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自新课改之后，培养儿童独立思考这一能力就变成小学教学当中的重要内容以及重要环节。因为长期以来，数学教学都采用的是灌输模式，这样就使得很多儿童都不具备独立思考这一能力，这对儿童进行长期发展十分不利。所以，在当前的小学时期数学教学当中，教师需要着重培养儿童独立思考这一能力。本文在对当前小学阶段数学教学的实际状况加以分析的基础上，对小学时期数学教学当中培养儿童独立思考这一能力的具体措施加以探究，希望能够对实际教学有所帮助。
小学数学 独立思考能力 课堂教学
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0161-01
1.当前小学阶段数学教学的实际状况
一是，儿童没有充足自学时间以及能力。数学教师为帮助儿童对所学知识进行巩固，一般都会给儿童布置大量课后作业，这样一来就增加儿童的课业负担，很容易让儿童对数学知识产生一种倦怠心理。长此以往，有不少学生会对数学学习产生厌烦情绪。同时，儿童为完成课后作业，通常会减少探究时间，这样一来对培养儿童独立思考这一能力十分不利。二是，尽管素质教育在我国不断深化，然而真正对素质教育加以落实的小学非常少。多数小学依然把应试教育当作主体，所以很多教师为对儿童成绩进行提升，依然采用著灌输形式以及机械形式的教学方法。
2.小学时期数学教学当中培养儿童独立思考这一能力的措施
（1）把学生当作课堂主体
课堂教学期间，数学教师应当将儿童当作课堂主体，对以往教学理念进行转变，营造愉悦轻松的课堂氛围，增强和儿童的交流以及互动，这样对培养儿童发散思维以及独立思考这一能力非常有利。数学教师在对有关知识加以讲解期间，应当给儿童预留充足的独立思考的时间以及空间。例如，课堂教学期间，数学教师可给儿童提供一些一题多解这类问题，以此来鼓励儿童进行独立思考，或者借助一些规律寻找的问题来让儿童在教师示范以及指导之下，找到问题当中的规律以及特点，进而让儿童对成功喜悦加以感受，激发其数学兴趣。总之，进行课堂教学期间，数学教师应当积极联系教材内容，对儿童进行启发以及指导，促使儿童对独立思考有关方法加以掌握，进而对其独立思考这一能力加以有效培养。
（2）增强教学的趣味性
众所周知，数学科目具有的系统性、逻辑性以及思维性非常强，多数儿童对数学知识进行学习期间都会遇到困难，长此以往，很容易对数学产生一种抵触心理。所以，数学教师在实施课堂教学期间，应当注重提升教学内容具有的趣味性，以此来让儿童对数学知识进行主动学习。例如，对倍数加以讲授期间，数学教师可在教学开始之时，让儿童对自身年龄进行猜测，此时儿童会按照教师外貌加以猜测。例如，四十岁、四十五岁或者三十八岁等。之后，教师可对儿童猜测范围进行缩小，并且给予儿童一定提示，如我的年纪为五的倍数，此时儿童便会说出：三十五岁、四十五岁或者四十岁。之后，教师可进行提问：为什么会猜出这些数字，引导儿童说出：这些数字全都为五的倍数。最后，数学教师可再给出相应提示：教师年纪不仅为五的倍数，同时也为八的倍数。此时，儿童便可得到答案。通过这种方法，教师可对课堂氛围进行活跃，促使儿童对数学知识进行主动学习，进而对教学效果加以保证。
（3）和现实生活进行联系
事实上，数学知识和现实生活存在较大联系。然而，如今数学教学常常脱离现实生活，这就使得数学教学变成了一个单纯对理论知识进行讲授的学科，这与新课改具体要求相违背。所以，教学期间，数学教师应当以儿童心理特征为依据，把数学教学和现实生活进行联系，以此来激发学生兴趣。例如，完成“四则运算”的讲授之后，数学教师在对课后作业加以布置之时，可让儿童放学回家询问父母一天购买蔬菜所用费用和其蔬菜重量，之后借助所学知识对每日买菜具体花销进行了解。按照过去教学经验，多数儿童都会对这种生活化的数学问题产生兴趣，并且在此期间能对儿童独立思考以及探究能力加以培养。除此之外，还能让儿童和其父母进行沟通交流，实现家校同步教育，进而对儿童学习思维加以有效培养。
（4）营造课堂之外的学习氛围
教学期间，数学教师除了要对课堂教学加以重视之外，更应当对课外教学氛围加以营造，把数学知识逐渐扩展到儿童生活当中，进而促使其应用数学的能力得到提升，实现对儿童独立思考这一能力的有效培养。例如，数学教师可定期组织儿童外出郊游，并且在郊游之前布置相应的数学问题，促使儿童在郊游期间独立进行完成，当郊游结束之后，把问题答案以及具体解决方法告知教师。例如。五一期间，某校组织儿童外出郊游，对每个儿童收取三十元郊游费用，同时在实际郊游期间，每位儿童花费十元乘车费用，门票费用为十五元，午餐费用为十元，问郊游结束之后，学校收取费用是否够用？这个问题与现实生活进行结合，可以让儿童对数学具有的实用性加以认识，同时，对其数学兴趣加以激发，对培养其独立思考这一能力十分有利。
3.结论
综上可知，在小学阶段的数学教育当中，教师必须对儿童独立思考这一能力加以培养，这样对培养儿童创新意识和创新能力十分有利。所以，实际教学期间，数学教师应当把学生当作课堂主体，增强数学教学的趣味性，同时把课堂教学和现实生活进行联系，调整以往教学方法以及策略，并且营造课堂之外的学习氛围，促使学生对数学知识进行主动学习，对数学问题进行独立思考，进而促使其独立思考这一能力进行有效提高。
参考文献
[1]董娟.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].课程教育研究，2018（09）：139-140.
