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摘要：将小学语文教学同音乐媒体进行融合，是教学模式、内容以及现代信息技术的相互交融，是运用情境教学法进行灵活教学，而非机械、死板地进行教学。教师促使学生产生积极性，运用激情来创设情境，为促使教学期间集中学生的注意力、激发其积极性的实现，从而给学生带来多样化的情感体验，寓教于乐，使其体会到語文的美，最终提升其语文素养。
关键词：小学语文；音乐媒体；融合
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0100
一、前言
语文是小学阶段中的基础学科，在整体教育过程中都发挥着重要作用，同时小学语文教学能够促进小学生树立积极的人生观与价值观。音乐是一种具有较强感染力的艺术表达，其中不但有丰富的思想情感，还有深厚的文化积淀，能够创建意境且汇聚情感。所以，把小学语文教学与音乐媒体相融合，运用音乐来创设独特的教学情境，对教学氛围进行一定的渲染，可以让学生在优良的教学情境中产生一定的学习积极性与兴趣，从而提升自身的学习质量。
二、小学语文教学、音乐媒体相融合的对策
1. 选取适宜的音乐创造教学氛围
在利用音乐媒体时，要特别注重音乐的选取。在进行教学时，小学语文教师要对有关教学内容有深入的研究，并依据教材，将教材作为核心，对其中涵盖的人文内涵进行分析与研究，在课堂教学期间选取符合教学内容的音乐，从而更好地促使学生学习积极性的产生，将其引导至相对应的语言环境内。如学习三年级的文章《秋天的雨》期间，教师可依据该文章的内容选取适宜的音乐。由于该文章与秋天有一定的联系，所以《秋雨》这首歌曲能够最大程度地与课堂教学的内容相吻合。在开展教学时，小学教师要结合实际需求来播放歌曲。这样的方式可以让学生全方位地了解文章内容，把文字性的语文教学形象化，促使课堂氛围更为活跃。在运用音乐进行教学期间，学生的学习积极性能够被极大地激发出来，不但能提升学习效率，还能为今后的学习奠定扎实的基础。
2. 运用音乐促进情感的升华
由于局限于一定的客观条件内，教师在给小学生讲解情感丰富的文章时，小学生无法透彻地理解其中所包含的思想情感。这就要求教师要结合音乐媒体，促使学生增强对文章的理解程度。在教学期间，教师依据文章中的情感内容，选取可以很好地诠释文章情感的音乐，把文章中的情感与学生的体会相融合，使其更好地理解文章所体现的思想情感。如在进行《祖国，我终于回来了》的学习时，依据文章中的内容，教师可选取《我的中国心》作为辅助教学的歌曲，让学生自主对歌曲进行欣赏，进而极大地强化其爱国之情，同时也能够最大程度地提升学生在音乐方面的素养，有利于其全方位地发展。在《我的中国心》的节奏中，学生可以深深地感受到钱学森献身于祖国建设中的赤诚之心，同时还增强了其对爱国精神的理解，使其更为热爱祖国并愿意为祖国的发展作出贡献，这对其今后的发展意义重大。
3. 把情感融入到教学情境中
单一乏味的文字由于缺乏一定的情感融合，所以无法达成理想的教学成效。音乐是一种教学媒介，在某种程度上可以辅助小学语文教学的顺利开展，并且获得优良的教学成效。这就要求教师要充分激发学生的情感，促进其自主学习能力的培养，进而促使其学习兴趣的激发，伴随着音乐开展高质量高效率的学习。如在讲解《快乐的节日》这篇文章时，为了让学生能更为全面地体会节日的欢乐气氛，教师可把《快乐的节日》这首歌曲当作文章的导入。这首歌曲节奏欢快明朗，最大程度地体现出了节日欢快的气氛，与教学要求相吻合。这种方式充分表明了把情感融入到教学情境中具有十分重要的意义。
4. 把情感同教学内容进行有效的融合
在进行教学期间，合理利用音乐就是把情感同教学内容进行有效的融合。在小学语文教学期间，学习情感内涵是一个不可或缺的环节。把情感与教学内容进行有效的融合能够促使学生更好地进行学习，同时，在欣赏音乐期间，学生能够更进一步地掌握音乐旋律、节奏，这对其音乐素养的提升有重要作用。各种风格的音乐在体现情感时也有所区别，如《神秘园之歌》，节奏舒缓，最大程度地体现出了歌曲中伤感与忧伤的情感，在这样的节奏中，学生能够更为精准地掌握伤感、忧伤的情感。在今后学习有相应的情感基调的课文时，教师就可以利用类似的歌曲，来进一步深化学生对情感的理解。而《水乡歌》则体现出了江南水乡独具特色的风格，很好地展现了水乡优美、闲适的特点。教师给学生欣赏这种类型的歌曲，能够在某种程度上促使其积累相应的写作素材，从而激发其写作灵感。
三、结束语
总之，在进行小学语文教学期间，结合音乐媒体开展教学，不但能够达到新课程改革中提出的要求，还能活跃课堂氛围，并提升教学成效。小学语文教师在实际教学过程中，对选取的音乐要有严格且合理地把关，以保证在运用音乐时的准确性与积极性，大力增强学生的情感体验，同时更好地促进语文教学目标的达成。
参考文献：
[1] 刘淑春.音乐媒体与语文教学的融合浅谈[J].课程教育研究，2016（5）.
