教学情绪场是一种能给学生以情感感染体验，进而产生学习动机和需要，激起学生对知识的强烈需求、积极思考、主动探索的一种优化的课堂教学环境。教学中情绪场创设得好，就能引起学生积极的、健康的情感体验，学习热情保持在最佳状态，促使学生主动快乐地学习。我们在教学过程中应注意创设与构建情绪场，把它渗透在课堂教学的每个环节中。在思想品德课教学中，营造情绪场的一个重要手段就是恰当使用现代教学技术。
　　一、利用现代教学技术巧妙导入新课，促进情绪场的建立
　　教学情绪场的建立，往往取决于课堂教学的导入环节。现代教学技术的应用使导入生动有趣、富于情境、立疑激趣、渗透主题、启迪思维，为思想品德课教学的情绪场的建立提供了有利的条件。在教学中，现代教学技术可采取多种形式导入新课。如音乐导入法，把音乐引进课堂，对于创造心情舒畅的环境，完成教学任务有较大的帮助。又如事例导入法，把现实生活中的实例和场面用大屏幕展示出来，引起学生兴趣，从而使抽象的道理具体化，让学生身临其境，使知识回归生活。
　　在讲授初一思想品德第四课《走进青春》时，利用多媒体播放《青春圆舞曲》，刺激学生的感官，调动起学生审美的心理活动。学生在优美的旋律中感悟青春的美丽，他们在享受美的同时，产生积极性、主动性、创造性，以高度兴奋的状态去接受新知识的熏陶，然后讲授新课。在讲授《保护自我》时，首先展示网络下载的学生骑自行车与车相撞的场面，以问题“应怎样保护自己”导入新课，使学生在好奇的心境中进入学习。
　　二、利用现代教学技术创设学习情境，促进情绪场的维持
　　情绪场的维持必须十分重视情境在教学过程中的作用。学习情境的创设应渗透着教育者的教育目的，根据直观、暗示、移情的原理，采用实物演示、图画展示、音乐渲染、活动创设、语言描述等，可以把学习过程中的几个方面，利用信息技术这种全新的学习方式有机地结合起来。充分挖掘情境中包含的情感因素，调动学生的积极情感，利用教师自身丰富的情感，进行情感教育，将逻辑与情感的力量融为一体，使学生达到通情达理、潜移默化、润物无声的教育境界。
　　如在学习《珍爱生命》一课时，为了使学生感受生命的可贵，懂得要珍爱自己的生命，珍爱他人的生命，在课堂教学中，有位教师利用多媒体播放了动画影片《小鸡快跑》的几个片断。学生一下子被吸引住了，很认真地观看。然后给学生几分钟讨论他们感兴趣的内容，紧接着教师提出与本课有关的问题。学生很喜欢这个影片，对相关的问题，也积极讨论。经过热烈的讨论，学生体会到了珍爱自己生命之不易，珍爱他人生命之不易。学生对影片有了更深刻的了解，并且可以从道德价值观的角度去欣赏影片，在潜移默化中接受了教育。
　　三、利用现代教学技术激发学生兴趣，促进情绪场的发展
　　在思想品德课教学中，教师激发学生兴趣，就要充分利用信息网络技术，搜集积累大量的资料素材，巧于设计问题情境。在教学过程中融入时事政治、热点话题、幽默漫画等，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态。
　　在八年级上册《网络上的人际交往》中讲到网络交往对象具有虚拟性、隐蔽性、间接性的特点时，笔者在屏幕上出示漫画《尴尬的约会》，让学生猜漫画结局，并思考为什么会出现这种情况。学生兴趣盎然，根据自己的体验猜测约会的结局。利用现代教学技术让学生达到既掌握知识，又用知识理解社会现象的目的，提高学生获取知识的兴趣和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育关于培养学生能力的要求，构建了良好的情绪场。
　　四、利用现代教学技术给教学结尾，促进情绪场的升华
　　在思想品德课教学中，好的课堂结尾不仅是对教学内容或教学活动的概括，而且是对情感的提炼和升华。常用的方法有两种，一是教师可以用饱含情感的语言，并配以与之和谐的音乐来结束课堂。二是选择深情真挚、富有感染力的歌曲，去点燃学生心中潜伏的感情之火，使学生有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
　　在讲八年级上册《我爱我家》这一框结尾时，笔者投影了费国荣的一首诗《我爱我家》：爸爸 妈妈 我=我的家/我的家，我的家/一个温暖幸福的家。/爸爸是青枝/妈妈是绿叶/我就是红花；/爸爸是高山/妈妈是流水/我就是浪花；/爸爸是蓝天/妈妈是白云/我就是朝霞……/爸爸 妈妈 我=我的家/祖国有数不清这样的家/我爱我的家，更爱我的国家！学生情不自禁一起朗诵着、思考着。这种结尾方式水到渠成，拨起了学生的心潮。通过这种大家喜闻乐见的方式，使学生更容易接受书本知识，提高了学习兴趣，激发了学习热情，升华了情绪场。
　　（责任编辑 袁 妮）