作文教学是语文教学的重要组成部分，它是考查学生语文综合能力的重要依据。写作能力是一种关于学生终身学习和发展的重要技能，它反映一个人的文化修养、个性品德、人文气质等多方面的综合素质。小学语文新课程标准对不同学段的作文都有不同的要求。为了促进学生的全面发展，充分发展学生的个性，提高学生的写作能力，笔者从以下几个方面对学生进行培养与训练。
　　一、培养学生的观察习惯，学会积累素材
　　素材是作文言之有物的“源头”，新课标也提出积累各种素材，加强背诵的要求，写作素材的活水之“源”在于生活。现在小学语文中的作文教学是一个薄弱的部分，许多小学生提起笔来，却苦于没话说，写作文成了难事。或者写出来的作文缺乏真实感，空洞乏味，具体过程写得不详细。要想学生有话可说，首先要有东西可写，也就是要有写作素材。怎样才能让学生找到写作素材呢？
　　教师应从低年级学生开始，注重培养学生留心生活、仔细观察的习惯，使学生有一双关注生活的慧眼，关注身边的大事小情，关注周围人的生活方式、喜怒哀乐，关心周围的点点滴滴，并让他们将生活中的趣闻一一记录下来，作为写作的素材。随着网络的飞速发展，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已无法适应时代的发展，所以学生也可以从电视节目、网络上积累一些素材。教师还要引导学生学会倾听，获得深刻的体验，这样既能丰富情感，也能为写作积累大量素材。
　　写日记是观察生活、感受生活、思考生活、积累素材的一种行之有效的办法。教师要指导学生写日记，让学生养成随时把看到的、听到的以及学习生活中遇到的事情记下来的习惯。这样持之以恒，日记就成了感受生活、体悟人生的“阵地”，形成了作文的“素材宝库”。
　　“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，做生活中的有心人，留心观察生活，多观察，勤思考，就一定能积累丰富的生活素材，为作文奠定坚实的基础。
　　二、培养学生的阅读习惯，增加语言积累
　　作文表达需要大量的语言积累，只靠观察生活积累的生活素材是远远不够的，还要对语言素材进行加工和积累。好的阅读习惯不仅可以让学生享受到阅读的快乐，还能让他们在阅读中积累好词佳句，体会汉语的博大精深。
　　作文表达需要大量的语言积累，只靠观察生活、积累生活素材是远远不够的。“读书破万卷，下笔如有神”。广泛的阅读是获取写作语言的有效手段。在语文教学中，除了让学生掌握书本知识以外，教师还应当引导学生多读书、读好书，通过大量的阅读丰富语言、扩充词汇，丰富经历，加深体验。
　　为了给学生提供良好的阅读环境，笔者在班级建了一个图书角，学生把自己认为最好的书带来，放在图书角，每天的午休时间都是学生自由阅读的最好时机。学生把自己认为的好词、好句、好段分门别类地整理出来。笔者每周检查一次，并且抽出一节课展示、比赛、交流。目前，这已经成为一种习惯，不再需教师和班干部督促了。另外，要引导学生不管是在生活中，还是在课堂学习中，都要随时随地注意学习他人语言，遇有佳句语段，要及时进行语段听记训练。语文教材中精选了大量文质兼美的文章，其中不乏典范语段。阅读教学中引导学生听记、默写、诵读、体悟，很多内容都可以成为作文素材。课内阅读与写作密切相关，平时训练不能只为作文而作文，应当努力把作文能力的培养融入平时的阅读训练之中，注重提高学生的感知、体验、观察、领悟和技巧，使学生能够认知世界、观察人生。
　　课内阅读的文章，能够使学生从范文的精深见解中汲取思想营养，从而培养良好的创造性思维素质。恰到好处地发挥范文的引导、示范作用，可以使学生作文能力的培养取得事半功倍之效。学到优美的课文，笔者总是引导学生声情并茂地背诵下来，如《美丽的小兴安岭》一课写了小兴安岭一年四季的美丽景色。学生很喜欢，基本能把这篇课文背诵下来，无形中就把文本中的一些好词，像描写树木的“抽出嫩绿的枝条”“葱葱茏茏”“密密层层”“秋风吹来，落叶在林间飞舞”记住了。只有积累体悟到一定程度，才能达到文思泉涌，笔下生辉。
　　三、加强训练，掌握方法
　　除了素材的积累和语言的积累之外，还要加强写作训练。学生平时要从写日记开始训练，每周写三篇日记，进行练笔。同时，还要不失时机地进行片段練习，如人物的外貌描写与动作描写等。教师还可以让学生利用课文中的三四个词语写一段连贯的话，这也是一种很好的写作训练。学生训练时教师从写法上加以指导，这样学生的写作能力才能得到很大的提升。
　　总之，“滴水穿石，非一日之功”，要使学生练就一身扎实的写作基本功，就要注重平时的积累和训练。