论文部分内容阅读
摘 要期末的大复习为学生提供了重新学习的机会，做为教师必须要利用好这样的好机会，不放过任何一个知识点，引导每一位学生重新构建知识层次拓展知识范围，从而达到让学生能够把握知识结构、提高对知识的运用能力，这样才能顺利完成小学六年级毕业班的数学教学一切工作。
【关键词】系统归纳；整理；重点；全面发展
复习课在小学各科教学中都占据着重要地位，特别是小学数学学科。它是小学课堂教学重要的课型之一。它是对小学阶段所学知识进行归纳、系统整理，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能，发展学生解决实际问题能力的一种数学课型。小学六年级的复习课所涉及的内容丰富、时间紧迫、任务繁杂。如何上好我们的复习课？即不增加学生的课业负担又能达到良好的复习效果是摆在我们面前最需要解决的问题。笔者结合多年来的一线教學工作和实践经验，根据学生的现状分析，可以考虑从以下几个方面来解决这几个关键问题：
1 首先分析一下复习课存在的一系列的问题和形成的原因
1.1 上复习课存在以下问题和成因
1.1.1 单纯地疏通知识点
复习是一个疏通归纳知识的过程，它必须理清各知识之间的联系，由“点”成“片”的化为学生的东西。然而我们在教学中往往过分强调了疏通知识点，而忽视了能力的培养。即使学生觉得再熟练但是一到应用题就困住了步伐、寸步难行。成因：教师过分强调浅在知识点，学生又不能对知识进行系统的归纳，很大程度上的束缚了学生的发散思维。
1.1.2 变成了单纯的练习课
复习课是需要练习，但不应是为练习而练习。我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，难度随之增加。好多学生因此失去了自信、没有了兴趣，越来越吃力，跟不上前进的步伐。成因：过分强调题海战术忽略了学生对知识的认知规律，磨灭了学生学习热情和兴趣。学生抗压能力弱，在困难面前容易被折服。
1.1.3 给学生空间不多
在课上，老师一味的讲解系统归纳，过度发挥了主导作用。留给学生的时间微乎其微，学生没有自己的思考空间，不能把控自己的步调成了傀儡。成因：教师一言堂和过分把控时间，造成学生自主学习的能力下降，不利于学生长远发展。
1.1.4 知识未能迁移默化
教师往往重知识系统本身，即很少举一反三，让学生思维发散，实现知识迁移。没有了创造性整个民族就失去了灵魂，所以说这样一来的后果是不可取的。成因 ：教师缺少对学生创造性思维的引导和培养，学生不能自由和自主的进行创新都是造成这一问题的原因。
2 根据以上存在的问题，制定切实可行的复习策略。
2.1 要把握好复习的目的要求，制定出切合本班实际的复习计划。
复习之前教师必须再次钻研教材，理清知识结构和教材特点，吃透学生学情，结合学生学习中出现的种种问题进行合理编排复习内容，分清主次，确定好本学期教学中的重点、难点，有科学、有根据地进行规划、总结，为学生正确进行复习、把握知识重难点指明方向、铺平道路。
2.2 抓住复习重点，有针对性、防止不分轻重，各个单元或部分内容知识都平均使用时间和精力。
复习要抓住重点，突出关键。复习课是综合性很强的课堂教学，一方面考查学生对旧知识的掌握情况，另一方面考查的是对教师综合量化评价。教师要根据本班学生的具体情况进行合理编排，对学生容易出现混淆和易错的知识点要重点来抓，对大多学生掌握比较牢固的知识点要尽量少安排些时间，切不可不分重难点的平均安排复习时间、一视同仁。
2.3 不能只抓优生，丢弃学困生，要因材施教，面向全体学生。
义务教育的关键是让学生全面发展，培养全部学生的全面发展。而我们复习课的宗旨是使全体学生全面提高，缩短好学生与学困生之间的差距，要使每一位学生都要有所提高和进步。学困生在学习过程中不积极、没自信。同样在复习课中更是不知盲从。所以我们必须照顾这些学习困难的学生走出困境，要多加鼓励、多加赞扬，使每一位学生都要富有饱满的自信心直面复习，找出自己的短板努力克服。对待学习较好的学生更要让他们充满活力，用正能量带动全班学生搞好复习。提高对他们的要求，从而可以让他们走得更高。
