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“捧得一颗心来，不带半根草去。”这是陶行知先生教育生涯的真实写照。他用宽广博大的胸怀，去施行爱的教育，他的教育理念和方法在如今的教学中仍然行之有效。幼儿在这一时期处于思想启蒙状态，因此，幼儿美术教育对幼儿的智力开发、审美培养具有重要意义。然而，这一时期的幼儿是非常脆弱的，美术教师应对幼儿进行呵护与照顾并贯彻落实陶行知先生“爱的教育”的教育理念。
随着素质教育的推进，美术教育在幼儿教育中占有了一席之地。处于学前阶段的幼儿具有表象性的思维特点。幼儿在这一时期可以在美术教育下，以绘画的形式自由地表达自己的内心世界。因此，幼儿这一时期的美术创作是他们表达自身情感的一种方式。
美术对幼儿而言是一种特殊的语言，一种带有创造性的活动。幼儿可以在美术课堂上自由发挥，开发大脑潜能，激发创新创造的能力。而陶行知先生的创造教育、生活教育以及六大解放等教育思想，对幼儿美术教育有着重要的指导意义。幼儿美术教师应根据教学实践，积极将陶行知先生的教育思想融入幼儿美术课堂中，从而达到提升幼儿各方面能力水平的效果。
在陶行知先生的教育思想中，创造教育是极其重要的一部分。创造教育的内容极其宽广，涉及幼儿身心发展的各个方面。在陶行知先生的教育实训中，自始至终都将创造性活动作为重要组成部分，认为应将其渗透到教育工作的各方各面。在幼儿美术教育中培养幼儿认识美、发现美、创造美是创造教育的主要内容。而培养幼儿认识美、发现美、创造美的能力的教育活动，我们统称为审美教育。审美教育是幼儿全面发展教育过程中不可或缺的一部分。加强审美教育，培养幼儿正确的审美观和良好的人文素养，是我国学前教育工作的重要任务。
（一）解放幼儿创造力，激发幼儿对于美的感受
幼儿缺乏知识经验和对美的理解。因此，教师在进行美术教育时，应该首先教会幼儿如何欣赏美术。美术欣赏是人们对美术作品感受、理解和评价的过程。教师在进行幼儿美术教育时，要让幼儿感受、欣赏作品，从而引起精神上的共鸣，让幼儿真正明白什么是美。优秀的美术作品能带给幼儿多方面的美好感受。幼儿美术教师应选择适合幼儿欣赏的美术作品，以开展审美教育教学。在欣赏过程中，教师应侧重于让幼儿自由欣赏，引导幼儿讲述个人看法，以提高幼儿的美术兴趣和创造水平，激发幼儿对美的感受。
（二）培养幼儿美术创造力的措施
首先，美术教师在课堂上应做好带头引导作用。兴趣在绘画活动中是一种具有积极作用的情感，贯穿于活动的始终。对于幼儿而言更是如此，一节成功的美术课必须要有教师的引导，以便调动幼儿的学习兴趣。例如，在大班“认识曲线”的美术课堂上，教师可以针对大班孩子活泼好动的特点，采取特别的引导方式。教师可在上课之前准备绳子，在课堂上借助实物让幼儿直观地感受、理解曲线的变化以及特征，让幼儿在实践中开发创新能力。
其次，美术教师在课堂上应鼓励幼儿大胆创新。美术教师在课堂上应根据幼儿的表现，用适当的形式帮助幼儿形成探索和创新的品质。处于学前阶段的幼儿有着强烈的好奇心，他们会提出各种各样的问题，对待问题也会有不同寻常的观点和看法。教师应积极引导幼儿大胆尝试、大胆创作，而不应该说“这是不对的”，不應以成人的角度去做所谓的纠正工作。在幼儿的画作中，天空可以是粉色的，海里可能有云朵。教师应留给幼儿充足的自我创作空间。因此，美术教师在引导幼儿进行绘画创作时，应鼓励幼儿大胆涂鸦，并为幼儿提供充分的绘画条件，让幼儿在美术活动中表现自我、树立信心。教师也可以让幼儿接触更多种类的材料，让幼儿在美术实践中培养对美术创作的兴趣。
最后，美术教师要善于应用评价手段。对于幼儿而言，教师的评价也能够起到关键作用，它能够促使幼儿保持和延续对绘画的热爱、张扬他们的个性，从而更好地开发他们的大脑潜能。不同的幼儿有不同的思想，给他们同样一幅画作，在他们的眼中也会呈现出不同的景象。因此，美术教师在关注幼儿美术创作的同时，也要重视幼儿的个体差异以及多元化发展，采取不同的评价方式来鼓励幼儿创作，真正促进每一个幼儿的全面发展。
