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【摘 要】素质教育是面向全体学生的教育。初中物理教学要坚持素质教育的思想，在教学实践中，要坚持“有教无类”，面向全体学生。同时要注重“因材施教”，采取有效措施，提高教学水平。本文从三个方面进行分析探讨。
【关键词】初中物理 教学 面向全体
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.115
一、初中物理教学面向全体学生的必要性和可能性
面向全体是素质教育的基本要求。关于素质教育我们谈的很多，做的还很有限。对于素质教育，朱开轩同志有比较经典的阐述：“素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。也就是说，素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生，要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。”他强调了两个“全”，基本的一个就是“全体”，更高层次的是“全面”。
面向全体是义务教育阶段教学肩负的基本使命。义务教育阶段所要实现的目标是使学生具备基本的知识和基本的能力。义务教育不是英才教育，而是国民教育，不是选拔教育，而是普及教育，不是淘汰性教育，而是发展性教育。在义务教育阶段应该强化普及意识，淡化选拔意识，政府和教育部门为所有适龄儿童、少年提供受教育的条件和机会。作为教育工作者，我们有义务让每个学生得到平等健康发展的机会，让他们具备社会需要的基本知识和能力，是想方设法把工作做好而不是挑肥拣瘦干工作，辱没教师的神圣使命和光荣职责。
初中物理是物理初学阶段，面向全体更具操作性和可能性。学生的天赋和兴趣点有差异，但是学物理的基础却都是从零开始。俗话常讲万事开头难，但是对处于上升时期的、求知欲强的中学生，万事的开始也是兴趣最大的时候，所以这个时期很关键，如果这个时候培养起了学生的兴趣，有可能让学生受益终生，如果这个时候激起了学生的反感，今后则要花费更多的力气，而且还不一定得到满意的效果，所以教师一定要正确引导。人生而平等，物理课的开始，也要树立没有优等劣等之分的观念，让学生在平等的气氛中找到自己的强项弱项，找到适合自己的学习方法。
二、初中物理面向全体学生需要注意的基本问题
面向全体，是强调“有教无类”，而不是说眉毛胡子一把抓，高的矮的一刀切，要正确处理“平等”和“平均”的关系，也要注意目的和方法的结合。强调所有的同时，我们还要强调每个人，这和面向全体并不矛盾，而且是相辅相成的。面向所有，就包含每一个，只有每一个都好，所有的水平才能更高。平均不是平等，饱和尚一碗粥，饿和尚也是一碗粥的做法是不可取的，这种做法不仅不是平等，反而阻碍了平等的步伐，学习吃力的学生没得到带动的力量，一步落后，步步落后，学有余力的学生，被重复的内容打断了前进，而且初中生的年龄阶段，枯燥的重复不仅不会起到增强的效果，反而会削弱原来的印象成果。要注重学生的个体差异，每个学生的原有基础不同，天赋和兴趣点不同，即使同是中等生，个体差异也比较大，有的长于记忆，有的长于理解，不尽相同。如果我们简单粗暴的制定一个目标和方法，肯定是不能顾及到每个个体的，面向全体的方法不对，效果也会大打折扣。现在，我们推行“自助餐”作业，学生自己给自己定量，效果还是不错的，更多的思路和方法还需要我们去探索、研究。
三、初中物理面向全体学生的有益探索
简单说来就是一句话“有教无类，因材施教。”
一是要充分研究学生特点，调动学习积极性。要做到有备而来，准备活动不仅仅是备个科。要在增强自己业务素养的同时，“知己知彼”，多去了解学生。要充分考虑学生身心特点，积极与学生开展交流谈心，了解他们内心的想法，调动他们的学习积极性。同时，广泛进行调查研究，弄清学生的兴趣爱好，优势劣势，如果有必要，还可以与班主任、家长配合，弄清楚平时在家中的表现，摸清学生具体情况，对他们建立相关档案，并将相关资料时时带入课堂。只有在对学生有一个全面的认识以后，才能有的放矢，才能让教学思路更符合实际情况，有针对性地设计课程安排，更有效地开展教学教育活动，达到预期的效果。
