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摘要：要培养小学生语文创新能力，教师要更新教学观、人才观，要与时俱进，适应知识经济时代的需求；要积极倡导自主、合作、探索的学习方法，充分激发学生的主动意识和进取精神；要重视学生能力的培养，不光要授之于鱼，更要授之于渔，不光要给以黄金，更要授予点金术。
关键词：小学语文 识字教学 积极探讨
我认为识字教学的根本目的是培养学生的识字能力，但对于低年级的小学生来说，更应该培养他们的识字兴趣。俗语说：“兴趣是学习的动力”。有了这种动力，学习自然会取得事半功倍的果。现在的教材安排了多种形式识字，如：在韵文中识字，查字典字，看图识字，读名言警句识字……目的无非是通过丰富多彩的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。
一、设计导语
精心设计导语，激发兴趣良好的开端是成功的一半。在导入新课时，教师要善于根据学生的年龄和学习兴趣设置悬念，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。例如，我在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我是这样导入的：“同学们，老师这里有一个谜语，你们想猜猜吗？这个谜语是：‘一口吃掉牛尾巴。’（打一字）”同学们听了，脸上都闪烁着兴奋而好奇的光彩，情绪高涨，个个跃跃欲试。这时候我抓住时机问：“同学们想不想知道，到底谁说的对？”孩子们齐声回答：“想。”“那么，请你们翻开书本，读一读《小壁虎借尾巴》一课的生字，从里边找出正确的答案。”这样充满激趣的导语，很容易就能激发学生的求知欲望，并能使学生积极参与识字活动。
二、创设情景
创设良好的语文教学情境，激发学生学习兴趣，有时可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。低年级的学生注意力不稳定，不持久，易被新鲜的事物吸引，常受兴趣和情绪支配。但他们平均每天都要认识十几个字，而识字教学本身又很枯燥无味及抽象。这就要求教师在讲授新课时要根据学生的心理特点，精心设计教学创设一定的情境，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目。这样，既可以增强教师的语言感染力，又可以唤起学生的情感和想象，形成生动活泼的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣。例如，在教学小学语文第四册《识字学词学句（一）1》时，我是这样设计的：整节课，我设计了一个旅游的大情境，在愉快的旅游中分成六个环节，让学生识字。
1、买票：自读生字，组词。
2、浏览景点：认识景点名称（即山东泰山、安徽黄山、杭州西湖、贵州黄果树瀑布、西安兵马俑、洛阳龙门石窟、四川乐山大佛、南京中山陵）。
3、扫除拦路虎：认识“徽、杭、瀑、俑、洛、窟、陵”等字。
4、请小导游介绍景点特色。
5、奖励优秀小导游。
6、请优秀小导游再带大家浏览景点，再认读景点名称，巩固生字词。整节课，我精心设计了一个个生动有趣的情景，使学生如亲临其境，学得津津有味，效果极佳。
三、学生思维
心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在课堂教学中，教师要想方设法让学生保持最佳的学习状态，需要时时保持教学内容丰富且有新意。对于教学中必须重复的东西如生字的巩固，同一生字的对比练习等，教师应采用灵活多样的方法，以保持其新颖性。在引导学生自主探究生字识字时，教师要采用具体生动的教学策略，不断激发学生思维的积极性，培养创新思维，使学生乐于学习，主动学习。例如，在教学形声字“晴”时，我首先指导学生仔细观察字形，由学生自己辨别声旁和形旁，再启发学生讲出字义，然后问学生：“你还认识‘晴’字的好朋友吗？请你快写出来，让同学们猜猜它的意思，好吗？”这样安排顿时激活了学生的探索兴趣，课堂教学也一下子活跃起来了。连平时对识字不大感兴趣的学生也在积极想办法，动手比画。孩子们一会儿皱眉头，一会儿喜笑颜开，似乎恍然大悟的样子，一会儿又在低声讨论着什么，一会儿在本子上写写画画。不久，孩子们开始纷纷举手，我逐个让他们上黑板前书写，有的写出“情”字，有的写出“清”字，有的写出睛"字，还有的写出了“请、蜻”字，我趁机因势利导：“同学们都很会动脑筋，帮“晴”字找到了很多朋友。那么你们谁能说出它的意思呢？谁说得好老师就送给他一朵红花。”孩子们兴致勃勃，争着举手发言。通过动手动脑，孩子们体味了成功的乐趣，识字的劲头更足了。识记字形的方法也别具一格。如“买”和“卖”的对比学习中，有个学生是这样理解的：“买”是因为买东西的人想便宜些就少了个“十”，“卖”是因为卖东西的人想卖贵些就加了个“十”。多么形象、多么真实的理解。孩子们之所以会有如此奇思妙想，正是由于他们对识字产生了兴趣。因为真正的兴趣能够满足学生的创造欲和表现欲，成功地唤起他们的学习热情，并能激发他们生命中的潜能。所以，作为教育工作者，我们应该在教学中多想办法培养学生的学习兴趣。
