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中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)12-120-01
当今电教媒体辅助教学正以其能延长信息作用的时间、扩大信息的空间、拓展信息传输的渠道而成为优化课堂教学的重要途径. 在《品德与生活》教学中，单凭空洞枯燥的说教很难讲清楚一个观点，说明白一个道理。能否巧妙的利用现代化的教学媒体，在品德与生活课上适时的发挥作用是十分关键的。品德与生活教学通过电教媒体的综合运用,让学生仔细聆听声情并茂的音响,认真观看栩栩如生的画面,反复欣赏、品味形象化的词句,形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象,产生优美、激动、振奋、愉快等感受,改变了传统教学单纯组合模式,提高了教学质量。在教学与多媒体教学相结合的研究开发过程中，我有了更进一步的深刻体会和认识。将现代化的教学媒体引入到小学教学中，充分利用了多媒体教学直观、生动、形象、灵活的特点，在教学中，激发学生学习的积极性，达到增强教学效果，提高教学效率的目的。
一、在情境中感知
品德与生活课的开头导课至关重要，它往往决定着学生能否进入学习最佳状态。由于小学生年龄小，他们学习的学习动机与兴趣往往是直接受外界影响而产生的。所以，引导他们进入最佳的学习状态是非常重要的。因此，我们必须根据教学内容与要求，恰当地运用电教手段激发学生的学习欲望和学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学情境。
《我们爱老师》一课中，教师怀着无限热爱学生的心情说：“教师知道同学们都爱唱歌，也夷听歌，现在我就放一首歌结大家听，好吗?”接着播放歌曲《每当走过老师的窗前》，老师接着问：谁能把歌词内容讲给大家听听?听了这首歌你想说点什么?学生情不自禁地说：“老师为了我们学习文化知识，辛辛苦苦地备课、讲课、批改作业，从一点一横开始，帮助我们系统地掌握知识，我们也要爱老师”接着运用课文内容和彩图去感染、打动学生的心灵，使其产生共鸣，再入情入境，从情中悟理，激发学生的行为动机，指导学生行动。
在《迎新年》（辽海出版社第一册第四单元）一课中，简单的说教和灌输，往往起不到应有的效果，反而很容易使学生产生厌学和逆反心理，所以我把课文的内容制作成AVI动画录像：在雪花飘落到村庄，人们一同敲响新世纪的钟声，《新年好》的歌声响彻四周。导课一出现，一下子就吸引住全班同学的目光，他们都热切的关注着。以此新颖、活泼的形式导课，学生们情绪高涨，课堂气氛活跃，增强了教学效果，提高了教学效率。同时，电化教学还能突破时空的限制，让学生们看到，听到平时不易接触到的事物，现象或过程，丰富学生们的感性认识，发展他们的智力和陶冶他们的情操。运用电化教学手段为形象教学、情境教学提供了最有利的条件。
二、在情境中领悟
以事说理是品德与生活课教学过程中的重要手段。教师在讲课时，要精心设计课堂提问，恰当的运用电教手段，以声像并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图象，艳丽的色彩，逼真的音响效果引起学生的好奇和注意，激发学生的浓厚的兴趣和求知欲望。从而使学生在教学工程中始终保持着兴奋的情绪，引导学生主动探究图文中蕴涵的道理。如在教学时，学生学习折灯笼，剪窗花，播放教学课件，歌曲《咙咚锵》，配以舞龙，舞狮子，人们喜气欢天扭秧歌的录像。教师不需要再进行任何的讲解，学生们已在轻松、愉快的学习环境中，不知不觉地接受了这一个知识。