2.4 要注意沟通各部分知识之间的内在联系，进行归类整理，防止机械重复。
知识是相通相联的，每个学科的内在都或多或少的存在一些必然的联系。复习课就是要找出它们之间的联系和共性，总结出每个学科的重点知识和必须要掌握的难点知识面。让学生了解和掌握这些学科知识的脉络、交集和差异。通过复习使学生对知识的点和面有一个较系统的认识和了解，帮助他们实现共同提高的愿望，切不可一律重复，耽误了时间不说同时也加重了他们的负担，得不偿失。
2.5 讲究效益，精讲精练，不搞题海战术。
复习课一般老师就是一惯地做题、做题、还是做题，不但搞得自己身心疲惫，班上的学生也叫苦连天、失去了对数学题原有的兴趣。面对这样的现实我们应该思考，如何让学生对复习课感兴趣、乐学、善思，这是我们应该考虑的中心。复习课上我们必须要讲效率重效益，要控制好节奏，要以学生练习为主，结合教师讲解，课内完成所编排的任务。不给学生过多的准备家庭作业。让他们不讨厌数学、对数学饶有兴趣，这样一来后面的复习就容易的多了。
2.6 针对专题，击破错误。
在复习课中难免会出现这样或那样的错误，笔者认为这未必不是一件好事。只有出现错误我们才能解决错误，这样一个个解决问题的过程就是学生进步的过程。我们要善于总结，把点或面反映上来的种种问题进行专项开发，开成典型案例和有针对性的突破，这样一来复习课就实现了它本来的价值走向。
总之，数学复习课是一个复杂的整理过程，我们做为教师必须精心准备、查漏补缺。复习课的形式也是因人而异、方法多样的。正如大家所说的：“教学有法、教无定法”。希望在大家的共同努力下为我们的复习课总结出更多、更有效的实用方法，为教育教学工作做好服务。
参考文献
[1]陈艳萍.小学六年级数学复习教学策略分析[J].考试周刊，2016（42）：66.
[2]陈耿发.把握六年级数学复习的策略分析[J].俪人：教师，2014（04）：35.
作者单位
甘肃省庄浪县杨河乡寺岔小学
甘肃省庄浪县 744603
【关键词】系统归纳；整理；重点；全面发展
复习课在小学各科教学中都占据着重要地位，特别是小学数学学科。它是小学课堂教学重要的课型之一。它是对小学阶段所学知识进行归纳、系统整理，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能，发展学生解决实际问题能力的一种数学课型。小学六年级的复习课所涉及的内容丰富、时间紧迫、任务繁杂。如何上好我们的复习课？即不增加学生的课业负担又能达到良好的复习效果是摆在我们面前最需要解决的问题。笔者结合多年来的一线教學工作和实践经验，根据学生的现状分析，可以考虑从以下几个方面来解决这几个关键问题：
1 首先分析一下复习课存在的一系列的问题和形成的原因
1.1 上复习课存在以下问题和成因
1.1.1 单纯地疏通知识点
复习是一个疏通归纳知识的过程，它必须理清各知识之间的联系，由“点”成“片”的化为学生的东西。然而我们在教学中往往过分强调了疏通知识点，而忽视了能力的培养。即使学生觉得再熟练但是一到应用题就困住了步伐、寸步难行。成因：教师过分强调浅在知识点，学生又不能对知识进行系统的归纳，很大程度上的束缚了学生的发散思维。
1.1.2 变成了单纯的练习课
复习课是需要练习，但不应是为练习而练习。我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，难度随之增加。好多学生因此失去了自信、没有了兴趣，越来越吃力，跟不上前进的步伐。成因：过分强调题海战术忽略了学生对知识的认知规律，磨灭了学生学习热情和兴趣。学生抗压能力弱，在困难面前容易被折服。
1.1.3 给学生空间不多
