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摘 要：激发学生学习英语兴趣，就要进行有效课堂导入，做好充分的课堂预习、营造活跃的课堂气氛。单词语境化，句子情景化，是构建高效课堂的关键。把课堂还给学生，运用现代教学手段，提高课堂效率，减轻学生课业负担是我们每个中职英语教师必须担负的责任。
关键词：方法；构建；高效；课堂
所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。高效的课堂应该让学生学得舒畅，有良好的学习环境。高效课堂的特点有：高效率、高效益、高效果。其共性是：课堂教学的目标使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生，通过每一节课，使每个学生都有所收获，课堂教学的目标才能实现。那么如何打造中职英语的高效课堂呢？我认为可从如下几个方面做起：
一、做好充分的课堂预习，完成预习内容
没有预习的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然是低效。预习能使课堂学习过程前伸，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有序预习能使学生养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力。课前预习，要指导学生做好以下工作：
（1）明确预习任务。学生带着问题去认真阅读课文、去解决课文中的单词短语等障碍，读后并积极的思考。
（2）结合教材特点，布置新颖有趣的预习作业。预习作业要能够根据学生认知能力的特点以及结合教材特点，尽量做到新颖，能够激发学生的兴趣。
（3）根据学生的个体差异性，布置分层次的预习作业。对于学困生，教师可以放低要求；对于优等生，可以给他们一些深层的问题，拓展他们的知识视野。
（4）重视对预习作业的检查和评估。
二、加强备课是高效课堂的前提
备课是教师能否上好课的前提，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。备课中要做到备教案与备学生的统一，教案中除了备教学设计外，还要备教材、备学生、备板书和教具等。在新课程理念的指导下，英语教师的备课应该在认真钻研教材的基础上从学生的实际学情出发，确定符合他们认知特点的教学目标，选择适合教师自身知识特点的教学方法。另外，在备课形式上，可采取集体备课，发挥教师的集体智慧，这样才能提高备课的效率，节省备课的时间。
三、激发学生兴趣，进行有效课堂导入
导入是新课的开始，能否在课堂的开始短短的几分钟诱发学生主动学习的兴趣，进入“我要学”的良好学习状态，将直接影响一节课的成效。生动自然而又别开生面的引入，才能达到引人入胜的效果。设计导入是突破口，常见的导入方法很多，像让学生唱首简短的英语歌曲，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情趣进入学习英语的状态，还可以运用学生熟悉的内容或游戏等方法，使学生学习兴趣达到高潮。
四、营造活跃的课堂气氛
在课堂上要积极调动学生的思维，使其处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，就是一节高效的课，成功的课。教师要善于根据具体教育情境，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生是课堂教学的中心。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。
五、多媒体教学是高效课堂的重要手段
把多媒体融入中职英语教学中，有利于提供丰富的教学内容，发挥其主导作用，不仅能实现学生与机器之间的交流，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流，有利于调动整个课堂教学气氛，为我们的课堂教学带来了前所未有的生机和活力。
1.充分运用多媒体，提高学生的听说读写能力
多媒体的使用，使学生觉得学习英语不在单调乏味。有了兴趣，听力也提高了。学生在学地过程中不在担心出错，在课堂上敢说英语了。以往学生在全班学生面前生怕出错，不肯用英语与教师交流、与同学交流，现在通过多媒体，对自己的发音或会话加以对照，从而知道自己表达是否准确。
2.运用多媒体，把文字、声音、图像、动画融为一体，提高课堂教学效率
多媒体课件使用，在教学中有利于突破教学难点，而且直观形象，使学生能够很快理解教学内容，还能节约许多板书时间，增加课堂容量。
六、单词语境化，句子情景化，是构建高效课堂的关键
英语作为一门语言，对中职生来说很枯燥、乏味，而且自身的特点决定了它不能被机械的教，学生也不能死记硬背，每节课单词量大，那么怎样去一个个念会写会呢？这就要求教师要把单词的学习放在语言环境中，让学生去感知、去领悟。当然，句子的学习要创设情景，教师要尽可能的利用自身资源，发挥学生的角色，最大限度的引起学生的学习兴趣，以便完成教学任务。
七、把课堂还给学生，提高课堂效率
课堂本应是师生间进行平等交往、对话、沟通和探究学问的互动的舞台，教师与学生都是课堂教学的参与者，师生共同完成课堂教学的目标和任务。为了达到这个目标和任务，师生间需要进行交往、对话和沟通。只有这样，教师才能知道学生的实际情况，才能因材施教，才能保证教的效果和达到最终的课堂教学的目标和任务。也只有这样，学生才能切实体会到教师的关怀和教育的温暖，才会以学习主体的姿态积极主动地投入到课堂教学中去，才会积极地配合好教师的教学活动的顺利展开。这样，课堂就必然是充满生机和具有生命活力的，就能够鼓励学生善于发现问题，进而提出问题，既教会了他们学的方法，激发了学习兴趣，又培养了自学能力，收到了事半功倍的效果。为师亦为友，主动接近他们，与他们交朋友，了解他们的想法，给予帮助，特别是给特困生以充分的爱和宽容，让他们积极主动地学习英语。
总之，高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学：一是效率的最大化；二是效益的最优化。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”，只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成，给学生减负的任务才能实现。
参考文献：
[1]史国雄.如何构建初中英语高效课堂[J].读书文摘，2015，09（282）