《我们要爱惜劳动成果》一课中，我运用多媒体教育手段，结合清晰的影像、生动的画面，精心设计了神奇的小聪聪之旅。与学生一同听老一辈革命家的故事，参与他们的讨论，和大家一起竞赛，为小模范们颁发红花等。赢得了学生们的信任，从而获得较好的教学效果。使教师成为学生道德观念形成过程中的参与者、合作者，道德行为的指导者。通过心理换位法、情境感染法、榜样启迪法、质疑、讨论等方法进行直观教学。让学生运用现代化教育媒体获取知识，如选择小动物们的问题，强化了记忆力，增强了思品课的趣味性。落实了“五带进”的教学原则，即把微笑、鼓励、音乐、游戏、趣味带进课堂。由此形成了“师生互动”“生与电教媒体互动”的教学效果。
三、在情境中诉说
在品德与生活教学中，情感是儿童学习的动力。现代媒体在智力功能负载的同时具有审美功能负载。课文中的事物、人物想象时有语言文字构成的。怎样变文字形象为活生生的，诉诸与情感的实体形象，去产生激励人，愉悦人的审美效果呢？现代媒体提供了形声同步的立体教材。如《新年好》一课的结束部分，学生互赠贺卡时，伴随着《新年好》的歌声，配以数张美丽的贺卡。孩子们在这样一种欢快、喜悦的氛围中说出喜欢的人和祝福的话，教师进行点评，使教学效果事半功倍。但如何利用现代化的电教化工具，让学生们真正参与到教学过程中去，事实摆在我们面前的一个很严峻的问题，我认为我们应该让学生们对所学习的，真正产生浓厚的兴趣，并给于他们参与机会，让他们乐与发言，也可以采取象辩论的形式，在同学们的积极发言中，老师再引导他们讲出课堂所要讲述的主题，使他们真正的明白一个道理。
总之，巧用现代化的教学手段，创设品德与生活课教学情境，使“明理——激情——导行”这一枯燥乏味的教学过程变的生动有趣，使问题再情境中得以解决，不仅改进了教学方法，而且使课堂结构模式发生了变化。用音画交融、盛情并茂得手段以情激学，寓教于乐，打破乐机械分割、平面运动、岸上学泳得松散结构，更注意强化学生得主体作用，培养学生独立自主得创造能力，更重视课堂教学向课外得扩展和延伸，学生也再情境中大有收益，同时，也会比较有力地促进教学任务得圆满完成。
当今电教媒体辅助教学正以其能延长信息作用的时间、扩大信息的空间、拓展信息传输的渠道而成为优化课堂教学的重要途径. 在《品德与生活》教学中，单凭空洞枯燥的说教很难讲清楚一个观点，说明白一个道理。能否巧妙的利用现代化的教学媒体，在品德与生活课上适时的发挥作用是十分关键的。品德与生活教学通过电教媒体的综合运用,让学生仔细聆听声情并茂的音响,认真观看栩栩如生的画面,反复欣赏、品味形象化的词句,形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象,产生优美、激动、振奋、愉快等感受,改变了传统教学单纯组合模式,提高了教学质量。在教学与多媒体教学相结合的研究开发过程中，我有了更进一步的深刻体会和认识。将现代化的教学媒体引入到小学教学中，充分利用了多媒体教学直观、生动、形象、灵活的特点，在教学中，激发学生学习的积极性，达到增强教学效果，提高教学效率的目的。
一、在情境中感知
品德与生活课的开头导课至关重要，它往往决定着学生能否进入学习最佳状态。由于小学生年龄小，他们学习的学习动机与兴趣往往是直接受外界影响而产生的。所以，引导他们进入最佳的学习状态是非常重要的。因此，我们必须根据教学内容与要求，恰当地运用电教手段激发学生的学习欲望和学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学情境。
《我们爱老师》一课中，教师怀着无限热爱学生的心情说：“教师知道同学们都爱唱歌，也夷听歌，现在我就放一首歌结大家听，好吗?”接着播放歌曲《每当走过老师的窗前》，老师接着问：谁能把歌词内容讲给大家听听?听了这首歌你想说点什么?学生情不自禁地说：“老师为了我们学习文化知识，辛辛苦苦地备课、讲课、批改作业，从一点一横开始，帮助我们系统地掌握知识，我们也要爱老师”接着运用课文内容和彩图去感染、打动学生的心灵，使其产生共鸣，再入情入境，从情中悟理，激发学生的行为动机，指导学生行动。
