小学语文的拼音教学之我见

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  摘要:汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具,也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字,也能促进读写,,具有重大的现实意义。
  关键词: 小学语文 拼音教学
  汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具,也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字,也能促进读写,,具有重大的现实意义。笔者结合自身的教学实践就“如何提高小学语文的拼音教学”浅谈如下自己的看法:
  一、拼音的概念
  拼音,是拼读音节的过程,就是按照普通话音节的构成规律,把声母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节。汉语拼音是汉字的注音符号,是帮助孩子识字和学习普通话的有效工具。
  二、提高小学语文的拼音教学的方法
  1、创设情感,激发学生兴趣
  在拼音教学中,第一课“a.o.e”时,呈现在孩子们面前的是一幅美丽的图画,为了营造轻松快乐的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,可以采用故事导入法,让学生看着这幅美丽图画给他们讲故事:这是一个美丽的村庄。绿草如茵,小溪清澈。有一天,大阳公公还没爬上山坡,一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌aaaa,aaaa。大公鸡听到了歌声,也跟着唱起来oooo。它们的歌声引来了大白鹅,伴随着优美的歌声,大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着,发现了自己在溪水中的美丽倒影,便不由自主地唱起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来,它们也来参加这场清晨演唱会呢!”学生开心地听故事,快乐地学拼音,使学生在一种富有趣味与轻松快乐的课堂氛围中体会到成功的乐趣。
  2、选择恰当的教学方法
  在教学中,教师可以采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法,激发学习兴趣,提高教学效果。
  1)、游戏。游戏可以把索然无味的汉语拼音教學变成一件学生非常喜爱的事情,符合一年级学生的心理特点,使他们快快乐乐地学,轻轻松松地记,深受学生欢迎。例如,在教学“ai、ei、ui”时,教师设计了一个“打电话”的游戏,两名学生边表演打电话边对话:“ui、ui、ui,我是小ai你是谁?”“ui、ui、ui,你是小ai我是ei”。通过游戏,学生反复朗读,加强了记忆,取得了良好的效果。
  2)、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中,我们紧紧抓住一特点,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如,在学习“aoe”时,教学生朗读儿歌:“嘴巴张大aaa,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee.”学生边唱边记住了aoe的发音。在学习“ch”时,教师教读儿歌:“小猴子,嘴儿馋,吃了杏子吃李子,吃了李子吃柿子,吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中,学生熟悉了“ch”的发音。
  3)、图片。从儿童心理角度来看,学生的抽象思维较弱,他们对于抽象的字母的学习,往往会出现注意力不集中的现象,需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力,图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来,引起学生的注意,使学生更容易记住字母的读音和字形,这样会收到事半功倍的教学效果。因此,在上课时,教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力,再通过让学生仔细观察,找出字形和图片上相似的地方,把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。
  3、掌握好音节,学会拼读
  拼音教学主要是让学生学会正确拼读。这是拼音教学的重点,也是难点。我们知道,由于受方言的影响,以及家庭、幼儿园等学前教学的不规范性,给拼音字母及音节的准确认读带来了许多困难。那么,怎样让学生正确拼读呢?
  1)、先运用拼读法作为过渡,熟练拼读后过渡到直呼音节,这就要求声母、韵母的认读一定要到位。
  拼音字母的发音,都有其自身的规律,如声母要读得又轻又短;单韵母要读得响亮,且口形自始至终保持不变;复韵母前一个音读得长些,后一个音读短些,且要有一个滑动的过程,有口形的变化;鼻韵母要注意准确区分前鼻韵母和后鼻韵母的不同发音。尤其要注意以下两点:
  ①两拼音节的拼读。对于两拼音节,大家比较熟悉的一个拼读诀窍就是“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,如b-a→ba,d-a→da……这样拼读十几个之后,自然成为熟练的顺口溜,成为歌诀式的拼读。开头几个,教师可以领读,后面的几个,就可以让儿童按顺口溜的规律“溜”下去。这样的拼读方式就像背诵歌诀似的,看起来好像很笨,其实是很有道理的。再比如练习bpmf与aoe相拼,先反复练习声母与a相拼,待练熟了,就可以再与o、e相拼,也是先由教师领读,到中间任儿童自读。
  ②三拼音节的拼读。对于三拼音节的拼读是一个难点。如果遇到声母、韵母中间有介音的情况,则要采用“三拼法”,首先要掌握发音要领“声轻、介快、韵母重,三音相连猛一碰。”在熟练地会拼读三拼音节的基础上,可训练学生直呼三拼音节的能力。以三拼音节“ɡua”为例:直呼时,可让学生先做好发g的准备,心里想着ua,一口气读出gua、gua、gua。三拼音节拼读的要领要快,这就对学生声母、韵母掌握情况要求高。我们在平时的教学中一定要扎扎实实地上好每一节课。
  2)、直接运用直呼法。以“ba”为例,让老师发“b”的口型,然后急呼出“a”的音,这就形成了“ba”的音。
  另外,关于声调的教学,可以在声母和韵母的教学拼读中进行教学,这里就不单独谈了,同时在书写方面要求学生在读的同时多进行训练,按照四线三格的规则正确书写拼音字母。
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