科学课的教学要符合小学生科学认识活动的规律,而合作学习正是为适应小学生科学探究的认知规律而提出来的。在长期的教学实践中我认为运用合作学习的学习模式,要做好以下几点:
　　
　　一、让学生自己选择科学探究的问题
　　
　　问题的提出是科学探究的开始,也是学生探究兴趣的所在。只有学生自己选定的问题,学生才有极大的兴趣去进行研究。現在的学生特别是农村的学生,大多是不敢提问题,不会提问题。因此老师一定要给学生提供一个良好的问题环境,让学生有问题可提。学生一开始提问题可能会出现问的问题漫无边际,没有针对性,没有价值等等,这些都是正常现象,经过一段时间的训练,学生大都能根据某一自然现象提问题并能对问题的结论有一定的猜想。解决了这些问题,就完成了这一课的主要的教学任务。
　　
　　二、要重视学生的探究过程
　　
　　探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径。因此教师必须重视学生的探究过程。学生提出了问题只是万里长征走完了第一步,这接下来的一步就是让学生带着问题和猜想去进行观察、实验,去搜集相应的信息。学生应针对自己研究的问题设计好观察和实验的方法和步骤,选取观察的对象和实验的器材等。教师在这个过程中要充分做好学生的助手,为学生提供相应的器材,为学生的探究出谋划策,提供给学生一些可行的建议、方法及注意事项等等。学生在进行观察、实验时要充分发挥小组的作用,注意分工合作,使学生自主愉快地进行探究活动。
　　
　　三、注意关注学生的评价
　　
　　一提到评价,老师们往往会联想到考查、考试。在科学课的标准中,对学生的评价问题作了详细的叙述,科学课不仅要关注学生的学习结果,更重要的是关注他们的学习过程。学生在进行科学探究活动中,他们对自然事物的观察、发现以及提出问题的能力,在实验中的设计实验、动手操作能力,对观察实验中各种信息的搜集、整理、分析、推理、归纳、总结、质疑、交流、评议等能力的提高,在情感价值观等方面的发展过程中都体现了学生科学素养的发展。这些都是评价学生的重要方面。只有注重过程的评价,才能有一个好的结果。另外,评价的方法也应该是多种多样的,不只是考试这一种形式。例如:在平时为学生建立一个班级成长记录袋,及时记录学生的各种变化,从发展变化的程度上反映学生的成绩。通过实验竞赛等形式来评价学生的动手实验能力。还可以让学生通过完成一定的自然环境、自然事物或自然现象的考察研究,撰写考察报告来反映学生的综合素质能力等。在对学生评价时,应让教师、学生、家长甚至社会成员参与。一句话,评价学生,应有一个公正、积极的评价,以促进学生科学素养的提高。
　　总之,合作学习在科学课中占有重要的位置。
　　作者单位:山东省莱芜市莱城区口镇金城中心学校