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【摘 要】小组合作学习是新课程理念倡导的主要学习形式，其目的在于培养学生的合作精神和团体意识，有助于提高学生的交往技能，更有利于面向全体学生，促进每一个学生的发展，从而达到“在合作中学会学习，在学习中学会合作”的目标，因此，合作学习成了初中数学课堂的一种主要学习方式，也是新课程课堂教学的一个亮点，更是现代课堂教学的必然趋势。“有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。经过不少教师在一线教学的探索，许多教师认为采取“组间同质组内异质”，这一模式对学生的数学学习是很有帮助的。
【关键词】小组合作；学习兴趣；合作能力；优生角色
一、激发学生的学习兴趣
中学生自尊心较强，而且家庭条件相对也为他们提供了物质保证，很多学生就只剩读书这一件事，父母的要求也是读好书，他们再苦再累也心甘情愿。因此，学生们还是比较在乎他们的成绩，成绩从何而来呢？学习，不断努力的学习，有的学生甚至私下定下目标，半期的超越对象是某某同学，期末的超越对象又是某某同学，一步步地完成自己的目标。小组学习、小组讨论，学生们都能各抒己见，再经过教师的讲解，就不会存在“埋没人才”的现象，每个学生都有机会在同学们面前表现自己，让想努力的学生看到平时只会低头做事的同学的能力，明白自己和别人的差距，更加下功夫的去学习。教学中，我让学生们自己讨论，自己学习，这样就没有教师的压力，学生的思维很多时候更活，更能把自己的思想表达出来，也能更好的交流。在教学活动中为学生划好表格，让学生补充即可的教学方式，让他们在学习中与他人共同努力，不仅有利于他们学习成绩的提高，也能更好的锻炼他们的思维。每次成功解答一道难题，对他们的学习自信心的提高有很大的帮助。同时也能成功激发其学习积极性。
二、锻炼学生的合作能力
我让学生通过小组合作学习，让他们听听其他同学在学习上的见解，再互相讨论达成共识，不断的磨合和不断的反省自己的行为并慢慢学会接受别人，让他们明白我们每个人都不是无所不能的，我们作为社会的一员需要多从别人的身上学习更好的习惯，更好的思维方式，让学生在实践中明白什么是真正的“三人行，必有我师”，同时也在不断的交流与合作中，并自己学会“择其善者而从之”，锻炼其性格，也让学生的思维更宽、更广。
三、优生扮演比教师更好的角色
以前，我们要求学生自己学习，上自习课不要发出声音，现在是鼓励学生独立思考，合作探究，因此自习课上就能看到三三两两的学生凑在一起争的面红耳赤，有时候可能还会“不欢而散”，但是第二天，或者过不了多久他们又能高高兴兴的聚在一起了，而且还发出愉快的笑声。问题解决了，而且每个参与讨论的人的思维也得到了锻炼。有些时候，对于学生提出的问题，我更愿意让学生给学生讲解。因为我觉得教师的思维经过长时间的磨砺，很多时候都出现了定势、不容易、也没有那个意识去发散自己的思维。学生却不一样，特别是爱学习的学生，他们的思维比较活跃，有时候能够想出老师也无法想出的解法，而且他们的思维和教师的思维不一样，学生给学生讲题，他们更能够接受，学生与学生之间没有地位的差异，他们更能够主动的听取别人的想法与意见，更接受他们同龄人的思考方式，也更能够根据他们那个年龄的特点为其他同学答疑解惑。
四、让优生更上一层楼，让中等生迎头赶上
作为数学教师的我们都知道：数学要学好不是会做题，而是会说题，会说解法，解题过程，看着题一步一步的说出其解题过程。我认为，在小组合作学习中，优生更能实现这一学习方法。学生在小组合作学习中充分认识到，小组的集体荣誉与每个学生息息相关，优生在这个时候就扮演着老师的角色，他们为其他组员答疑解惑，在本学科上就是“领军人物”，因此他们必须要自己先懂了，才能给别人讲解清楚。在讲题的过程，其实就是在说题。能很好的锻炼优生的思维，同时还能加深他们对类似问题的理解与运用。其次，小组合作学习，对于一些会做基础题，不会难题的学生来说也有很大的帮助，他们可以通过听优生讲题来巩固自己的知识，让自己的知识更有连贯性，让自己能力提升更快。
其实，小组合作学习对学生的学习有很大的帮助，能多方面锻炼学生，对学生的人格的形成也有很大的帮助。但是提供给小组学习的问题必须依据学生的认知基础、合作能力而定，把那些具有探究性和开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作研讨、合作学习，更能锻炼学生的合作能力，也能收开事半功倍的教学效果。
小组合作是为学生探究学习的结果而组织的学习方式，而不是课堂教学中教师的一个教学环节。当前，我们正在课程改革的道路上阔步前行，当然，前进的道路上难免会碰到各种各样的问题。只要我们深入学习，领会精髓，在反思中研究，在研究中成长，就能走出误区不是难事。正处在初中数学一线的老师们，让我们继续探究，在中学数学教学这条路上走得更加稳健吧！