二是要区分不同层次学生，采取对路的教育。要适当区分，统筹兼顾，不能顾此失彼，可以分层要求，创设条件，创造适合学生的教育。不管是只注视哪一类学生，都不利于学生发展和教育水平的提高。初中生的心理正处在一个敏感期，如果感觉到被忽视，被冷落，会极大的挫伤学习的积极性，本来可以做的更好，结果却做得更差了。区分是为了指定更有针对性的指导，而不是说可以划出一片地，啥都不种。要始终把握一个总的原则，所有的学生都希望被重视、被肯定。在教学实践中，教师可以采用一些有效的方法，实现统筹兼顾，互促互进。培养学生团结协作意识，提倡合作，引入竞争，最终共同学习、共同进步。教育学生互帮互学，在集体中获得力量，走向成功；在竞争中，你追我赶，最终共同进步。中等生向优生请教，待进生向中等生请教，全班共结师徒对，使中等生在帮助等进生过程中体验比他们强的心理优势，从而增强自信心；使优生在帮助中等生的过程中感受压力，从而激励自己更加努力，才能不断提高，继续保持优生的地位。这个过程中，后进生们得到来自各方面人士的大力帮助与支持，内心充满了温暖与感激，有了良好的心境，自然会重新审视自己，奋起直追。
三是充分结合学科特点，积极发挥学生的主动作用。物理学内容一方面与日常生活内容息息相关具有较强的生活性，另一方面，它又是一门自然科学，具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，分析、解决问题时，要从多方面、多层次来探究和研究。可以充分利用物理接近生活的特点，引导更多的学生参与，开展更多的课题研究，让学生积极观察生活中的现象，提出设想，提出问题。课堂上的实验可以师生共同完成，让学生充分参与，适当减少教师讲的时间，增加学生问问题和讨论的时间，课下可以成立兴趣小组，发扬集体研究的风气，在有趣的生活发现物理，在发现物理的同时，丰富学习和生活。提高学生自我学习的能力，乐于发现问题，勇于分析和解决问题，从而让学习变为自主行为，提升学习效果。
总之，我们认为，初中物理教学面向全体学生是非常必要的，同时，在实践中，又是可以实现的。实现的过程中，需要教师付出更多的努力，采取有效的方法，希望本文能抛砖引玉，让更多的人参与其中，大家在交流中促进目标的实现。
【关键词】初中物理 教学 面向全体
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.115
一、初中物理教学面向全体学生的必要性和可能性
面向全体是素质教育的基本要求。关于素质教育我们谈的很多，做的还很有限。对于素质教育，朱开轩同志有比较经典的阐述：“素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。也就是说，素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生，要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。”他强调了两个“全”，基本的一个就是“全体”，更高层次的是“全面”。
面向全体是义务教育阶段教学肩负的基本使命。义务教育阶段所要实现的目标是使学生具备基本的知识和基本的能力。义务教育不是英才教育，而是国民教育，不是选拔教育，而是普及教育，不是淘汰性教育，而是发展性教育。在义务教育阶段应该强化普及意识，淡化选拔意识，政府和教育部门为所有适龄儿童、少年提供受教育的条件和机会。作为教育工作者，我们有义务让每个学生得到平等健康发展的机会，让他们具备社会需要的基本知识和能力，是想方设法把工作做好而不是挑肥拣瘦干工作，辱没教师的神圣使命和光荣职责。
初中物理是物理初学阶段，面向全体更具操作性和可能性。学生的天赋和兴趣点有差异，但是学物理的基础却都是从零开始。俗话常讲万事开头难，但是对处于上升时期的、求知欲强的中学生，万事的开始也是兴趣最大的时候，所以这个时期很关键，如果这个时候培养起了学生的兴趣，有可能让学生受益终生，如果这个时候激起了学生的反感，今后则要花费更多的力气，而且还不一定得到满意的效果，所以教师一定要正确引导。人生而平等，物理课的开始，也要树立没有优等劣等之分的观念，让学生在平等的气氛中找到自己的强项弱项，找到适合自己的学习方法。
