午饭后，我早早来到教室，发现班长小叶子的座位上“一片狼藉”：文具散乱地摊在桌子上，抽屉里塞得满满的—衣服、红领巾露出一角垂下来，桌子和板凳周围全是纸巾和小纸片……
　　真是不看不知道，一看吓一跳，这就是班长的座位？虽然我知道他不太会收拾整理东西，偶尔也会有一些小纸屑在他的座位旁出现，但是还从没见过如此“丰富多彩”的场景。
　　平时，我见到他的座位不整洁，会叮嘱几句“你不要只检查别人的位子，也要管好自己的。”“班干部要以身作则啊！”可见，苦口婆心的教导、叮嘱并没有奏效。想到几天前与小叶子的妈妈交流，谈到他的卫生习惯，他妈妈也是直叹气：“我们对这个问题强调了很多遍，不知道他为什么总是改不了，可能是因为他奶奶平时对他照顾得无微不至，总跟在他后面收拾……”奶奶把什么都做了，小叶子自然没有锻炼的机会。后来虽然召开了家庭会议，可是小叶子的变化并不大，他妈妈也很着急。
　　今天看到这一幕，让我更加震惊，他可是班长，要以身作则的，卫生习惯怎么这么难纠正呢？看来，我得想个“狠招”才行。
　　正巧，这时有三个孩子提前来了，而且还是班里的画画高手。转念一想，我给这三个小画家布置了一项任务—
　　为小叶子的座位画一幅素描画，谁画得最好，一会介绍给全班同学听。
　　我本想从他们的画中选出一幅最有代表性的教育小叶子就够了，没想到，这三个孩子给了我极大的惊喜：这三幅画各有特点，侧重点也不同。真是童眼看世界，世界真精彩呀！
　　于是，我安排他们依次介绍自己的作品。第一个孩子画的是桌面：“我画了桌面上乱七八糟的文具，有钢笔、橡皮擦、笔记本，还有歪倒的墨水瓶，我好像听到墨水瓶在哭泣，‘救救我啊，我摔了一跤，爬不起来啊！’”我被这个孩子的讲解逗笑了，夸赞道：“画得好，讲得也好，还用了拟人的手法，真不错！”又对小叶子说：“你看，你的墨水瓶真可怜，要是不小心掉到地上，那就摔‘死’了哦！”小叶子的脸有点红，点点头：“我应该把桌子整理好。”
　　第二个孩子画的是抽屉：“看，这个抽屉好像是瀑布，不过落下来的不是清澈的泉水，而是衣服、红领巾、本子、书、垃圾……”我还没来得及说话，台下一个学生张口说道：“好像抽屉流出的眼泪啊，它撑得受不了了！”其他学生哈哈大笑，我偷偷观察了一下小叶子，只见他睁着大眼一言不发，好像被同学们的口才给震住了。
　　第三个孩子画的是地上的纸屑，画了一大堆，还配了一首诗：“野火烧不尽，纸屑遍地生。”真是太有才了，“不过他的位子上没那么多纸屑啊！”我故意问道。“这是夸张的手法啊！他们用了拟人和比喻，我用夸张！”那孩子得意地解释着。
　　最后，三个孩子都把画送给了小叶子。你猜猜他收到这份“大礼”，会发表什么感言？
　　这个时候，小叶子已是满脸通红：“谢谢你们帮我画的画，我会珍藏着，我一定要改掉不好的卫生习惯，下午，我就要带一个垃圾袋来，把抽屉整理一下，请你们监督我！”
　　那天晚上，小叶子的妈妈又与我沟通。她说，胡老师，小叶子今天回来大变样，说以后要自己整理房间、自己收拾学习用品，不要奶奶帮忙。他还带了同学送的三幅画回来，谢谢您的良苦用心！
　　我欣喜地看到，他的书桌抽屉“焕然一新”，座位周围也再看不到小纸屑。更妙的是，小叶子还把班里和他一样“不拘小节”的几个同学组织起来，组建了一支“绿色小队”，互相监督，一起改正不良的卫生习惯，还制定了小组奖惩制度。从此，整个班级的卫生状况也不再让我操心。
　　“你看，班长行动了，全班就行动了，真好！”他听了我的夸奖，开心地笑了：“老师，那三幅画，我把它们放在家里的书桌里，每次一打开抽屉就能看见，随时提醒我注意卫生。那三幅画，比什么都管用！”
　　没想到，简简单单的三幅画，胜过我千万句苦口婆心的劝导。这正是走进童心的教育，才是好的教育。
　　有时候，我们在教育的过程中会遇到瓶颈和顽石，会这样安慰自己：这个问题太棘手了，这个毛病太顽固了，我一个小小老师，又没有“三头六臂”，还是算了吧。但是，那三幅特殊的画，让我对“教育问题”有了新的看法，对解决问题有了信心。所有事情都有突破口，很多时候，解决之道往往就藏在学生身上，只要我们耐心、用心地寻找，就一定能够找到。然后，再“以彼之道，还施彼身”，做学生喜欢的教育。
　　（作者单位：湖北省麻城市第二实验小学）
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