[2] 朱 跃.如何将音乐媒体与小学语文教学融合[J].吉林教育，2016（32）.
（作者单位：宁夏固原市原州区第九小学 756000）
关键词：小学语文；音乐媒体；融合
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0100
一、前言
语文是小学阶段中的基础学科，在整体教育过程中都发挥着重要作用，同时小学语文教学能够促进小学生树立积极的人生观与价值观。音乐是一种具有较强感染力的艺术表达，其中不但有丰富的思想情感，还有深厚的文化积淀，能够创建意境且汇聚情感。所以，把小学语文教学与音乐媒体相融合，运用音乐来创设独特的教学情境，对教学氛围进行一定的渲染，可以让学生在优良的教学情境中产生一定的学习积极性与兴趣，从而提升自身的学习质量。
二、小学语文教学、音乐媒体相融合的对策
1. 选取适宜的音乐创造教学氛围
在利用音乐媒体时，要特别注重音乐的选取。在进行教学时，小学语文教师要对有关教学内容有深入的研究，并依据教材，将教材作为核心，对其中涵盖的人文内涵进行分析与研究，在课堂教学期间选取符合教学内容的音乐，从而更好地促使学生学习积极性的产生，将其引导至相对应的语言环境内。如学习三年级的文章《秋天的雨》期间，教师可依据该文章的内容选取适宜的音乐。由于该文章与秋天有一定的联系，所以《秋雨》这首歌曲能够最大程度地与课堂教学的内容相吻合。在开展教学时，小学教师要结合实际需求来播放歌曲。这样的方式可以让学生全方位地了解文章内容，把文字性的语文教学形象化，促使课堂氛围更为活跃。在运用音乐进行教学期间，学生的学习积极性能够被极大地激发出来，不但能提升学习效率，还能为今后的学习奠定扎实的基础。
2. 运用音乐促进情感的升华
由于局限于一定的客观条件内，教师在给小学生讲解情感丰富的文章时，小学生无法透彻地理解其中所包含的思想情感。这就要求教师要结合音乐媒体，促使学生增强对文章的理解程度。在教学期间，教师依据文章中的情感内容，选取可以很好地诠释文章情感的音乐，把文章中的情感与学生的体会相融合，使其更好地理解文章所体现的思想情感。如在进行《祖国，我终于回来了》的学习时，依据文章中的内容，教师可选取《我的中国心》作为辅助教学的歌曲，让学生自主对歌曲进行欣赏，进而极大地强化其爱国之情，同时也能够最大程度地提升学生在音乐方面的素养，有利于其全方位地发展。在《我的中国心》的节奏中，学生可以深深地感受到钱学森献身于祖国建设中的赤诚之心，同时还增强了其对爱国精神的理解，使其更为热爱祖国并愿意为祖国的发展作出贡献，这对其今后的发展意义重大。
3. 把情感融入到教学情境中
单一乏味的文字由于缺乏一定的情感融合，所以无法达成理想的教学成效。音乐是一种教学媒介，在某种程度上可以辅助小学语文教学的顺利开展，并且获得优良的教学成效。这就要求教师要充分激发学生的情感，促进其自主学习能力的培养，进而促使其学习兴趣的激发，伴随着音乐开展高质量高效率的学习。如在讲解《快乐的节日》这篇文章时，为了让学生能更为全面地体会节日的欢乐气氛，教师可把《快乐的节日》这首歌曲当作文章的导入。这首歌曲节奏欢快明朗，最大程度地体现出了节日欢快的气氛，与教学要求相吻合。这种方式充分表明了把情感融入到教学情境中具有十分重要的意义。
4. 把情感同教学内容进行有效的融合
在进行教学期间，合理利用音乐就是把情感同教学内容进行有效的融合。在小学语文教学期间，学习情感内涵是一个不可或缺的环节。把情感与教学内容进行有效的融合能够促使学生更好地进行学习，同时，在欣赏音乐期间，学生能够更进一步地掌握音乐旋律、节奏，这对其音乐素养的提升有重要作用。各种风格的音乐在体现情感时也有所区别，如《神秘园之歌》，节奏舒缓，最大程度地体现出了歌曲中伤感与忧伤的情感，在这样的节奏中，学生能够更为精准地掌握伤感、忧伤的情感。在今后学习有相应的情感基调的课文时，教师就可以利用类似的歌曲，来进一步深化学生对情感的理解。而《水乡歌》则体现出了江南水乡独具特色的风格，很好地展现了水乡优美、闲适的特点。教师给学生欣赏这种类型的歌曲，能够在某种程度上促使其积累相应的写作素材，从而激发其写作灵感。
三、结束语
总之，在进行小学语文教学期间，结合音乐媒体开展教学，不但能够达到新课程改革中提出的要求，还能活跃课堂氛围，并提升教学成效。小学语文教师在实际教学过程中，对选取的音乐要有严格且合理地把关，以保证在运用音乐时的准确性与积极性，大力增强学生的情感体验，同时更好地促进语文教学目标的达成。
参考文献：
[1] 刘淑春.音乐媒体与语文教学的融合浅谈[J].课程教育研究，2016（5）.
[2] 朱 跃.如何将音乐媒体与小学语文教学融合[J].吉林教育，2016（32）.
（作者单位：宁夏固原市原州区第九小学 756000）