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【摘 要】
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杨芬灿在《纳兰词序》云:“倚声之学,唯国朝为盛。文人才士,磊落间起,词坛月旦,咸推朱、陈二家为最。”这里的“朱”就是指清康熙间词人朱彜尊,他是清初浙西词派的开山词人,对清词的兴盛起过极其重要的作用。“二咏”词在朱彜尊词集中占重要位置,兹就其咏史、咏物词的共同艺术特色作一探讨。 一.写景衬情、咏物抒怀、以人喻己的喻衬手法的运用 1.写景衬情:意象蕴意丰富,意境含蓄深沉 朱彜尊的咏史、咏
【出 处】
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语文教学与研究(综合天地)
【发表日期】
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2010年3期
其他文献
长期以来,学生写作文时都有搜肠刮肚之苦,提襟见肘之窘。勉强成文,或言之无物的“客里空”,或胡编乱造的“想当然”,没有具体内容,缺乏真情实感,久而久之,便产生了害怕作文的心理。如何克服这种心理呢?可从自己最熟悉、最动情的东西写起,才有话可说,有事可写,有情可抒。这样坚持下去,学生就会增强写作的信心,变“害怕”为“喜欢”,变“要我写”为“我要写”。 只要我们敏锐观察生活,真情体验生活,别具一格地发现
语文课程标准提出，语文教学需要改变学生学习方式，着眼于学生自学能力的培养，让学生学会自学，学会质疑，而不是被动接受现成知识。所以，在高中语文教学中，教师尽量少“灌输”，少问，鼓励学生多问，指导学生自学方法，不断强化学生质疑与自学能力。 一、鼓励学生提问，培养学生质疑能力 我国著名教育家陶行知指出，教学的成与败，在于学习者质疑评判了多少，问了多少为什么，而不在于老师讲了多少知识，学生又接受了多少
语文是表情达意的工具，文本中蕴含着作者对社会、自然的深刻感受，集结着作者真挚的情感，而语文教师在教学中必须重视语文教学中的情感教育，把认知教育和情感教育放在同等重要的地位。 《语文课程标准》（2011年版）指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的，因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。”语文是表情达意的工具，这个工
初中阶段的学生随着生理的“暴长”，童年期身心模式被打破，致使身心发展处于重重矛盾之中，而不同的学生其心理和行为表现又不尽相同，很难用一成不变的教育理论来解决所有问题。因此，从日常小事中寻找教育的契机，关注学生的成长，培养学生健全的人格，应成为教师一项重要的工作。 一.“倾听学生的闲谈”——了解学生的内心世界 作为班主任，从早到晚和学生打交道，了解学生的信息也多，如果合理地整理这些信息，抓住有用
课改给较沉闷的语文教学注入了生机与活力，语文课堂呈现出一番生机勃勃的景象。然而，在小学语文阅读教学中，不知不觉出现了教学内容泛化，教学活动非语文化等趋向，语文课的“本色”开始变得模糊。“本色语文”成为人们重新思考和审视的“亮点”。为此，我们必须重新审视过去、现在以及将来“教学行为”，还儿童发展语文素养的自主权，让迷失自我的语文教学回归本色。 一.以人为本，培养学生独特的语感 《语文课程标准》中
传统小说讲故事、讲道理；现代小说讲意境、讲隐喻。或许我们可以大致这样说。前者让我们聚焦于不平凡的过程、人物性格的成长，获得精神的陶冶；后者则以形式表达上的特别引导我们反思自我生存、生命和境遇，寻求洞见。而我们现在看到的这篇《寒露寒》，似乎哪一种都不属于。 这篇小说有跌宕起伏，这次聚会邀约到底目的何在？会对主人公现在的生活造成怎样的冲击和影响？但当我们看到最后，却全然忘记了前面的疑问与铺垫，就好像
起源于20世纪60年代的校本研究教学改革逐步落实实施的主力军，是来自一线的教科研团队。校本教育科研文化建设，是教师专业化成长的阶梯，是学校发展的羽翼，是优质学校建设的必然要求。 自2011年以来，徐州市第十三中在校本教科研团队建设和学习共同体的打造方面，进行了有效的实践探究，其中“复盘式评课”系列主题教研，成为学校草根的校本教研，带动学科教研团队逐步走向专业的听评课，在“为了学校”、“在学校中”
备课是教学中的关键环节，其成功与否直接决定着教学效果的好坏。因此很多教师以及学校都十分注重备课这一环节。当前教学中，由于学生的知识面越来越广，对知识的渴求越来越大，而教育教学也在逐步深入，因此仅仅靠教师个人备课无法很好地满足学生的需求，因此需要我们探索一种更好的备课形式，集体备课正是基于这一需求衍生出来的备课形式。 一.初中语文教学中集体备课的优势 集体备课是提高教师素质和课堂教学效率的良好途
什么是音乐？我找不到确切的定论，什么是语文？也不能一言以蔽之。从事多年的语文教学，我经常想：音乐，是不是低唱的语文？语文，是不是浅吟的音乐？试想想，一篇文章谱上合适的曲子就可以当歌唱，宋词不就是可以谱曲演唱的吗？一首首优美的曲子给人无尽的遐想和享受，不是也可以演绎成一篇篇精美的散文吗？“歌曲”，去掉“曲”，不就是优美的诗歌吗？于是，日常的语文教学中我总喜欢有意无意地引进音乐。 1.引进音乐导入新