二、初中物理面向全体学生需要注意的基本问题
面向全体，是强调“有教无类”，而不是说眉毛胡子一把抓，高的矮的一刀切，要正确处理“平等”和“平均”的关系，也要注意目的和方法的结合。强调所有的同时，我们还要强调每个人，这和面向全体并不矛盾，而且是相辅相成的。面向所有，就包含每一个，只有每一个都好，所有的水平才能更高。平均不是平等，饱和尚一碗粥，饿和尚也是一碗粥的做法是不可取的，这种做法不仅不是平等，反而阻碍了平等的步伐，学习吃力的学生没得到带动的力量，一步落后，步步落后，学有余力的学生，被重复的内容打断了前进，而且初中生的年龄阶段，枯燥的重复不仅不会起到增强的效果，反而会削弱原来的印象成果。要注重学生的个体差异，每个学生的原有基础不同，天赋和兴趣点不同，即使同是中等生，个体差异也比较大，有的长于记忆，有的长于理解，不尽相同。如果我们简单粗暴的制定一个目标和方法，肯定是不能顾及到每个个体的，面向全体的方法不对，效果也会大打折扣。现在，我们推行“自助餐”作业，学生自己给自己定量，效果还是不错的，更多的思路和方法还需要我们去探索、研究。
三、初中物理面向全体学生的有益探索
简单说来就是一句话“有教无类，因材施教。”
一是要充分研究学生特点，调动学习积极性。要做到有备而来，准备活动不仅仅是备个科。要在增强自己业务素养的同时，“知己知彼”，多去了解学生。要充分考虑学生身心特点，积极与学生开展交流谈心，了解他们内心的想法，调动他们的学习积极性。同时，广泛进行调查研究，弄清学生的兴趣爱好，优势劣势，如果有必要，还可以与班主任、家长配合，弄清楚平时在家中的表现，摸清学生具体情况，对他们建立相关档案，并将相关资料时时带入课堂。只有在对学生有一个全面的认识以后，才能有的放矢，才能让教学思路更符合实际情况，有针对性地设计课程安排，更有效地开展教学教育活动，达到预期的效果。
二是要区分不同层次学生，采取对路的教育。要适当区分，统筹兼顾，不能顾此失彼，可以分层要求，创设条件，创造适合学生的教育。不管是只注视哪一类学生，都不利于学生发展和教育水平的提高。初中生的心理正处在一个敏感期，如果感觉到被忽视，被冷落，会极大的挫伤学习的积极性，本来可以做的更好，结果却做得更差了。区分是为了指定更有针对性的指导，而不是说可以划出一片地，啥都不种。要始终把握一个总的原则，所有的学生都希望被重视、被肯定。在教学实践中，教师可以采用一些有效的方法，实现统筹兼顾，互促互进。培养学生团结协作意识，提倡合作，引入竞争，最终共同学习、共同进步。教育学生互帮互学，在集体中获得力量，走向成功；在竞争中，你追我赶，最终共同进步。中等生向优生请教，待进生向中等生请教，全班共结师徒对，使中等生在帮助等进生过程中体验比他们强的心理优势，从而增强自信心；使优生在帮助中等生的过程中感受压力，从而激励自己更加努力，才能不断提高，继续保持优生的地位。这个过程中，后进生们得到来自各方面人士的大力帮助与支持，内心充满了温暖与感激，有了良好的心境，自然会重新审视自己，奋起直追。
三是充分结合学科特点，积极发挥学生的主动作用。物理学内容一方面与日常生活内容息息相关具有较强的生活性，另一方面，它又是一门自然科学，具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，分析、解决问题时，要从多方面、多层次来探究和研究。可以充分利用物理接近生活的特点，引导更多的学生参与，开展更多的课题研究，让学生积极观察生活中的现象，提出设想，提出问题。课堂上的实验可以师生共同完成，让学生充分参与，适当减少教师讲的时间，增加学生问问题和讨论的时间，课下可以成立兴趣小组，发扬集体研究的风气，在有趣的生活发现物理，在发现物理的同时，丰富学习和生活。提高学生自我学习的能力，乐于发现问题，勇于分析和解决问题，从而让学习变为自主行为，提升学习效果。
总之，我们认为，初中物理教学面向全体学生是非常必要的，同时，在实践中，又是可以实现的。实现的过程中，需要教师付出更多的努力，采取有效的方法，希望本文能抛砖引玉，让更多的人参与其中，大家在交流中促进目标的实现。