论文部分内容阅读
摘 要：活动性是语文教学的本质属性，活动性学习是提升学生语文综合素养、提高学生自主、合作、探究能力的主要方式。对高中语文活动性学习课程资源的开发是语文课程资源开发的重点内容。但就目前的研究现状来看，对高中语文活动性学习课程资源开发研究还比较少，水平还比较低。本文中主要探讨了高中语文活动性学习课程资源开发原则。
关键词：活动性学习；课程资源开发；高中语文；原则
在素质教育大力推行的今天，教师应该进一步转变观念，把主要任务落脚在培养学生自主合作探究的能力上，注重促进学生的终身发展。活动性学习课程为学生这些能力的培养提供了广阔的平台和空间，语文活动性学习丰富了学生的学习方式，培养了学生自主合作探究能力的有效途径。
俗话说，没有规矩，不成方圆。凡是有利于实现课程目标、有助于促进学生主动学习、促进教师专业成长的资源都应该加以开发。但是，不是所有的资源都可以用于课堂教学，而是要遵循一定的基本原则。只有遵循了这些原则，才能充分挖掘并合理利用那些具有开发价值的课程资源，才能促进学生、教师和学校的发展。活动性学习是一种有效的学习方式，教师应该认真研究，对活动性课程资源进行有效开发，努力使之成为促进学生成长，提高其自主合作探究的能力的有活力和潜力的课程资源。
一、目标性原则
教育部基础教育课程教材研究中心在《面向 21 世纪基础教育课程实施设想》中提出，“未来的人才素质培养目标是：具有振兴中华的时代使命感；奋斗与实干精神；百折不挠、勇攀高峰的意志；工作的责任感和团结协作的精神；扎实的基础知识和善于解决问题、捕捉信息的初步能力；珍惜時间与注重效率的观念；健康的体魄和充沛的精力。”语文的教学也应当遵循这一目标。开发语文课程资源就是要选择适当的形式将课外资源的优秀内容引入课堂教学，充分发挥语文教育“载道明理，表情达意”的优势，从而在教育的过程中实现对学生道德品质、理想情操和行为意志的教育。
二、兴趣性原则
兴趣性原则是语文活动性学习课程的灵魂。学生是学习的中心和主体。新课标指出：“教材要符合学生身心特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创造精神。”人们对自己感兴趣的事会投入极大的热情和精力，学生也不例外。老师在开发课程资源时如果能时刻注意以学生为主体，精心设计课程资源的形式，不断培养学生的兴趣，就可以充分调动学生积极性和创造性，不仅使学生获取更多的知识，同时也能充分提高学生的思维能力、创新能力和实践能力，充分发展学生的个性和特长。高中学生面临着高考的压力，教师也面临着成绩考核的压力，在如此巨大的压力下，如何保持和培养学生的兴趣，使课程顺利开展是一个非常重要的问题，应该认真对待。否则，不仅正常的课程设计难以落实，也可能打击学生的兴趣。
三、实用性原则
“语文课程资源开发是为了课程目标的有效达成和促进学生的全面发展，学生需要的东西很多，远非学校教学所能包揽，因而，必须在可能的课程资源范围内和在充分考虑成本的前提下突出重点，针对不同的课程目标，精选那些对学生终身发展具有决定意义的课程资源，并使之在教学中优先得到运用。”比如语文教学中培养学生交际能力，帮助学生学会并掌握参与社会生活所应具备的各种素质是培养目标之一。为达到这个目标，就要求老师对相关的课程资源做出恰当判断，筛选出重点内容并选择适当的形式运用于课程教学中，这样才能切实把语文教学与学生的实际发展结合起来，做到学以致用。张志公先生说的“语文知识是应用语文的知识，不是理论的知识”对语文活动性学习课程资源开发具有指导意义。教育提供给未来建设者的是应用知识的实际能力，因此在语文教学的过程中要处处体现语文教学与社会实践的结合，在实践中教学生学会学习，学会创造，学会交际，学会竞争。为实现这个目标，要给学生提供主动参与的机会，并不断鼓励学生，使学生在参与社会实践的过程中充分发挥语文的听、说、读、写能力，使学生掌握在未来社会的激烈竞争中的生存技能。