[2]李辉.浅析小学数学学习中独立思考能力的培养策略[J].才智，2017（13）：166.
小学数学 独立思考能力 课堂教学
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0161-01
1.当前小学阶段数学教学的实际状况
一是，儿童没有充足自学时间以及能力。数学教师为帮助儿童对所学知识进行巩固，一般都会给儿童布置大量课后作业，这样一来就增加儿童的课业负担，很容易让儿童对数学知识产生一种倦怠心理。长此以往，有不少学生会对数学学习产生厌烦情绪。同时，儿童为完成课后作业，通常会减少探究时间，这样一来对培养儿童独立思考这一能力十分不利。二是，尽管素质教育在我国不断深化，然而真正对素质教育加以落实的小学非常少。多数小学依然把应试教育当作主体，所以很多教师为对儿童成绩进行提升，依然采用著灌输形式以及机械形式的教学方法。
2.小学时期数学教学当中培养儿童独立思考这一能力的措施
（1）把学生当作课堂主体
课堂教学期间，数学教师应当将儿童当作课堂主体，对以往教学理念进行转变，营造愉悦轻松的课堂氛围，增强和儿童的交流以及互动，这样对培养儿童发散思维以及独立思考这一能力非常有利。数学教师在对有关知识加以讲解期间，应当给儿童预留充足的独立思考的时间以及空间。例如，课堂教学期间，数学教师可给儿童提供一些一题多解这类问题，以此来鼓励儿童进行独立思考，或者借助一些规律寻找的问题来让儿童在教师示范以及指导之下，找到问题当中的规律以及特点，进而让儿童对成功喜悦加以感受，激发其数学兴趣。总之，进行课堂教学期间，数学教师应当积极联系教材内容，对儿童进行启发以及指导，促使儿童对独立思考有关方法加以掌握，进而对其独立思考这一能力加以有效培养。
（2）增强教学的趣味性
众所周知，数学科目具有的系统性、逻辑性以及思维性非常强，多数儿童对数学知识进行学习期间都会遇到困难，长此以往，很容易对数学产生一种抵触心理。所以，数学教师在实施课堂教学期间，应当注重提升教学内容具有的趣味性，以此来让儿童对数学知识进行主动学习。例如，对倍数加以讲授期间，数学教师可在教学开始之时，让儿童对自身年龄进行猜测，此时儿童会按照教师外貌加以猜测。例如，四十岁、四十五岁或者三十八岁等。之后，教师可对儿童猜测范围进行缩小，并且给予儿童一定提示，如我的年纪为五的倍数，此时儿童便会说出：三十五岁、四十五岁或者四十岁。之后，教师可进行提问：为什么会猜出这些数字，引导儿童说出：这些数字全都为五的倍数。最后，数学教师可再给出相应提示：教师年纪不仅为五的倍数，同时也为八的倍数。此时，儿童便可得到答案。通过这种方法，教师可对课堂氛围进行活跃，促使儿童对数学知识进行主动学习，进而对教学效果加以保证。
（3）和现实生活进行联系
事实上，数学知识和现实生活存在较大联系。然而，如今数学教学常常脱离现实生活，这就使得数学教学变成了一个单纯对理论知识进行讲授的学科，这与新课改具体要求相违背。所以，教学期间，数学教师应当以儿童心理特征为依据，把数学教学和现实生活进行联系，以此来激发学生兴趣。例如，完成“四则运算”的讲授之后，数学教师在对课后作业加以布置之时，可让儿童放学回家询问父母一天购买蔬菜所用费用和其蔬菜重量，之后借助所学知识对每日买菜具体花销进行了解。按照过去教学经验，多数儿童都会对这种生活化的数学问题产生兴趣，并且在此期间能对儿童独立思考以及探究能力加以培养。除此之外，还能让儿童和其父母进行沟通交流，实现家校同步教育，进而对儿童学习思维加以有效培养。
（4）营造课堂之外的学习氛围
教学期间，数学教师除了要对课堂教学加以重视之外，更应当对课外教学氛围加以营造，把数学知识逐渐扩展到儿童生活当中，进而促使其应用数学的能力得到提升，实现对儿童独立思考这一能力的有效培养。例如，数学教师可定期组织儿童外出郊游，并且在郊游之前布置相应的数学问题，促使儿童在郊游期间独立进行完成，当郊游结束之后，把问题答案以及具体解决方法告知教师。例如。五一期间，某校组织儿童外出郊游，对每个儿童收取三十元郊游费用，同时在实际郊游期间，每位儿童花费十元乘车费用，门票费用为十五元，午餐费用为十元，问郊游结束之后，学校收取费用是否够用？这个问题与现实生活进行结合，可以让儿童对数学具有的实用性加以认识，同时，对其数学兴趣加以激发，对培养其独立思考这一能力十分有利。
3.结论
综上可知，在小学阶段的数学教育当中，教师必须对儿童独立思考这一能力加以培养，这样对培养儿童创新意识和创新能力十分有利。所以，实际教学期间，数学教师应当把学生当作课堂主体，增强数学教学的趣味性，同时把课堂教学和现实生活进行联系，调整以往教学方法以及策略，并且营造课堂之外的学习氛围，促使学生对数学知识进行主动学习，对数学问题进行独立思考，进而促使其独立思考这一能力进行有效提高。
参考文献
[1]董娟.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].课程教育研究，2018（09）：139-140.
[2]李辉.浅析小学数学学习中独立思考能力的培养策略[J].才智，2017（13）：166.