[21]邓婧.浅析如何构建中职英语高效课堂[J].当代教育实践与教学研究，2015，059（258）
作者简介：
马祥英，女，中级讲师，主要从事于英语教学和英语本土化教育研究工作。
关键词：方法；构建；高效；课堂
所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。高效的课堂应该让学生学得舒畅，有良好的学习环境。高效课堂的特点有：高效率、高效益、高效果。其共性是：课堂教学的目标使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生，通过每一节课，使每个学生都有所收获，课堂教学的目标才能实现。那么如何打造中职英语的高效课堂呢？我认为可从如下几个方面做起：
一、做好充分的课堂预习，完成预习内容
没有预习的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然是低效。预习能使课堂学习过程前伸，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有序预习能使学生养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力。课前预习，要指导学生做好以下工作：
（1）明确预习任务。学生带着问题去认真阅读课文、去解决课文中的单词短语等障碍，读后并积极的思考。
（2）结合教材特点，布置新颖有趣的预习作业。预习作业要能够根据学生认知能力的特点以及结合教材特点，尽量做到新颖，能够激发学生的兴趣。
（3）根据学生的个体差异性，布置分层次的预习作业。对于学困生，教师可以放低要求；对于优等生，可以给他们一些深层的问题，拓展他们的知识视野。
（4）重视对预习作业的检查和评估。
二、加强备课是高效课堂的前提
备课是教师能否上好课的前提，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。备课中要做到备教案与备学生的统一，教案中除了备教学设计外，还要备教材、备学生、备板书和教具等。在新课程理念的指导下，英语教师的备课应该在认真钻研教材的基础上从学生的实际学情出发，确定符合他们认知特点的教学目标，选择适合教师自身知识特点的教学方法。另外，在备课形式上，可采取集体备课，发挥教师的集体智慧，这样才能提高备课的效率，节省备课的时间。
三、激发学生兴趣，进行有效课堂导入
导入是新课的开始，能否在课堂的开始短短的几分钟诱发学生主动学习的兴趣，进入“我要学”的良好学习状态，将直接影响一节课的成效。生动自然而又别开生面的引入，才能达到引人入胜的效果。设计导入是突破口，常见的导入方法很多，像让学生唱首简短的英语歌曲，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情趣进入学习英语的状态，还可以运用学生熟悉的内容或游戏等方法，使学生学习兴趣达到高潮。
四、营造活跃的课堂气氛
在课堂上要积极调动学生的思维，使其处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，就是一节高效的课，成功的课。教师要善于根据具体教育情境，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生是课堂教学的中心。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。
五、多媒体教学是高效课堂的重要手段
把多媒体融入中职英语教学中，有利于提供丰富的教学内容，发挥其主导作用，不仅能实现学生与机器之间的交流，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流，有利于调动整个课堂教学气氛，为我们的课堂教学带来了前所未有的生机和活力。
1.充分运用多媒体，提高学生的听说读写能力
多媒体的使用，使学生觉得学习英语不在单调乏味。有了兴趣，听力也提高了。学生在学地过程中不在担心出错，在课堂上敢说英语了。以往学生在全班学生面前生怕出错，不肯用英语与教师交流、与同学交流，现在通过多媒体，对自己的发音或会话加以对照，从而知道自己表达是否准确。
2.运用多媒体，把文字、声音、图像、动画融为一体，提高课堂教学效率
多媒体课件使用，在教学中有利于突破教学难点，而且直观形象，使学生能够很快理解教学内容，还能节约许多板书时间，增加课堂容量。
六、单词语境化，句子情景化，是构建高效课堂的关键
英语作为一门语言，对中职生来说很枯燥、乏味，而且自身的特点决定了它不能被机械的教，学生也不能死记硬背，每节课单词量大，那么怎样去一个个念会写会呢？这就要求教师要把单词的学习放在语言环境中，让学生去感知、去领悟。当然，句子的学习要创设情景，教师要尽可能的利用自身资源，发挥学生的角色，最大限度的引起学生的学习兴趣，以便完成教学任务。
七、把课堂还给学生，提高课堂效率
课堂本应是师生间进行平等交往、对话、沟通和探究学问的互动的舞台，教师与学生都是课堂教学的参与者，师生共同完成课堂教学的目标和任务。为了达到这个目标和任务，师生间需要进行交往、对话和沟通。只有这样，教师才能知道学生的实际情况，才能因材施教，才能保证教的效果和达到最终的课堂教学的目标和任务。也只有这样，学生才能切实体会到教师的关怀和教育的温暖，才会以学习主体的姿态积极主动地投入到课堂教学中去，才会积极地配合好教师的教学活动的顺利展开。这样，课堂就必然是充满生机和具有生命活力的，就能够鼓励学生善于发现问题，进而提出问题，既教会了他们学的方法，激发了学习兴趣，又培养了自学能力，收到了事半功倍的效果。为师亦为友，主动接近他们，与他们交朋友，了解他们的想法，给予帮助，特别是给特困生以充分的爱和宽容，让他们积极主动地学习英语。
总之，高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学：一是效率的最大化；二是效益的最优化。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”，只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成，给学生减负的任务才能实现。
参考文献：
[1]史国雄.如何构建初中英语高效课堂[J].读书文摘，2015，09（282）
[21]邓婧.浅析如何构建中职英语高效课堂[J].当代教育实践与教学研究，2015，059（258）
作者简介：
马祥英，女，中级讲师，主要从事于英语教学和英语本土化教育研究工作。