四、地域性原则
新课标指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”这就是说在课程资源的开发过程中要注重地域性的特点。“利用本校和本地文化的优势，从实际情况出发，发挥地域优势，展示教师风格，扬长避短，取长补短，因地制宜、因时制宜的开发。”
每个学校在多年的办学过程中都会形成各自独特的特色，每个地区都有独特的山川地貌、物产资源和人文资源。在教学的过程中，也应从中选择合适的内容，补充现有教材的不足，也使书本理论与所处地域的社会实际充分结合，有效地提高教学效率。这同时也可以提高学生文化素养，并培养他们的民族精神，对激发学生的学习兴趣和创新精神具有积极意义。
五、艺术性原则
缺少艺术性的教育永远不是成功的教育。语文教学从来不是简单的语言艺术教育，它还能传递人类文化与文明，发展人的体魄与智慧，提高人的审美鉴赏能力，塑造人的心灵，可以说是综合艺术的集中表现，难度大、要求高。语文课程资源开发必须同时考虑两个方面的因素：学生主体和语文教学的现状。这就要求在开发过程中注意讲究艺术性：素材上要认真选择切实有益的内容，方式上要灵活机动，趣味性和可行性上要深思熟虑，不能机械地硬性地施教，否则就会以失败告终。
语文课程资源的开发是一个长期和渐进的过程。开发者要做到因材施教，既要考虑该阶段学生的共性特点以及教育规律，同时也要考虑学生对象的具体特殊情况，有时可能需要多次反复才能找到适合的资料和方法，也可能对不同的学生需要做不同的调整。
六、结束语
上述只是一些基本的原则，合理地开发语文课程资源必须在这些原则的指导下，并遵循不同阶段教育的普遍规律，才能找到更适合于高中语文活动性学习课程资源开发的途径和方法。
参考文献：
[1]刘瑞娜，班锦.高中语文课程资源的开发与利用[J].教学与管理，2006（4）
[210]叶雪芬.浅探语文课程资源的开发和利用[J].新课程，2010（3）
[3]程萍.研究性学习课程资源开发和利用模式的研究——高中语文研究性学习浅探[J].东华大学学报（社会科学版），2006（9）
关键词：活动性学习；课程资源开发；高中语文；原则
在素质教育大力推行的今天，教师应该进一步转变观念，把主要任务落脚在培养学生自主合作探究的能力上，注重促进学生的终身发展。活动性学习课程为学生这些能力的培养提供了广阔的平台和空间，语文活动性学习丰富了学生的学习方式，培养了学生自主合作探究能力的有效途径。
俗话说，没有规矩，不成方圆。凡是有利于实现课程目标、有助于促进学生主动学习、促进教师专业成长的资源都应该加以开发。但是，不是所有的资源都可以用于课堂教学，而是要遵循一定的基本原则。只有遵循了这些原则，才能充分挖掘并合理利用那些具有开发价值的课程资源，才能促进学生、教师和学校的发展。活动性学习是一种有效的学习方式，教师应该认真研究，对活动性课程资源进行有效开发，努力使之成为促进学生成长，提高其自主合作探究的能力的有活力和潜力的课程资源。
一、目标性原则
教育部基础教育课程教材研究中心在《面向 21 世纪基础教育课程实施设想》中提出，“未来的人才素质培养目标是：具有振兴中华的时代使命感；奋斗与实干精神；百折不挠、勇攀高峰的意志；工作的责任感和团结协作的精神；扎实的基础知识和善于解决问题、捕捉信息的初步能力；珍惜時间与注重效率的观念；健康的体魄和充沛的精力。”语文的教学也应当遵循这一目标。开发语文课程资源就是要选择适当的形式将课外资源的优秀内容引入课堂教学，充分发挥语文教育“载道明理，表情达意”的优势，从而在教育的过程中实现对学生道德品质、理想情操和行为意志的教育。
二、兴趣性原则
