论文部分内容阅读
摘要：化学是一门以实验为探究手段的科学基础学科，而实验教学则是为了帮助学生们了解科学，提高创造性的逻辑思维能力，培养学生们积极向上的求知与探索精神，并在实验过程中养成科学严谨的学习态度，用科学的方法去求证结果，去探索未知的科学领域，最终使学生们的科学素质得以提高。
关键词：学习态度;教学方式;科学能力;拓展
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-131
化学教学不仅仅是教授学生们对书本知识的理解，做题时化学公式的灵活运用，和实验后一纸报告单的总结，重要的是培养孩子们对知识的态度，对求知的渴望，以及实验教学中对孩子们自主性，创造性等科学素质的培养，并将这种科学求知，创造与实事求是的科学精神运用到学习与生活中。
1学习态度的培养
化学实验的教学首先应是对学生们学习态度的一种培养，端正的学习态度是实验顺利有效进行的保障，也是科学素质中一个重要的开端，老师应对学生们做出如下要求：
1.1尊重化学知识，对化学要存有敬畏之心。
化学是科学家先辈们经过反复刻苦求知，千百次实验，不断的实践检验后才一点点总结积累整理出来的知识，他们为此奉献了自己全部的青春甚至生命，这是我们值得学习，更值得敬佩的一种精神，所以我们在实验开始前首先要做的就是要尊敬化学知识，可以有怀疑，可以有提问，但是不可以随意的主观臆造。现在的孩子通过电视或者网络看到过很多有趣的科学实验，加上天生的好奇心的驱使，一进实验室，就开始眼花缭乱，不听老师指挥，不依据课本知识，不按规定的剂量进行添加，自己胡乱操作，最终伤人伤己。
1.2细致的观察力
化学实验是一项对观察力要求较高的实验，在实验过程中要对实验对象在不同温度或浓度等条件下的反应状态进行细致入微的观察，并对发生反应的变化与过程加以详细的记录，这也是对学生们专注力与观察能力的一种培养。
1.3慎独
化学实验讲究的是实践出真知，用科学的方法去实际操作，验证理论。现实是学生们在自己动手操作实验过程中，由于添加剂量，手法等方面存在着一定的误差，得出的实验现象或者结论有时会与课本有出入，这时要求学生要真实的反映自己的实验现象，不可蒙混过关，或者随意更改数据与书本保持一致，对待知识要秉持严肃认真，慎独的态度，
1.4抗压能力
化学实验是一个具有复杂性及连续性的动态操作过程，这其中会涉及到很多的操作环节，其中任意一环出现失误，都会影响实验效果，甚至导致实验的失败，所以老师要引导学生正确看待实验的失败，遇到挫折的时候不气馁，端正心态，查找原因，继续开始。
2实验中科学能力的培养
2.1培养学生的自主性
在以往的化学实验教学中，大多数的教学形式都是通过老师在讲台上的演示来让学生们了解实验这一过程，忽视了学生们自主能动性的培养，所以现在我们要改变这一观念，给学生们创造多一些的动手机会，提高他们的动手能力，培养他们独立自主的探究精神。
在实际的生活中也可以让学生们用已学的知识，自主的去做些生活化学小实验。例如生活中的牛奶与可乐都是常见的东西，但是你知道当牛奶与可乐按一定的比例融合在一起后会发生什么样的化学变化吗？可以让学生们带着这样的小疑问自主的进行一个有趣的小实验，把10毫升牛奶加入可乐瓶中，轻轻摇晃，5分钟后可以观察到可乐瓶中出现些许絮状的沉淀物，但是没有明显的其他变化，我们再次摇晃可乐瓶后将瓶子静置在桌子上，20分钟后再次进行观察，我们可以看见可乐瓶中已经出现断层，上层是浑浊透明的水，瓶底却是肉眼可见像泥土一样的东西，这是什么原因呢？化学就可以解释这一现象的产生，牛奶中的钙质与可乐中的碳酸结合形成的碳酸钙沉淀。
2.2培养学生的探索能力
在化学实验教学中，老师要尽可能多的培养学生们的自主探索能力，对课本上的内容，要积极的进行探索求知，不是一味的死记硬背，在探索过程中，不仅提高了学生们的动手能力，观察能力和思考能力，同时也鼓舞了学生们的学习热情。也可以鼓励学生们在生活中进行一些探索的小实验，
2.3培养学生的创造力
创造能力的培养基于学生们对现有知识的牢牢掌握与灵活运用。学生们学会了用细致的观察力去审视生活里的现象，产生兴趣然后进行认真分析，利用所学的知识去解释这一现象产生的原因，然后用实验去验证自己的理论结论，最后得出结果，这就是通过化学实验的教学养成学生们创造性逻辑思维能力的过程，同时也是一种难得的科学素质的培养过程。
