摘 要： 职业教育教学活动专业性强、专业特点鲜明，学员来源广泛，层次不一，要想做好职业教育培训工作，课堂是教学活动的最重要组成部分之一，课堂互动是课堂教学的重要形式，提问则是最直接、最有效的互动方法。
　　关键词： 提问艺术 职业教育 课堂教学
　　子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”意思为：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复给他举例了。”这是孔子介绍他在教育方面的體会，他不觉得老师一言堂地给学生灌就能有好的教学效果，而觉得关键在于怎样启发学生自己思考和琢磨，不是让老师替学生举一反三、反复列举，而是启发学生举一反三、触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则：不要轻易把答案告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准答案。
　　在课堂教学环节中，与学生最直接最有效的互动办法就是提问，提问时机好不好，问题的设置有没有针对性，对于启发学生思维、活跃课堂气氛、提高教学质量有重要意义。职业教育的教学对象层次分明，他们都有鲜明的个性特点，要做到因材施教，在课堂上的提问就必须因人施问。基于这一认识，基础培训以新生为主，他们没有什么相关职业技术基础和工作经验；晋级培训是那些在岗位工作过一段时间的学员，他们文化基础参差不齐，但工作经验丰富。那么针对他们的各自特点，在课堂提问时，可以采取如下策略。
　　一、精心设计
　　在备课阶段，应在吃透教材和学员的基础上，精心设计课堂问题。这些问题要紧紧围绕大纲，围绕教学目的，注意其难易程度。对预选士官的问题可以简单些，对直招和晋级士官的可以相对难一些。每个问题的提出时机不是随意的，必须融入课堂授课环境当中，起到承上启下、引人入胜的效果。
　　二、善于启发
　　根据授课内容的不同，可采用不同的问法。
　　1.书面提问。适用于课前预习。把问题投影到大屏幕上，让学员带着问题看书求解。教员于上课开始后对这些问题进行交流订正。
　　2.换向提问。适用于对教材中看似无疑的地方的提问。换向即由顺向转为逆向，如库房管理规定中要求设置一货物缓冲间，不提问设置缓冲间的作用、好处是什么，而是逆向问直接把刚从倾盆大雨中运送回来的货物摆到货架上行不行，为什么。通过这样的逆向提问，学员就可以提出很多设想，集中注意力，改变学员被动接受知识的局面。
　　3.连锁提问。把一个难度较大的问题分解为若干小问题，由浅入深地逐步追问，让学员在一个个小问题的解答中，逐步了解事物的本源。
　　三、要因人施问
　　针对初级基础培训学员，问题要简单、直接、相对独立，多讲些实际案例，在案例中提出相应的理论问题，让他们通过查看教材就能找到答案；针对晋级培训学员，问题要有关联性、整体性，提的问题必须前后呼应，如在讲授产品包装问题时，可以将“产品为什么要包装、为什么要采用规定尺寸的标准箱包装、为什么要采用规定材料来包装”等几个问题关联起来，让学员知道和掌握产品包装的重要性。除此之外还可提些有争议的问题，通过一个个正反案例的陈述，在课堂上形成与学员共同讨论、共同解答的局面。
　　有经验、授课效果好的教员，其课堂提问一定是经过精心准备、巧妙设计的，往往能通过精妙的问题将课堂引入高潮。故广大教员需在提问能力上着实下一番工夫，努力让课堂提问更具艺术性、更具启发性，在得当的提问中提高、改善教学质量。
　　参考文献：
　　[1]孙菊如.课堂教学艺术.出版社：北京大学出版社，2006，08.
　　[2]叶澜.教育概论.人民教育出版社，2006-06.
　　[3]路海萍.职业教育概论.四川出版集团，2011-4-1.
　　[4]戴士弘.职业教育课程教学改革.清华大学出版社，2007-06-01.