兴趣性原则是语文活动性学习课程的灵魂。学生是学习的中心和主体。新课标指出：“教材要符合学生身心特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创造精神。”人们对自己感兴趣的事会投入极大的热情和精力，学生也不例外。老师在开发课程资源时如果能时刻注意以学生为主体，精心设计课程资源的形式，不断培养学生的兴趣，就可以充分调动学生积极性和创造性，不仅使学生获取更多的知识，同时也能充分提高学生的思维能力、创新能力和实践能力，充分发展学生的个性和特长。高中学生面临着高考的压力，教师也面临着成绩考核的压力，在如此巨大的压力下，如何保持和培养学生的兴趣，使课程顺利开展是一个非常重要的问题，应该认真对待。否则，不仅正常的课程设计难以落实，也可能打击学生的兴趣。
三、实用性原则
“语文课程资源开发是为了课程目标的有效达成和促进学生的全面发展，学生需要的东西很多，远非学校教学所能包揽，因而，必须在可能的课程资源范围内和在充分考虑成本的前提下突出重点，针对不同的课程目标，精选那些对学生终身发展具有决定意义的课程资源，并使之在教学中优先得到运用。”比如语文教学中培养学生交际能力，帮助学生学会并掌握参与社会生活所应具备的各种素质是培养目标之一。为达到这个目标，就要求老师对相关的课程资源做出恰当判断，筛选出重点内容并选择适当的形式运用于课程教学中，这样才能切实把语文教学与学生的实际发展结合起来，做到学以致用。张志公先生说的“语文知识是应用语文的知识，不是理论的知识”对语文活动性学习课程资源开发具有指导意义。教育提供给未来建设者的是应用知识的实际能力，因此在语文教学的过程中要处处体现语文教学与社会实践的结合，在实践中教学生学会学习，学会创造，学会交际，学会竞争。为实现这个目标，要给学生提供主动参与的机会，并不断鼓励学生，使学生在参与社会实践的过程中充分发挥语文的听、说、读、写能力，使学生掌握在未来社会的激烈竞争中的生存技能。
四、地域性原则
新课标指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”这就是说在课程资源的开发过程中要注重地域性的特点。“利用本校和本地文化的优势，从实际情况出发，发挥地域优势，展示教师风格，扬长避短，取长补短，因地制宜、因时制宜的开发。”
每个学校在多年的办学过程中都会形成各自独特的特色，每个地区都有独特的山川地貌、物产资源和人文资源。在教学的过程中，也应从中选择合适的内容，补充现有教材的不足，也使书本理论与所处地域的社会实际充分结合，有效地提高教学效率。这同时也可以提高学生文化素养，并培养他们的民族精神，对激发学生的学习兴趣和创新精神具有积极意义。
五、艺术性原则
缺少艺术性的教育永远不是成功的教育。语文教学从来不是简单的语言艺术教育，它还能传递人类文化与文明，发展人的体魄与智慧，提高人的审美鉴赏能力，塑造人的心灵，可以说是综合艺术的集中表现，难度大、要求高。语文课程资源开发必须同时考虑两个方面的因素：学生主体和语文教学的现状。这就要求在开发过程中注意讲究艺术性：素材上要认真选择切实有益的内容，方式上要灵活机动，趣味性和可行性上要深思熟虑，不能机械地硬性地施教，否则就会以失败告终。
语文课程资源的开发是一个长期和渐进的过程。开发者要做到因材施教，既要考虑该阶段学生的共性特点以及教育规律，同时也要考虑学生对象的具体特殊情况，有时可能需要多次反复才能找到适合的资料和方法，也可能对不同的学生需要做不同的调整。
六、结束语
上述只是一些基本的原则，合理地开发语文课程资源必须在这些原则的指导下，并遵循不同阶段教育的普遍规律，才能找到更适合于高中语文活动性学习课程资源开发的途径和方法。
参考文献：
[1]刘瑞娜，班锦.高中语文课程资源的开发与利用[J].教学与管理，2006（4）
[210]叶雪芬.浅探语文课程资源的开发和利用[J].新课程，2010（3）
[3]程萍.研究性学习课程资源开发和利用模式的研究——高中语文研究性学习浅探[J].东华大学学报（社会科学版），2006（9）