2.4培养学生们的合作精神
化学实验中很多的实验项目不是一个人就可以单独完成的，而是需要大家一起努力，彼此间的信任与团结合作。大家要分工明确，有的同学负责观察，有的负责记录，有的负责设备的调试等，通过默契的配合，完成一系列的操作，最終完成一次实验。这过程中不仅完成了知识的学习，更培养了学生们科学素质中的团结合作精神。
3化学实验教学的课外拓展
在生活中，我们只要留意，处处能发现化学的影子，他可以像魔法一样，将几个东西放在一起，然后就会变出一个全新的东西，或者得出一个新奇的，完全出乎我们意料之外的答案。在化学教学中，老师就可以利用这些有趣的科学小实验，培养孩子们在生活中发散思维，解决问题的能力，同时发现生活中的乐趣，无形中也培养了孩子们对化学实验的喜爱，不仅如此，还锻炼了学生们的动手能力，例如老师可以表演一个“不会燃烧的手绢”，将两份酒精和一份水充分的融合在一起，然后将手绢泡在里面全部浸湿后取出来，稍用力拧一下，然后将手绢挂在铁丝上，用火柴点燃手绢，神奇的一幕发生了，大家可以看到，手绢在火焰中竟然“毫发无伤”，同学们的积极性一下就会被调动起来，老师可以让学生们彼此间进行讨论，充分发挥自己的想象力，最后再揭晓谜底：酒精具有易挥发性且燃点低，遇到明火立马燃烧，燃烧过程中水分蒸发带走了热量降低了温度，所以手绢没有烧坏。
结束语：
化学实验教学的过程其本质就是对科学知识的求知、探索与验证的过程，这一过程不仅有助于学生们更好的理解和巩固化学知识，也是对学生们的自主学习能力，探索能力，创新力及逻辑思维能力等方面进行了培养，同时也对学生们科学素质的提高起到了一定的推动作用，在实验中养成了实事求是，严肃认真的科学态度，培养了学生们用科学的方法解决问题的能力。
参考文献
[1]谢芳.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].中学生数理化（教与学），2020，（11）：54.
[2]王万祥.初中化学实验教学现状与改进策略[J].学周刊，2020，（33）：83-84.
关键词：学习态度;教学方式;科学能力;拓展
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-131
化学教学不仅仅是教授学生们对书本知识的理解，做题时化学公式的灵活运用，和实验后一纸报告单的总结，重要的是培养孩子们对知识的态度，对求知的渴望，以及实验教学中对孩子们自主性，创造性等科学素质的培养，并将这种科学求知，创造与实事求是的科学精神运用到学习与生活中。
1学习态度的培养
化学实验的教学首先应是对学生们学习态度的一种培养，端正的学习态度是实验顺利有效进行的保障，也是科学素质中一个重要的开端，老师应对学生们做出如下要求：
1.1尊重化学知识，对化学要存有敬畏之心。
化学是科学家先辈们经过反复刻苦求知，千百次实验，不断的实践检验后才一点点总结积累整理出来的知识，他们为此奉献了自己全部的青春甚至生命，这是我们值得学习，更值得敬佩的一种精神，所以我们在实验开始前首先要做的就是要尊敬化学知识，可以有怀疑，可以有提问，但是不可以随意的主观臆造。现在的孩子通过电视或者网络看到过很多有趣的科学实验，加上天生的好奇心的驱使，一进实验室，就开始眼花缭乱，不听老师指挥，不依据课本知识，不按规定的剂量进行添加，自己胡乱操作，最终伤人伤己。
1.2细致的观察力
化学实验是一项对观察力要求较高的实验，在实验过程中要对实验对象在不同温度或浓度等条件下的反应状态进行细致入微的观察，并对发生反应的变化与过程加以详细的记录，这也是对学生们专注力与观察能力的一种培养。
1.3慎独
化学实验讲究的是实践出真知，用科学的方法去实际操作，验证理论。现实是学生们在自己动手操作实验过程中，由于添加剂量，手法等方面存在着一定的误差，得出的实验现象或者结论有时会与课本有出入，这时要求学生要真实的反映自己的实验现象，不可蒙混过关，或者随意更改数据与书本保持一致，对待知识要秉持严肃认真，慎独的态度，