言而总之，在幼儿美术教育中，美术教师应当以陶行知先生的创造教育思想为指导思想，自主结合幼儿的特点，给予幼儿充分的创作空间，培养幼儿创新创造意识，促使幼儿在美术创作中得到全方位的健康成长。
（一）美术教师建立贴近生活的课堂
“在生活里找教育，为生活而教育。”幼儿园教育应结合生活实际，将课程生活化的观点融入幼儿美术教育中。因此，幼儿教师在美术教学过程中应从幼儿角度出发，在选择备课内容时，尽可能选择幼儿感兴趣的内容，并且要贴合幼儿的生活实际，以便将幼儿带入课堂之中。因为只有幼儿熟悉的环境，才能激发他们丰富的想象力。而幼儿美术教师更应该在美术课堂中找寻幼儿的兴趣点，并据此鼓励幼儿发挥想象、积极创造，从而达到激发幼儿在美术课堂中的创造力的目的。
（二）美术教师应提供生活化材料
美术教师应在美术课堂中向幼儿提供生活化材料，材料可以是生活中的植物、动物、生活用品等。幼儿美术教师在课堂中应积极引导幼儿发挥创造力，将材料进行重新设计和利用。例如，教师可以在上课之前，准备好小草、小花等，引导幼儿在课堂中发挥想象力编制物品。因此，幼儿美术教师要利用幼儿感兴趣的事物，积极开展各种有意义的美术活动，让幼儿在美术活动中体会美术的魅力。
（三）美术教师建立生活化氛围
美术教育的主要途径之一便是环境熏陶。幼儿美术教师应为幼儿提供生活化环境，让幼儿在优秀的环境氛围中接受熏陶。例如，美术教师可以利用多媒体等教学工具，为幼儿建立体验感强、充满趣味的生活教学场景，让幼儿在生活中学习，在学习中生活。教师要充分践行陶行知先生“在生活里找教育，为生活而教育”的教学理念。 （四）美术教师应带领幼儿走进生活
美术不仅仅是课堂上的学习，幼儿美术教师应该带领幼儿走进自然生活，感受自然生活的乐趣与美好，让幼儿在大自然的环境中培养发现美的眼睛，体验与感受大自然的魅力。例如，美术幼儿教师可以带领幼儿走进自然去观察每一片树叶、每一朵云彩等。这样，幼儿会发现每一片树叶都有自己的形状，每一朵云彩也都有自己的样子。大自然可以让幼儿感受到美术真正的乐趣，观察生活也可以为幼儿的创作提供灵感。
陶行知先生鼓励幼儿大胆创新，以不断激发幼儿的大脑潜能。在如今的幼儿美术教学活动中，没有充分发挥幼儿的主体地位。教师要想让幼儿在美术活动中进行自由大胆的创作，就必须践行陶行知先生的六大解放思想，解放幼儿，了解和尊重他们的想法，并结合他们不同的性格特点，鼓励他们自由地表达自己的看法与观点，大胆创作。例如，美术教师在黑板上画一个圆，有的孩子会说这个是球，有的孩子会说这是一颗鸡蛋。这时，教师不能表达这是一个特定的物品，应积极鼓励幼儿发散思维，展开对美术的想象。当然，在这个过程中，幼儿美术教师应积极引导幼儿将自己的想法分享给他人，在美术课堂中大胆地表现自我。美术教师还应在条件允许的情况下，引导幼儿释放天性，让他们尽情地玩耍，解放其大脑思维、肢体、嘴巴、眼睛，让幼儿运用自己的思维去认识世界、了解世界、创造世界。这样不仅仅有利于幼儿充分感受生活的丰富多彩，还能够让幼儿有足够的素材去尽情绘画。教师要让幼儿大胆创作，尝试表现，体验多种形式的美术实践活动，以促进幼儿的发展。
综上所述，美术活动是幼儿用来描述自己内心欢乐最直接的表达方式，也是幼儿精神世界的真情流露。陶行知先生的教育思想能够针对社会和幼儿实际，促使教师真正地走进幼儿的内心世界，对如今的幼儿教育有着重要意义。幼儿美术教师要从陶行知先生的理论中汲取营养，将其思想运用到幼儿美术教学活动中，寓教于乐，让幼儿的各种能力在美术实践活动中得到提升。幼儿美术教师需要认真研究陶行知先生的教育思想，并将其与幼儿的个性发展相结合，以激发幼儿的学习兴趣，开发幼儿的大脑潛能，努力将绘画变成培养幼儿的创造性的载体。幼儿美术教师还要充分贯彻落实陶行知先生的教育理念，从幼儿本身出发，真正意义上实现“爱的教育”。