【参考文献】
[1]張茉莉.《神州》，2012年第18期
[2]刘传彬.《小组合作探究学习结题报告》，2015.04
（叙永县兴隆镇初级中学校，四川 泸州 646400）
【关键词】小组合作；学习兴趣；合作能力；优生角色
一、激发学生的学习兴趣
中学生自尊心较强，而且家庭条件相对也为他们提供了物质保证，很多学生就只剩读书这一件事，父母的要求也是读好书，他们再苦再累也心甘情愿。因此，学生们还是比较在乎他们的成绩，成绩从何而来呢？学习，不断努力的学习，有的学生甚至私下定下目标，半期的超越对象是某某同学，期末的超越对象又是某某同学，一步步地完成自己的目标。小组学习、小组讨论，学生们都能各抒己见，再经过教师的讲解，就不会存在“埋没人才”的现象，每个学生都有机会在同学们面前表现自己，让想努力的学生看到平时只会低头做事的同学的能力，明白自己和别人的差距，更加下功夫的去学习。教学中，我让学生们自己讨论，自己学习，这样就没有教师的压力，学生的思维很多时候更活，更能把自己的思想表达出来，也能更好的交流。在教学活动中为学生划好表格，让学生补充即可的教学方式，让他们在学习中与他人共同努力，不仅有利于他们学习成绩的提高，也能更好的锻炼他们的思维。每次成功解答一道难题，对他们的学习自信心的提高有很大的帮助。同时也能成功激发其学习积极性。
二、锻炼学生的合作能力
我让学生通过小组合作学习，让他们听听其他同学在学习上的见解，再互相讨论达成共识，不断的磨合和不断的反省自己的行为并慢慢学会接受别人，让他们明白我们每个人都不是无所不能的，我们作为社会的一员需要多从别人的身上学习更好的习惯，更好的思维方式，让学生在实践中明白什么是真正的“三人行，必有我师”，同时也在不断的交流与合作中，并自己学会“择其善者而从之”，锻炼其性格，也让学生的思维更宽、更广。
三、优生扮演比教师更好的角色
以前，我们要求学生自己学习，上自习课不要发出声音，现在是鼓励学生独立思考，合作探究，因此自习课上就能看到三三两两的学生凑在一起争的面红耳赤，有时候可能还会“不欢而散”，但是第二天，或者过不了多久他们又能高高兴兴的聚在一起了，而且还发出愉快的笑声。问题解决了，而且每个参与讨论的人的思维也得到了锻炼。有些时候，对于学生提出的问题，我更愿意让学生给学生讲解。因为我觉得教师的思维经过长时间的磨砺，很多时候都出现了定势、不容易、也没有那个意识去发散自己的思维。学生却不一样，特别是爱学习的学生，他们的思维比较活跃，有时候能够想出老师也无法想出的解法，而且他们的思维和教师的思维不一样，学生给学生讲题，他们更能够接受，学生与学生之间没有地位的差异，他们更能够主动的听取别人的想法与意见，更接受他们同龄人的思考方式，也更能够根据他们那个年龄的特点为其他同学答疑解惑。
四、让优生更上一层楼，让中等生迎头赶上
作为数学教师的我们都知道：数学要学好不是会做题，而是会说题，会说解法，解题过程，看着题一步一步的说出其解题过程。我认为，在小组合作学习中，优生更能实现这一学习方法。学生在小组合作学习中充分认识到，小组的集体荣誉与每个学生息息相关，优生在这个时候就扮演着老师的角色，他们为其他组员答疑解惑，在本学科上就是“领军人物”，因此他们必须要自己先懂了，才能给别人讲解清楚。在讲题的过程，其实就是在说题。能很好的锻炼优生的思维，同时还能加深他们对类似问题的理解与运用。其次，小组合作学习，对于一些会做基础题，不会难题的学生来说也有很大的帮助，他们可以通过听优生讲题来巩固自己的知识，让自己的知识更有连贯性，让自己能力提升更快。
其实，小组合作学习对学生的学习有很大的帮助，能多方面锻炼学生，对学生的人格的形成也有很大的帮助。但是提供给小组学习的问题必须依据学生的认知基础、合作能力而定，把那些具有探究性和开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作研讨、合作学习，更能锻炼学生的合作能力，也能收开事半功倍的教学效果。
小组合作是为学生探究学习的结果而组织的学习方式，而不是课堂教学中教师的一个教学环节。当前，我们正在课程改革的道路上阔步前行，当然，前进的道路上难免会碰到各种各样的问题。只要我们深入学习，领会精髓，在反思中研究，在研究中成长，就能走出误区不是难事。正处在初中数学一线的老师们，让我们继续探究，在中学数学教学这条路上走得更加稳健吧！
【参考文献】
[1]張茉莉.《神州》，2012年第18期
[2]刘传彬.《小组合作探究学习结题报告》，2015.04
（叙永县兴隆镇初级中学校，四川 泸州 646400）