【摘 要】
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从关注贫穷说起浏览近几年有关“困难群体”的摄影报道，大多选择边远山区、城乡结合部的穷人以及进城打工群体的题材，关注他们的贫困、疾病与精神负担。有些报道不但具有新闻内
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从关注贫穷说起浏览近几年有关“困难群体”的摄影报道，大多选择边远山区、城乡结合部的穷人以及进城打工群体的题材，关注他们的贫困、疾病与精神负担。有些报道不但具有新闻内涵，且切入点独特，拍摄手法新颖、到位，具有发人深思的积极意义。但也有些报道，属于猎奇式的现?
Speaking from the perspective of poverty, most of the photo coverage of “difficult groups” in recent years has been mostly selected by the remote mountainous areas, poor people in urban and rural areas, and the working groups of urban migrants, paying attention to their poverty, illness and mental burden. Some reports not only have news connotation, and have unique starting points and novel shooting techniques, which have thought-provoking positive meanings. But there are also some reports that are curious and odd now?
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目的：
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摘要：在小学艺术课教学中，我们常常发现这样一种现象：一节音乐课，乐兴有余而形象感染不足；而一节美术 课，则静谧有余而活泼气氛欠佳。为了更好地活跃课堂教学气氛，促进学生形象思维、发散思维和创造思维的 发展，我们在小学艺术课教学中进行了美术、音乐互补的探索。 关键词：形象思维 发散思维 创造思维 早在1970年，美国音乐教育家乔治·罗曼诺夫就提倡一种音乐背景记忆法，即在乐声中进行学习、创作或记忆。
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