（作者单位：苏州工业园区尚城幼儿园）
随着素质教育的推进，美术教育在幼儿教育中占有了一席之地。处于学前阶段的幼儿具有表象性的思维特点。幼儿在这一时期可以在美术教育下，以绘画的形式自由地表达自己的内心世界。因此，幼儿这一时期的美术创作是他们表达自身情感的一种方式。
美术对幼儿而言是一种特殊的语言，一种带有创造性的活动。幼儿可以在美术课堂上自由发挥，开发大脑潜能，激发创新创造的能力。而陶行知先生的创造教育、生活教育以及六大解放等教育思想，对幼儿美术教育有着重要的指导意义。幼儿美术教师应根据教学实践，积极将陶行知先生的教育思想融入幼儿美术课堂中，从而达到提升幼儿各方面能力水平的效果。
一、创造教育在幼儿美术中的应用
在陶行知先生的教育思想中，创造教育是极其重要的一部分。创造教育的内容极其宽广，涉及幼儿身心发展的各个方面。在陶行知先生的教育实训中，自始至终都将创造性活动作为重要组成部分，认为应将其渗透到教育工作的各方各面。在幼儿美术教育中培养幼儿认识美、发现美、创造美是创造教育的主要内容。而培养幼儿认识美、发现美、创造美的能力的教育活动，我们统称为审美教育。审美教育是幼儿全面发展教育过程中不可或缺的一部分。加强审美教育，培养幼儿正确的审美观和良好的人文素养，是我国学前教育工作的重要任务。
（一）解放幼儿创造力，激发幼儿对于美的感受
幼儿缺乏知识经验和对美的理解。因此，教师在进行美术教育时，应该首先教会幼儿如何欣赏美术。美术欣赏是人们对美术作品感受、理解和评价的过程。教师在进行幼儿美术教育时，要让幼儿感受、欣赏作品，从而引起精神上的共鸣，让幼儿真正明白什么是美。优秀的美术作品能带给幼儿多方面的美好感受。幼儿美术教师应选择适合幼儿欣赏的美术作品，以开展审美教育教学。在欣赏过程中，教师应侧重于让幼儿自由欣赏，引导幼儿讲述个人看法，以提高幼儿的美术兴趣和创造水平，激发幼儿对美的感受。
（二）培养幼儿美术创造力的措施
首先，美术教师在课堂上应做好带头引导作用。兴趣在绘画活动中是一种具有积极作用的情感，贯穿于活动的始终。对于幼儿而言更是如此，一节成功的美术课必须要有教师的引导，以便调动幼儿的学习兴趣。例如，在大班“认识曲线”的美术课堂上，教师可以针对大班孩子活泼好动的特点，采取特别的引导方式。教师可在上课之前准备绳子，在课堂上借助实物让幼儿直观地感受、理解曲线的变化以及特征，让幼儿在实践中开发创新能力。
其次，美术教师在课堂上应鼓励幼儿大胆创新。美术教师在课堂上应根据幼儿的表现，用适当的形式帮助幼儿形成探索和创新的品质。处于学前阶段的幼儿有着强烈的好奇心，他们会提出各种各样的问题，对待问题也会有不同寻常的观点和看法。教师应积极引导幼儿大胆尝试、大胆创作，而不应该说“这是不对的”，不應以成人的角度去做所谓的纠正工作。在幼儿的画作中，天空可以是粉色的，海里可能有云朵。教师应留给幼儿充足的自我创作空间。因此，美术教师在引导幼儿进行绘画创作时，应鼓励幼儿大胆涂鸦，并为幼儿提供充分的绘画条件，让幼儿在美术活动中表现自我、树立信心。教师也可以让幼儿接触更多种类的材料，让幼儿在美术实践中培养对美术创作的兴趣。
最后，美术教师要善于应用评价手段。对于幼儿而言，教师的评价也能够起到关键作用，它能够促使幼儿保持和延续对绘画的热爱、张扬他们的个性，从而更好地开发他们的大脑潜能。不同的幼儿有不同的思想，给他们同样一幅画作，在他们的眼中也会呈现出不同的景象。因此，美术教师在关注幼儿美术创作的同时，也要重视幼儿的个体差异以及多元化发展，采取不同的评价方式来鼓励幼儿创作，真正促进每一个幼儿的全面发展。
