在幼儿教育中，教师需要将幼儿语言教育放在重要位置，这对幼儿的个人成长和语言能力的培养都具有积极的作用。但当前幼儿教育工作中，依然存在许多不足之处，导致培养幼儿语言能力的教学效果并不理想。因此，在幼儿教育教学过程中，教师要深入探究幼儿的语言能力，采取行之有效的策略和方法，有效提高幼儿的语言能力。

一、幼儿教育中幼儿语言能力培养的重要作用和意义

　　（一）促进幼儿的发展与进步
　　幼儿阶段是儿童成长的初始阶段，而幼儿教师的主要工作就是培养幼儿的语言能力。良好的语言能力能有效地促进幼儿的长远发展与进步，对幼儿来说，语言学习在其现阶段的学习中所占的比重较大。这主要是因为幼儿阶段的孩子正处于认知发展的黄金阶段，此时加强语言能力的培养能提高幼儿的认知，丰富幼儿的经验，让幼儿能用语言恰当地表达自己的看法。同时，语言能力的培养与幼儿的思维发展也存在着非常密切的关系，培养幼儿的语言能力可以促进幼儿思维能力的发展，让幼儿学会主动积极地思考问题，学会正确看待周围的事物。
　　（二）提高幼儿的语言表达能力
　　每个人都或多或少与周围的人和事有着密切的关系，良好的语言表达能力是人际交往中顺畅沟通的一个重要前提。语言也是人与人之间进行互相交流和沟通的重要工具，是情感表达的有力手段。在幼儿阶段，通过培养幼儿的语言表达能力，能促使幼儿在进行语言表达的过程中更加灵活地组织语言，用更具逻辑的话语表达自己的想法。由于幼儿的身心发展尚未成熟，语言知识积累还不够充足，因此，部分幼儿在进行语言表达的过程中，往往欠缺条理性。教师通过有效引导能逐步提高幼儿的语言表达能力，让他们能更好地表达自己的看法，这对于幼儿未来的成长和发展都具有非常积极的作用。
　　（三）帮助幼儿塑造良好的个性品质
　　随着幼儿年龄的不断增长，幼儿的语言表达能力也会不断提升。在教学的过程中，幼儿教师不断完善幼儿的语言结构，这会对幼儿的身心发展产生积极的作用。幼儿阶段的孩子语言接受能力较强，智力发育迅速，此时培养幼儿的语言能力，能达到良好的效果。并且幼儿阶段的语言教育素材大多贴近幼儿的实际生活，具有一定的德育意义，能帮助幼儿塑造良好的个性品质。

二、现阶段幼儿语言教育过程中存在的问题

　　通过分析幼儿教育的教学现状不难发现，幼儿教师已经逐渐意识到幼儿教学中语言能力培养的重要性，提出了多种语言教学策略，但实际教学效果并不理想，幼儿语言教育过程中依然存在着许多问题。首先，部分教师的教学理念滞后，在教学过程中难以真正培养幼儿的语言能力。还有一部分幼儿教师对幼儿语言教育的重视程度不够，在语言教学的过程中没有针对性地引导幼儿，没有制订详细的教学目标和教学计划，导致幼儿语言教学缺乏指导性和体系性，无法提高幼儿语言教育的教学效率。还有部分年轻的幼儿教师缺乏相关的语言教学经验，导致他们在处理幼儿语言教育问题时往往无从下手，无法有效地引导幼儿参与语言学习。其次，在培养幼儿语言能力的过程中，部分幼儿教师使用的教学方法比较单一、枯燥。部分幼儿教师在开展幼儿语言教学活动时没有充分考虑幼儿的实际需求，不懂得灵活变通。尤其是当不同幼儿在语言学习过程中存在较大差异时，很多幼儿教师无法给予幼儿及时的帮助和支持，这就导致幼儿教师所开展的语言教学活动不太具有吸引力，难以激发幼儿语言学习的兴趣。最后，部分教师忽略了幼儿审美能力的培养，导致幼儿在语言教学活动中缺乏活力。

三、提高幼儿语言能力的教学策略

　　（一）为幼儿创设合适的语言教育环境
　　幼儿园是幼儿成长和参与活动的主要场地，对幼儿语言能力的培养具有重要的作用。幼儿教师应该为幼儿创设良好的语言教学环境氛围，并利用合适的教学形式，提高幼儿语言表达的积极性，提升幼儿的语言表达能力。例如，教师可以在幼儿的活动范围内，为幼儿投放各种有趣的玩具，并鼓励幼儿自己组织语言说明自己喜欢这些玩具的原因。教师在投放玩具时，需要根据幼儿的发展特点和兴趣爱好，投放能吸引幼儿注意力的玩具，从而提高幼儿语言表达的积极性和主动性。幼儿教师还可以为幼儿创设富有文化氛围的语言交流环境，如在教室悬挂名人名言让幼儿主动背诵和交流，在教室的图书区域摆放一些幼儿喜欢的书籍让幼儿能随时随地学习。除此之外，幼儿教师也可以组织幼儿积极参与表演类游戏活动，引导幼儿扮演自己喜欢的角色，让幼儿积极参与，大胆地表达和交流。在幼儿角色表演的过程中，教师要细心观察幼儿的表演，指出幼儿表演中存在的不足，为幼儿营造良好的语言环境。
　　（二）重视幼儿思维能力的有效提升
　　处于成长初始阶段的幼儿，他们的思维非常活跃，拥有着较强的想象能力。因此，幼儿教师要重视培养幼儿的思维能力，为幼儿语言能力的提升奠定基础。在培养幼儿语言能力时，教师要引导幼儿学会思考。这就要求幼儿教师在备课阶段做好充分准备，结合幼儿的身心发展规律为幼儿设计一些具有启发性的问题，如“你最好的朋友想借你最喜欢的玩具，你会不会借给他？为什么？”“在我们上学的时候爸爸妈妈在干什么？”这类问题往往没有固定答案，开放性较强，需要一定的思考时间。幼儿教师可以在提出问题后给幼儿几分钟时间，让幼儿独立思考，还可以组织幼儿和同伴进行讨论和交流。通过这种活动方式，能帮助幼儿养成先思考再说话的好习惯，让幼儿学会倾听，学会从多个方面分析、思考问题，从而拓展幼儿的思维。
　　（三）选择有利于培养幼儿语言能力的教学方法
　　在幼儿语言教学中，教师需要选择适合幼儿的教学方法，并根据幼儿的发展特点和兴趣需求不断地改革和创新。教师在教学过程中，还需要为幼儿语言能力的培养寻找合适的方法，并在合适的时机给予幼儿一定的启发，促使幼儿养成勤于思考、善于表达的好习惯。在语言教学活动中，教师还可以为幼儿提供更多分享的机会，引导幼儿在分享的过程中锻炼和提升语言表达能力，促使幼儿的思維表达能力获得良好的发展。幼儿教师还可以发挥多媒体的优势，通过动画、音乐等方式为幼儿营造良好的语言表达氛围，从而激发幼儿语言表达的兴趣，提高幼儿语言表达的能力。

　　综上所述，在幼儿教育中，教师的主要任务不只是让幼儿掌握丰富的知识，更重要的是让幼儿掌握有效的学习方法。因此，幼儿教师在开展幼儿语言教育时，要根据幼儿的年龄特点和兴趣需求，采取合适的语言教学策略，从而有效提高幼儿的语言能力。
　　（作者单位：栖霞区西岗幼儿园天佑路园）