是几个同学一同站起来那就需要他们的互相谦让，这样不仅集中了学生的注意力，而且还增加了一些趣味性。为了能在课上读摘抄本，有的学生甚至在上语文课前就和同组的同学商量让他来读，看到他们这样的积极，自信，我也感到很欣慰。学生积累了这些语文知识后，无论是语文教学还是作文教学既能提高课堂的有效性，又能提高课堂的实效性。
3、师生互动，共同参与的创造性活动 ，《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。”积极的相互支持和配合，特别是面对面的促进性互动，是合作学习的基本要素之一。良好的教学效果取决于师生间良好的交往。交往与沟通，是教学的核心。学生构建数学知识的过程，就是师生双方思想交互、碰撞的历程。在课堂上，他们彼此不断捕捉对方的想法，从而产生交流、渗透，使学生通过动手、思考、表达，把抽象的知识转化为可感知的内容。
如在教学《人民币的简单换算》一课时，我曾经进行过尝试。我出示了一枝事先买好的价值10元的钢笔，要学生猜猜看我是怎么付钱的。活动过程中，变换一定的条件（我有1张5元或我只有硬币等等）。学生参与相当踊跃，利用学具，找出了各种不同面值人民币的付钱方法。在活动中，学生不仅掌握了人民币的简单换算，而且体验到数学源于生活，贴近学生熟悉的现实生活，又与生活融为一体，并使学生认识到数学的应用价值。
三、建立新型的朋友式的师生关系。
教师真心热爱学生，赢得学生的信任，就要建立团结、民主、平等、和谐的新型的朋友式的师生关系。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，这样你才能走进学生的心灵，使你的教育教学工作有针对性，有实效。因此，我们应做到：1、要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生。2、要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。 教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。3、利用课余时间，尽量去了解学生。充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
四、进行充分的课前准备 。
1、教学内容的准备。“不打无准备之仗”，课堂要有效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。
2、教学对象的准备。“备学生”要落实到位，课堂内容设计再精彩，但是必须符合本班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
3、学生课堂的准备。有效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体课堂内容，对学生布置相应的课前任务，使生养成一种善于自学的习惯。
总之，课堂教学的效率直接影响到教师的工作效率和学生的学习效率，我们只有在课堂上打造有效的教学，才能充分调动学生的积极性，切实减轻学生的课业负担，这样既提高学生的能力，又能有效地完成义务教育阶段各个学科的教学目标。当然还有一种说法，“教学永远是一门遗憾的艺术”。的确，新课程改革形势下的课堂教学也不能例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些小小的不足和遗憾。然而，正是在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中，我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。课堂的有效教学，我们在努力着！
首先，教师必须树立终身学习的思想，以身作则，同时也给学生树立一个良好的榜样，教师必须具有丰富的知识，这是时代对教师的要求，只有这样才能更好的培养学生，在最大限度上满足学生的求知欲望，但一般教师现在所掌握的知识是远远不够的。所以教师首先自身要确立终身学习的思想。一方面，在平时不断扩充自己的知识量；另一方面，也给学生树立一个良好的榜样。通常学生都有一种向师性（特别是小学生），教师的一言一行都会对他们产生很大的影响，所以教师的以身作则可以让学生在不知不觉中形成自我学习的习惯，为进行有效教学打下坚实的基础。
在当前减负背景下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，讲究课堂教学的有效性是师生共同追求的目标。因此，对于现在很多教师觉得课堂的教学时间不够用，只有利用晚自习、周末时间来补课。使得老师疲惫学生更累，自己的教学效果还不理想，也影响了其它科目的正常教学。了解这种现状，并且结合教学中的实际情况，我认为教师应从以下几个方面来打造有效课堂：
一 、转变教师的教和学生的学。
教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为。具体表现在：
1、教什么，怎样教。教会学生学习的方法，培养学生与他人合作交流的能力，用教材教，而不是教教材，要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教。还要致力于引导学生自主学习，遇见新问题、或难题要敢于正面对待，不绕道而行。要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键。教的好不如学的好，会教不如会学。因此转变学法，至关重要。自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示。让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性。真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。有效课堂应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。