言而总之，在幼儿美术教育中，美术教师应当以陶行知先生的创造教育思想为指导思想，自主结合幼儿的特点，给予幼儿充分的创作空间，培养幼儿创新创造意识，促使幼儿在美术创作中得到全方位的健康成长。
二、生活教育在美术教育中的应用
（一）美术教师建立贴近生活的课堂
“在生活里找教育，为生活而教育。”幼儿园教育应结合生活实际，将课程生活化的观点融入幼儿美术教育中。因此，幼儿教师在美术教学过程中应从幼儿角度出发，在选择备课内容时，尽可能选择幼儿感兴趣的内容，并且要贴合幼儿的生活实际，以便将幼儿带入课堂之中。因为只有幼儿熟悉的环境，才能激发他们丰富的想象力。而幼儿美术教师更应该在美术课堂中找寻幼儿的兴趣点，并据此鼓励幼儿发挥想象、积极创造，从而达到激发幼儿在美术课堂中的创造力的目的。
（二）美术教师应提供生活化材料
美术教师应在美术课堂中向幼儿提供生活化材料，材料可以是生活中的植物、动物、生活用品等。幼儿美术教师在课堂中应积极引导幼儿发挥创造力，将材料进行重新设计和利用。例如，教师可以在上课之前，准备好小草、小花等，引导幼儿在课堂中发挥想象力编制物品。因此，幼儿美术教师要利用幼儿感兴趣的事物，积极开展各种有意义的美术活动，让幼儿在美术活动中体会美术的魅力。
（三）美术教师建立生活化氛围
美术教育的主要途径之一便是环境熏陶。幼儿美术教师应为幼儿提供生活化环境，让幼儿在优秀的环境氛围中接受熏陶。例如，美术教师可以利用多媒体等教学工具，为幼儿建立体验感强、充满趣味的生活教学场景，让幼儿在生活中学习，在学习中生活。教师要充分践行陶行知先生“在生活里找教育，为生活而教育”的教学理念。 （四）美术教师应带领幼儿走进生活
美术不仅仅是课堂上的学习，幼儿美术教师应该带领幼儿走进自然生活，感受自然生活的乐趣与美好，让幼儿在大自然的环境中培养发现美的眼睛，体验与感受大自然的魅力。例如，美术幼儿教师可以带领幼儿走进自然去观察每一片树叶、每一朵云彩等。这样，幼儿会发现每一片树叶都有自己的形状，每一朵云彩也都有自己的样子。大自然可以让幼儿感受到美术真正的乐趣，观察生活也可以为幼儿的创作提供灵感。
三、“六大解放”在幼儿美术中的应用
陶行知先生鼓励幼儿大胆创新，以不断激发幼儿的大脑潜能。在如今的幼儿美术教学活动中，没有充分发挥幼儿的主体地位。教师要想让幼儿在美术活动中进行自由大胆的创作，就必须践行陶行知先生的六大解放思想，解放幼儿，了解和尊重他们的想法，并结合他们不同的性格特点，鼓励他们自由地表达自己的看法与观点，大胆创作。例如，美术教师在黑板上画一个圆，有的孩子会说这个是球，有的孩子会说这是一颗鸡蛋。这时，教师不能表达这是一个特定的物品，应积极鼓励幼儿发散思维，展开对美术的想象。当然，在这个过程中，幼儿美术教师应积极引导幼儿将自己的想法分享给他人，在美术课堂中大胆地表现自我。美术教师还应在条件允许的情况下，引导幼儿释放天性，让他们尽情地玩耍，解放其大脑思维、肢体、嘴巴、眼睛，让幼儿运用自己的思维去认识世界、了解世界、创造世界。这样不仅仅有利于幼儿充分感受生活的丰富多彩，还能够让幼儿有足够的素材去尽情绘画。教师要让幼儿大胆创作，尝试表现，体验多种形式的美术实践活动，以促进幼儿的发展。
综上所述，美术活动是幼儿用来描述自己内心欢乐最直接的表达方式，也是幼儿精神世界的真情流露。陶行知先生的教育思想能够针对社会和幼儿实际，促使教师真正地走进幼儿的内心世界，对如今的幼儿教育有着重要意义。幼儿美术教师要从陶行知先生的理论中汲取营养，将其思想运用到幼儿美术教学活动中，寓教于乐，让幼儿的各种能力在美术实践活动中得到提升。幼儿美术教师需要认真研究陶行知先生的教育思想，并将其与幼儿的个性发展相结合，以激发幼儿的学习兴趣，开发幼儿的大脑潛能，努力将绘画变成培养幼儿的创造性的载体。幼儿美术教师还要充分贯彻落实陶行知先生的教育理念，从幼儿本身出发，真正意义上实现“爱的教育”。
（作者单位：苏州工业园区尚城幼儿园）