在《迎新年》（辽海出版社第一册第四单元）一课中，简单的说教和灌输，往往起不到应有的效果，反而很容易使学生产生厌学和逆反心理，所以我把课文的内容制作成AVI动画录像：在雪花飘落到村庄，人们一同敲响新世纪的钟声，《新年好》的歌声响彻四周。导课一出现，一下子就吸引住全班同学的目光，他们都热切的关注着。以此新颖、活泼的形式导课，学生们情绪高涨，课堂气氛活跃，增强了教学效果，提高了教学效率。同时，电化教学还能突破时空的限制，让学生们看到，听到平时不易接触到的事物，现象或过程，丰富学生们的感性认识，发展他们的智力和陶冶他们的情操。运用电化教学手段为形象教学、情境教学提供了最有利的条件。
二、在情境中领悟
以事说理是品德与生活课教学过程中的重要手段。教师在讲课时，要精心设计课堂提问，恰当的运用电教手段，以声像并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图象，艳丽的色彩，逼真的音响效果引起学生的好奇和注意，激发学生的浓厚的兴趣和求知欲望。从而使学生在教学工程中始终保持着兴奋的情绪，引导学生主动探究图文中蕴涵的道理。如在教学时，学生学习折灯笼，剪窗花，播放教学课件，歌曲《咙咚锵》，配以舞龙，舞狮子，人们喜气欢天扭秧歌的录像。教师不需要再进行任何的讲解，学生们已在轻松、愉快的学习环境中，不知不觉地接受了这一个知识。
《我们要爱惜劳动成果》一课中，我运用多媒体教育手段，结合清晰的影像、生动的画面，精心设计了神奇的小聪聪之旅。与学生一同听老一辈革命家的故事，参与他们的讨论，和大家一起竞赛，为小模范们颁发红花等。赢得了学生们的信任，从而获得较好的教学效果。使教师成为学生道德观念形成过程中的参与者、合作者，道德行为的指导者。通过心理换位法、情境感染法、榜样启迪法、质疑、讨论等方法进行直观教学。让学生运用现代化教育媒体获取知识，如选择小动物们的问题，强化了记忆力，增强了思品课的趣味性。落实了“五带进”的教学原则，即把微笑、鼓励、音乐、游戏、趣味带进课堂。由此形成了“师生互动”“生与电教媒体互动”的教学效果。
三、在情境中诉说
在品德与生活教学中，情感是儿童学习的动力。现代媒体在智力功能负载的同时具有审美功能负载。课文中的事物、人物想象时有语言文字构成的。怎样变文字形象为活生生的，诉诸与情感的实体形象，去产生激励人，愉悦人的审美效果呢？现代媒体提供了形声同步的立体教材。如《新年好》一课的结束部分，学生互赠贺卡时，伴随着《新年好》的歌声，配以数张美丽的贺卡。孩子们在这样一种欢快、喜悦的氛围中说出喜欢的人和祝福的话，教师进行点评，使教学效果事半功倍。但如何利用现代化的电教化工具，让学生们真正参与到教学过程中去，事实摆在我们面前的一个很严峻的问题，我认为我们应该让学生们对所学习的，真正产生浓厚的兴趣，并给于他们参与机会，让他们乐与发言，也可以采取象辩论的形式，在同学们的积极发言中，老师再引导他们讲出课堂所要讲述的主题，使他们真正的明白一个道理。
总之，巧用现代化的教学手段，创设品德与生活课教学情境，使“明理——激情——导行”这一枯燥乏味的教学过程变的生动有趣，使问题再情境中得以解决，不仅改进了教学方法，而且使课堂结构模式发生了变化。用音画交融、盛情并茂得手段以情激学，寓教于乐，打破乐机械分割、平面运动、岸上学泳得松散结构，更注意强化学生得主体作用，培养学生独立自主得创造能力，更重视课堂教学向课外得扩展和延伸，学生也再情境中大有收益，同时，也会比较有力地促进教学任务得圆满完成。