2、钻研教材，精心备课。“教无定法，教学有法，贵在得法”，精心备课是上好课的重要条件。加强集体备课是备好课前提，在集体备课中，可以做到仁者见仁智者见智，资源共享，优势互补。分析教材、熟悉教法、研究课标、研究学生、安排教学环节、如何适时评价等等，所有这些都对课堂教学大有帮助，这样就能弥补个人的不足。
二、激发和培养学生的学习兴趣。
1、学生若是对数学有浓厚的兴趣，就会发生强烈的求知欲望。作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的兴趣。若是学生对数学发生了兴趣，他就会自动地学，效率将会获得到很大的提高。如何激发学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。不同层次的学生，如果教学时一刀切，势必造成一大批学生掉队，因此要因材施教。同一问题，可以多设置几个小问题，这样有一个坡度，缓缓上升，就可以让不同情况的学生都能不同程度的得到思维训练和能力提高，也是激发学生学习乐趣的方式。
2、学生若是对语文产生浓厚的兴趣，就应该让学生在语文课上多读多写，在三年级时就让学生进行积累词句的练习：一、准备，提出摘抄要求。每一个学生准备一个硬皮的厚本作为摘抄本，把自己喜欢的一些句段抄写下来，可以从课本中及时摘抄，但更多的需要学生到课外书中去搜集，这样不仅摘抄到了好的句段，还增加了学生对课外书籍的阅读量，可以说学生摘抄当中也学到了很多课外知识。 为了便于学生摘抄，在摘抄本上分为几部分。例如：描写人物、描写景色，描写动作……，这样使学生能够更好地归纳、阅读。 二、检查，及时给予点评。针对学生摘抄到的句段，在每节语文课前五分钟进行朗读，从而起到了检查、督促的作用，但更多的是起到了评价的作用，当一个同学读完后，老师用一两句简练的话对他读的内容进行评价。例如：摘抄的很具体，如果在朗读中再加上些感情会更好，这样不仅充分地肯定了他摘抄的内容，而且还激发他去阅读的积极性，同时也激发了他继续摘抄的兴趣，在情感上能够把自己摘抄的句段读给大家听，得到老师和同学的夸奖，这是多么高兴啊！在读摘抄句段中，为了更好地检查学生摘抄情况，使整个过程在有条理地进行，把学生分为六个小组，老师出示手势，出示几就是几组来读，看谁先站起来，如果是几个同学一同站起来那就需要他们的互相谦让，这样不仅集中了学生的注意力，而且还增加了一些趣味性。为了能在课上读摘抄本，有的学生甚至在上语文课前就和同组的同学商量让他来读，看到他们这样的积极，自信，我也感到很欣慰。学生积累了这些语文知识后，无论是语文教学还是作文教学既能提高课堂的有效性，又能提高课堂的实效性。
3、师生互动，共同参与的创造性活动 ，《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。”积极的相互支持和配合，特别是面对面的促进性互动，是合作学习的基本要素之一。良好的教学效果取决于师生间良好的交往。交往与沟通，是教学的核心。学生构建数学知识的过程，就是师生双方思想交互、碰撞的历程。在课堂上，他们彼此不断捕捉对方的想法，从而产生交流、渗透，使学生通过动手、思考、表达，把抽象的知识转化为可感知的内容。
如在教学《人民币的简单换算》一课时，我曾经进行过尝试。我出示了一枝事先买好的价值10元的钢笔，要学生猜猜看我是怎么付钱的。活动过程中，变换一定的条件（我有1张5元或我只有硬币等等）。学生参与相当踊跃，利用学具，找出了各种不同面值人民币的付钱方法。在活动中，学生不仅掌握了人民币的简单换算，而且体验到数学源于生活，贴近学生熟悉的现实生活，又与生活融为一体，并使学生认识到数学的应用价值。
三、建立新型的朋友式的师生关系。
教师真心热爱学生，赢得学生的信任，就要建立团结、民主、平等、和谐的新型的朋友式的师生关系。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，这样你才能走进学生的心灵，使你的教育教学工作有针对性，有实效。因此，我们应做到：1、要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生。2、要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。 教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。3、利用课余时间，尽量去了解学生。充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
四、进行充分的课前准备 。
1、教学内容的准备。“不打无准备之仗”，课堂要有效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。
2、教学对象的准备。“备学生”要落实到位，课堂内容设计再精彩，但是必须符合本班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
3、学生课堂的准备。有效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体课堂内容，对学生布置相应的课前任务，使生养成一种善于自学的习惯。
总之，课堂教学的效率直接影响到教师的工作效率和学生的学习效率，我们只有在课堂上打造有效的教学，才能充分调动学生的积极性，切实减轻学生的课业负担，这样既提高学生的能力，又能有效地完成义务教育阶段各个学科的教学目标。当然还有一种说法，“教学永远是一门遗憾的艺术”。的确，新课程改革形势下的课堂教学也不能例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些小小的不足和遗憾。然而，正是在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中，我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。课堂的有效教学，我们在努力着！