在课上，老师一味的讲解系统归纳，过度发挥了主导作用。留给学生的时间微乎其微，学生没有自己的思考空间，不能把控自己的步调成了傀儡。成因：教师一言堂和过分把控时间，造成学生自主学习的能力下降，不利于学生长远发展。
1.1.4 知识未能迁移默化
教师往往重知识系统本身，即很少举一反三，让学生思维发散，实现知识迁移。没有了创造性整个民族就失去了灵魂，所以说这样一来的后果是不可取的。成因 ：教师缺少对学生创造性思维的引导和培养，学生不能自由和自主的进行创新都是造成这一问题的原因。
2 根据以上存在的问题，制定切实可行的复习策略。
2.1 要把握好复习的目的要求，制定出切合本班实际的复习计划。
复习之前教师必须再次钻研教材，理清知识结构和教材特点，吃透学生学情，结合学生学习中出现的种种问题进行合理编排复习内容，分清主次，确定好本学期教学中的重点、难点，有科学、有根据地进行规划、总结，为学生正确进行复习、把握知识重难点指明方向、铺平道路。
2.2 抓住复习重点，有针对性、防止不分轻重，各个单元或部分内容知识都平均使用时间和精力。
复习要抓住重点，突出关键。复习课是综合性很强的课堂教学，一方面考查学生对旧知识的掌握情况，另一方面考查的是对教师综合量化评价。教师要根据本班学生的具体情况进行合理编排，对学生容易出现混淆和易错的知识点要重点来抓，对大多学生掌握比较牢固的知识点要尽量少安排些时间，切不可不分重难点的平均安排复习时间、一视同仁。
2.3 不能只抓优生，丢弃学困生，要因材施教，面向全体学生。
义务教育的关键是让学生全面发展，培养全部学生的全面发展。而我们复习课的宗旨是使全体学生全面提高，缩短好学生与学困生之间的差距，要使每一位学生都要有所提高和进步。学困生在学习过程中不积极、没自信。同样在复习课中更是不知盲从。所以我们必须照顾这些学习困难的学生走出困境，要多加鼓励、多加赞扬，使每一位学生都要富有饱满的自信心直面复习，找出自己的短板努力克服。对待学习较好的学生更要让他们充满活力，用正能量带动全班学生搞好复习。提高对他们的要求，从而可以让他们走得更高。
2.4 要注意沟通各部分知识之间的内在联系，进行归类整理，防止机械重复。
知识是相通相联的，每个学科的内在都或多或少的存在一些必然的联系。复习课就是要找出它们之间的联系和共性，总结出每个学科的重点知识和必须要掌握的难点知识面。让学生了解和掌握这些学科知识的脉络、交集和差异。通过复习使学生对知识的点和面有一个较系统的认识和了解，帮助他们实现共同提高的愿望，切不可一律重复，耽误了时间不说同时也加重了他们的负担，得不偿失。
2.5 讲究效益，精讲精练，不搞题海战术。
复习课一般老师就是一惯地做题、做题、还是做题，不但搞得自己身心疲惫，班上的学生也叫苦连天、失去了对数学题原有的兴趣。面对这样的现实我们应该思考，如何让学生对复习课感兴趣、乐学、善思，这是我们应该考虑的中心。复习课上我们必须要讲效率重效益，要控制好节奏，要以学生练习为主，结合教师讲解，课内完成所编排的任务。不给学生过多的准备家庭作业。让他们不讨厌数学、对数学饶有兴趣，这样一来后面的复习就容易的多了。
2.6 针对专题，击破错误。
在复习课中难免会出现这样或那样的错误，笔者认为这未必不是一件好事。只有出现错误我们才能解决错误，这样一个个解决问题的过程就是学生进步的过程。我们要善于总结，把点或面反映上来的种种问题进行专项开发，开成典型案例和有针对性的突破，这样一来复习课就实现了它本来的价值走向。
总之，数学复习课是一个复杂的整理过程，我们做为教师必须精心准备、查漏补缺。复习课的形式也是因人而异、方法多样的。正如大家所说的：“教学有法、教无定法”。希望在大家的共同努力下为我们的复习课总结出更多、更有效的实用方法，为教育教学工作做好服务。
参考文献
[1]陈艳萍.小学六年级数学复习教学策略分析[J].考试周刊，2016（42）：66.
[2]陈耿发.把握六年级数学复习的策略分析[J].俪人：教师，2014（04）：35.
作者单位
甘肃省庄浪县杨河乡寺岔小学
甘肃省庄浪县 744603