1.4抗压能力
化学实验是一个具有复杂性及连续性的动态操作过程，这其中会涉及到很多的操作环节，其中任意一环出现失误，都会影响实验效果，甚至导致实验的失败，所以老师要引导学生正确看待实验的失败，遇到挫折的时候不气馁，端正心态，查找原因，继续开始。
2实验中科学能力的培养
2.1培养学生的自主性
在以往的化学实验教学中，大多数的教学形式都是通过老师在讲台上的演示来让学生们了解实验这一过程，忽视了学生们自主能动性的培养，所以现在我们要改变这一观念，给学生们创造多一些的动手机会，提高他们的动手能力，培养他们独立自主的探究精神。
在实际的生活中也可以让学生们用已学的知识，自主的去做些生活化学小实验。例如生活中的牛奶与可乐都是常见的东西，但是你知道当牛奶与可乐按一定的比例融合在一起后会发生什么样的化学变化吗？可以让学生们带着这样的小疑问自主的进行一个有趣的小实验，把10毫升牛奶加入可乐瓶中，轻轻摇晃，5分钟后可以观察到可乐瓶中出现些许絮状的沉淀物，但是没有明显的其他变化，我们再次摇晃可乐瓶后将瓶子静置在桌子上，20分钟后再次进行观察，我们可以看见可乐瓶中已经出现断层，上层是浑浊透明的水，瓶底却是肉眼可见像泥土一样的东西，这是什么原因呢？化学就可以解释这一现象的产生，牛奶中的钙质与可乐中的碳酸结合形成的碳酸钙沉淀。
2.2培养学生的探索能力
在化学实验教学中，老师要尽可能多的培养学生们的自主探索能力，对课本上的内容，要积极的进行探索求知，不是一味的死记硬背，在探索过程中，不仅提高了学生们的动手能力，观察能力和思考能力，同时也鼓舞了学生们的学习热情。也可以鼓励学生们在生活中进行一些探索的小实验，
2.3培养学生的创造力
创造能力的培养基于学生们对现有知识的牢牢掌握与灵活运用。学生们学会了用细致的观察力去审视生活里的现象，产生兴趣然后进行认真分析，利用所学的知识去解释这一现象产生的原因，然后用实验去验证自己的理论结论，最后得出结果，这就是通过化学实验的教学养成学生们创造性逻辑思维能力的过程，同时也是一种难得的科学素质的培养过程。
2.4培养学生们的合作精神
化学实验中很多的实验项目不是一个人就可以单独完成的，而是需要大家一起努力，彼此间的信任与团结合作。大家要分工明确，有的同学负责观察，有的负责记录，有的负责设备的调试等，通过默契的配合，完成一系列的操作，最終完成一次实验。这过程中不仅完成了知识的学习，更培养了学生们科学素质中的团结合作精神。
3化学实验教学的课外拓展
在生活中，我们只要留意，处处能发现化学的影子，他可以像魔法一样，将几个东西放在一起，然后就会变出一个全新的东西，或者得出一个新奇的，完全出乎我们意料之外的答案。在化学教学中，老师就可以利用这些有趣的科学小实验，培养孩子们在生活中发散思维，解决问题的能力，同时发现生活中的乐趣，无形中也培养了孩子们对化学实验的喜爱，不仅如此，还锻炼了学生们的动手能力，例如老师可以表演一个“不会燃烧的手绢”，将两份酒精和一份水充分的融合在一起，然后将手绢泡在里面全部浸湿后取出来，稍用力拧一下，然后将手绢挂在铁丝上，用火柴点燃手绢，神奇的一幕发生了，大家可以看到，手绢在火焰中竟然“毫发无伤”，同学们的积极性一下就会被调动起来，老师可以让学生们彼此间进行讨论，充分发挥自己的想象力，最后再揭晓谜底：酒精具有易挥发性且燃点低，遇到明火立马燃烧，燃烧过程中水分蒸发带走了热量降低了温度，所以手绢没有烧坏。
结束语：
化学实验教学的过程其本质就是对科学知识的求知、探索与验证的过程，这一过程不仅有助于学生们更好的理解和巩固化学知识，也是对学生们的自主学习能力，探索能力，创新力及逻辑思维能力等方面进行了培养，同时也对学生们科学素质的提高起到了一定的推动作用，在实验中养成了实事求是，严肃认真的科学态度，培养了学生们用科学的方法解决问题的能力。
参考文献
[1]谢芳.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].中学生数理化（教与学），2020，（11）：54.
[2]王万祥.初中化学实验教学现状与改进策略[J].学周刊，2020，（33）：83-84.