总之，要培养小学生语文创新能力，首先要更新教师的教学观、人才观，要与时俱进，适应知识经济时代的需求；要积极倡导自主、合作、探索的学习方法，充分激发学生的主动意识和进取精神；要重视学生能力的培养，不光要授之于鱼，更要授之于渔，不光要给以黄金，更要授予点金术。这样才能唤起学生的创新热情，才能培养出越来越多的创造性人才。
关键词：小学语文 识字教学 积极探讨
我认为识字教学的根本目的是培养学生的识字能力，但对于低年级的小学生来说，更应该培养他们的识字兴趣。俗语说：“兴趣是学习的动力”。有了这种动力，学习自然会取得事半功倍的果。现在的教材安排了多种形式识字，如：在韵文中识字，查字典字，看图识字，读名言警句识字……目的无非是通过丰富多彩的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。
一、设计导语
精心设计导语，激发兴趣良好的开端是成功的一半。在导入新课时，教师要善于根据学生的年龄和学习兴趣设置悬念，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。例如，我在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我是这样导入的：“同学们，老师这里有一个谜语，你们想猜猜吗？这个谜语是：‘一口吃掉牛尾巴。’（打一字）”同学们听了，脸上都闪烁着兴奋而好奇的光彩，情绪高涨，个个跃跃欲试。这时候我抓住时机问：“同学们想不想知道，到底谁说的对？”孩子们齐声回答：“想。”“那么，请你们翻开书本，读一读《小壁虎借尾巴》一课的生字，从里边找出正确的答案。”这样充满激趣的导语，很容易就能激发学生的求知欲望，并能使学生积极参与识字活动。
二、创设情景
创设良好的语文教学情境，激发学生学习兴趣，有时可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。低年级的学生注意力不稳定，不持久，易被新鲜的事物吸引，常受兴趣和情绪支配。但他们平均每天都要认识十几个字，而识字教学本身又很枯燥无味及抽象。这就要求教师在讲授新课时要根据学生的心理特点，精心设计教学创设一定的情境，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目。这样，既可以增强教师的语言感染力，又可以唤起学生的情感和想象，形成生动活泼的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣。例如，在教学小学语文第四册《识字学词学句（一）1》时，我是这样设计的：整节课，我设计了一个旅游的大情境，在愉快的旅游中分成六个环节，让学生识字。
1、买票：自读生字，组词。
2、浏览景点：认识景点名称（即山东泰山、安徽黄山、杭州西湖、贵州黄果树瀑布、西安兵马俑、洛阳龙门石窟、四川乐山大佛、南京中山陵）。
3、扫除拦路虎：认识“徽、杭、瀑、俑、洛、窟、陵”等字。
4、请小导游介绍景点特色。
5、奖励优秀小导游。
6、请优秀小导游再带大家浏览景点，再认读景点名称，巩固生字词。整节课，我精心设计了一个个生动有趣的情景，使学生如亲临其境，学得津津有味，效果极佳。
三、学生思维
心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在课堂教学中，教师要想方设法让学生保持最佳的学习状态，需要时时保持教学内容丰富且有新意。对于教学中必须重复的东西如生字的巩固，同一生字的对比练习等，教师应采用灵活多样的方法，以保持其新颖性。在引导学生自主探究生字识字时，教师要采用具体生动的教学策略，不断激发学生思维的积极性，培养创新思维，使学生乐于学习，主动学习。例如，在教学形声字“晴”时，我首先指导学生仔细观察字形，由学生自己辨别声旁和形旁，再启发学生讲出字义，然后问学生：“你还认识‘晴’字的好朋友吗？请你快写出来，让同学们猜猜它的意思，好吗？”这样安排顿时激活了学生的探索兴趣，课堂教学也一下子活跃起来了。连平时对识字不大感兴趣的学生也在积极想办法，动手比画。孩子们一会儿皱眉头，一会儿喜笑颜开，似乎恍然大悟的样子，一会儿又在低声讨论着什么，一会儿在本子上写写画画。不久，孩子们开始纷纷举手，我逐个让他们上黑板前书写，有的写出“情”字，有的写出“清”字，有的写出睛"字，还有的写出了“请、蜻”字，我趁机因势利导：“同学们都很会动脑筋，帮“晴”字找到了很多朋友。那么你们谁能说出它的意思呢？谁说得好老师就送给他一朵红花。”孩子们兴致勃勃，争着举手发言。通过动手动脑，孩子们体味了成功的乐趣，识字的劲头更足了。识记字形的方法也别具一格。如“买”和“卖”的对比学习中，有个学生是这样理解的：“买”是因为买东西的人想便宜些就少了个“十”，“卖”是因为卖东西的人想卖贵些就加了个“十”。多么形象、多么真实的理解。孩子们之所以会有如此奇思妙想，正是由于他们对识字产生了兴趣。因为真正的兴趣能够满足学生的创造欲和表现欲，成功地唤起他们的学习热情，并能激发他们生命中的潜能。所以，作为教育工作者，我们应该在教学中多想办法培养学生的学习兴趣。
总之，要培养小学生语文创新能力，首先要更新教师的教学观、人才观，要与时俱进，适应知识经济时代的需求；要积极倡导自主、合作、探索的学习方法，充分激发学生的主动意识和进取精神；要重视学生能力的培养，不光要授之于鱼，更要授之于渔，不光要给以黄金，更要授予点金术。这样才能唤起学生的创新热情，才能培养出越来越多的创造性人才。