我国的教育构成中，中职教学和正常的高中教学是有着很大不同的。高中教学主要是文化课为主，中职教学是以培育专业性以及实用性的人才为主。但是在具体实践教学时，数学教学的内容与生活以及专业是没有什么联系的，因此，中职数学教师应该认识到数学的重要作用，并对数学教学方式进行必要的完善，引起学生的学习兴趣，从而使数学教学能够更加专业化以及生活化，促进中职学生全面发展。

一、中职数学教学专业化以及生活化的意义

　　伴随着教育的变革以及进步，为了能够保证不同时期的学生能够获得良好的教学，中职学校也因此减少了学生入学的条件，扩大了招生的规模，这也在一定程度上致使中职学生的文化水平相差较多。除此之外，还有家庭、学校、社会等多种因素的影响，导致中职学生的学习热情不高，特别是在数学课程方面的体现比较显著。基于这些状况，应该怎样提高中职学生的数学专业能力和教师的教学效果呢，这是现在中职数学教师普遍面临的一个难题。由于教学的专业化以及生活化能够加强学生对数学的学习兴趣，还能在很大程度上提高他们的积极性以及主动性，同时还能增强数学的相关知识与生活实践相联系，从而加强学生将数学知识应用在日常生活中，进而最大限度地发挥中职数学的教学作用。因此，在对中职生进行数学教学时，应该要达到教学的专业化以及生活化。

二、中职数学教学现状

　　伴随着课程的改革，中职教学也转变了传统的教学模式，而且强化了教师的教学水平，这对于中职教学活动的开展有着十分重要的意义。虽然现在中职教学的理念以及方法是满足课程变革的要求，但是在实际教学中，仍然有一些教师采用传统的教学方式，从而造成教学水平低下，学生学习兴趣匮乏，还有一些学生甚至放弃了学习数学。出现这种情况的原因是，数学这门课程本身就具有非常强的逻辑性以及抽象性，如果不将它同人们的生活实际以及专业课之间相联系，是很难进行学习的。特别是一些学生的数学基础本身就不好，这样会使学生完全失去对数学的兴趣以及信心，从而致使学生的思维能力没有办法得到提高，也没有办法保证教师的教学质量。

三、实现中职数学教学专业化和生活化的有效途径

　　数学起源于生活，又作用于生活，和人们日常生活密切相关。如果数学教学不从生活实际出发，那么数学教学就像是没有源头的水，因此数学教学应该与学生的日常生活实际以及专业知识相融合，从而发挥数学教学的真正意义以及价值。
　　（一）强化和专业课程的联系
　　数学课程是一项基础课程，在中职学校实施数学教学的主要目的是为学生学习其他专业课做铺垫，把数学教学与专业课教学密切联系起来，能够实现数学和专业知识的有机融合，从而强化学生对专业知识的认知，并且在进行专业课程教学时将数学知识贯穿其中，可以增加数学和专业课两者之间的关系。因此，在对中职学生进行数学教学时，应该融合学生学到的专业知识，在数学课堂上，可以给学生创设教学情境，从而增加学生对数学知识的认识，增强学生使用数学知识的能力。比如说，在对中职学生进行数学建模知识学习的时候，面对汽修专业的学生，数学教师可以为他们设计一个同日常生活以及专业知识相关的问题，可以提问学生开车时最省油的途径。在面对建筑工程专业的学生时，可以提问利润最高的工程造价模式。数学教师应该对学生实施针对性的建模练习，这样能够强化学生的数学认知，同时还能加强对专业知识的运用，从而增强学生对数学知识的应用，发挥数学教学的作用。
　　（二）重视案例素材的专业化以及生活化
　　在对中职学生进行数学教学时，学生兴趣不高的原因可能是，教师运用的教学例子太过理论性、抽象性以及程序性，而且数学本身这门学科就比较抽象性且逻辑性强，数学和人们的日常生活实际联系得也不多，这在很大程度上致使学生对数学的学习兴趣匮乏。基于这些因素，数学教师要想增强学生对数学的兴趣，在选取数学案例素材的时候，就应该全面地考虑学生的专业性特征以及学生日常生活的实际情况，从而使选取的案例素材具有专业化以及生活化的特征。比如说，在对中职学生进行“排列组合”这一课讲解时，在面对烹饪专业的学生时，就可以结合烹饪的菜谱，把相应的菜谱配料的状况说给学生，然后让学生分组探讨，再让学生应用刚学的排列组合的理论知识进行排列，最后看哪组排列出来的序列组合最多。运用这种教学方式，不但能够强化学生对排列组合知识的认识以及运用，还能让学生更好地掌握以及应用专业知识，还能在一定程度上加强学生的团队协助的能力。与此同时，数学教师在教授“数列”等相关知识时，可以将他们同专业知识以及生活实际相联系。比如说在优秀的酒店里，桌面上的水果拼盘或者菜品的摆盘等外在形象都能看出其中展示的数学几何知识。教师在进行教学时就可以将这些专业方面的内容和数学案例相结合，这样相关专业的学生就很容易理解和掌握，还能引起学生的兴趣，体验数学的魅力，让他们能更加积极主动地学习数学知识。
　　（三）实践教学环节的专业化以及生活化
　　实践是体现真理的唯一途径，如果理论和实践相脱离，那么这个理论就会非常单调，毫无实际意义。因此在对中职学生实施数学教学时，数学教师应该从实践出发，以实践为主，为学生营造较多的实践空间。同其他理科课程相比，数学这个学科的实践操作是比较少的，它的实践操作很难实行。但实际上，数学学科是和人们的日常实践相联系的，而且生活中到处都是数学知识。中职学校的教学理念并不是要让中职学生要充分地掌握多种数学知识，而是要锻炼学生的学习能力，从而实现理论知识同实践相融合的统一化教学模式。比如说，教师在对“导数概念”这一课进行讲解时，教师就可以结合教学的内容，向学生提问，比如说变速运动时它的瞬时速度是怎样的，从而指导学生运用刚学的导数相关知识解答出汽车的加速度。在对学生进行“立体几何”讲解时，教师也可以结合学生的专业特点，让学生利用所学的专业内容，求出立体几何的面积，而且应该让学生实际动手去演练，从而在实践中掌握并了解学习的技巧以及方式，进而加强学生的学习能力。

四、結论

　　综上所述，在对中职学生进行数学教学时，应该将专业知识以及日常生活实践和数学相结合进行教学，这样可以增强学生的学习信心，还能加强教师的教学效果，提高教学水平，还在一定程度上强化了学生对数学的认知，进一步增强了学生的逻辑思维能力以及分析问题的能力，有利于促进学生的发展。教师在教学时，应该采取科学合理的教学形式，强化学生的学习能力，推动中职教育的良好开展。