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全纳教育主要针对特殊需求的儿童和人群。我国全纳教育主要以“随班就读”方式实施，普通教育和特殊需要教育融为一体，这就需要广大教师掌握一定的全纳教育专业知识和技能，职后教育能够弥补普通教师知识结构上的短板。
全纳教育 小学体育 职后教育
【中图分类号】G623.8【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0004-02
全纳教育是一种先进的教育思想，基于我国国情和现实需要，全纳教育能够让每一个适龄儿童获得平等的教育机会，促进他们的身心健康发展。
1.全纳教育思想的重要意义
全纳教育是1994年世界特殊需要教育大会提出的一个教育概念。全纳教育是一种以公平和平等为基础的教育思想。全纳教育的积极意义在于，它强调通过公共政策的制定和实施，关注学生的不同特性和需求差异，尊重每个儿童接受教育的权利，以终身教育为依托，以教育普及为基础，实行全民教育。
全纳教育思想的提出，最开始是针对特殊学校的特殊儿童提出来的。随着全纳教育思想的发展，全纳教育对象不断扩大，从残疾儿童到特殊儿童，从特殊需要儿童到全体儿童，覆盖所有适龄儿童教育。它在推进全民教育的过程中，将侧重点放在传统上受到排斥、被边缘化、得不到教育机会的人身上。
全纳教育思想在我国现阶段的社会发展中有着重要的意义，我国是发展中国家，幅员辽阔，人口众多，国家在推进全民教育和义务教育的进程中，面临着数量庞大的有特殊需求的教育对象，为提供一个公平、平等的教育环境，全纳教育成为我国教育发展的重要战略思想。我国全纳教育的对象侧重于农村儿童、女童、少数民族儿童、贫困儿童、流动儿童、特殊儿童以及灾区儿童。
全纳教育需要国家政策性的支持，教师职前职后的全纳教育培训，是实现全纳教育的师资保证。当前我国正在全面推行素质教育，小学体育课是素质教育的重要内容，具有其他学科不可代替的作用，小学生正处于身体成长阶段，体育锻炼对小学生的骨骼、关节、肌肉的发育有重要作用。对小学生消除疲劳、提高学习效率、促进学生个性发展、培养学生的创造性思维都有着重要的影响。我国对特殊需求的儿童一般采用“随班就读”的方式实现全纳教育。在全纳教育视域下对小学体育教师进行职后教育，有着重要的现实意义。
2.我国全纳教育现状分析
全纳教育是基于全民教育的理念提出来的。我国从上世纪80年代起，就开始对特殊儿童进行“随班就读”实验，到现在全国范围内实行了“随班就读”政策。目前我国全纳教育的现状是：
（1）国家政策对全纳学校的教师素质提出了要求
1994年发布的《关于开展残疾儿童随班就读工作的试行办法》对教师素质提出了一定的规定，要求教师要具备特殊教育的基础知识和教学的基本能力。规定了随班就读的基本原则和方法。将全纳教育教师培训纳入了工作计划，并将其与教师的工作考评挂钩。
（2）全纳教育师资培训重视不够
我国目前对职前教师教育，还没有专门的全纳教育培养方案，普通教师的职前教育还没有专门的全纳教育课程，教师对全纳教育的认识不足。而我国特殊教育需求的学生数量庞大，社会需求需要充足的师资，广大教师需要进行职后培训补充全纳教育的理念和教学技能。小学体育教师接受职后全纳教育培训也在其列。
（3）全纳教学的现状和问题
全纳教育是要通过教师平等地对待残疾学生或特殊需要学生，尊重他们的感受，传达“有教无类”的教学理念来影响学生。在教学过程中，教师往往因为特别照顾而一味特殊化，失去了全纳教育的本意。或者一些教师对全纳教育对象的教育行为个人化，完全是自发的，受感情支配的，并非受全纳教育理念的指导。体现在小学体育教学中，教师往往因为小心翼翼地照顾全纳教育对象而事与愿违。
（4）全纳教育培训重理论轻实践
普通教师的职后培训，全纳教育理念还以理论介绍为主，缺乏教学实践和技能训练。师资培训普遍接受统一教学，缺乏分门别类的教学操作经验，造成教师职后培训只知理论，无法与教学实际接轨。
3.全纳教育体育教师观念的转变
在全纳教育理念下，我国提出积极引导建立体育教师培养与培训一体化的职前职后教育培训体系，提供政策、经济、制度保障，加强体育教师全纳教育的教学理念，实现教师个体发展与全民教育发展。转变教师观念，成为全纳教育实施的首要条件。
（1）理念的更新
“随班就读”进行体育教育是我国全纳教育的主要模式，是普及义务教育的重要举措。体育教师要深刻理解全纳教育思想的内涵，树立平等教育观念，让全纳教育对象融入普通班级的体育课堂之中，提高他们的自信心，培养他们的团队合作精神，融合到普通班级集体当中，淡化他们的“特殊性”，使他们得到生理和心理方面的全面发展。
（2）专业化的思维
通过职后培训，小学体育教师要用全纳教育思想武装自己，掌握特殊教育的思想内涵和教学技能，朝着专业化发展，在“随班就读”的体育课程中，一视同仁，在全納教育的环境下，既能引导普通学生上好体育课，也不落下有特殊需要的学生，让特殊需要的学生得到身心康复，拥有能够融入社会适应社会的能力。
（3）知识储备意识
小学体育教师要适时更新知识结构，适应全纳教育的需求。由于全纳教育对象人群的多样性复杂性，导致“随班就读”的体育课需要教师掌握更多的知识，了解病理学、康复学、心理学、体育学等丰富的知识，这些是有别于普通体育教师的知识结构。
4.全纳视域下小学体育师资的培养
为促进教育公平，实现全民教育，全纳视域下小学体育教师的培养，应当从教育理念、专业角度、素质要求、教育制度等方面进行建构。
（1）教育理念
小学体育教师的全纳教育培训，需要正确的教育观念来指导和支持，教师培训的首要目标是正确理解全纳教育的理念。全纳教育必须遵循教育规律，探索理论研究与实践，根据“随班就读”学生的具体情况，考虑学生的特殊需要，才能在小学体育教学过程中落实全纳教育思想和理念。
（2）专业角度
全纳教育是一种新的教育思想，面对的是特殊需要的人群，教师要有专业化的全纳教育知识结构。在专业知识、专业能力、专业道德方面需要全面提升教师素养。
（3）素质要求
全纳视域下的小学体育教师要具备全新的教育理念。第一，要具有民主平等的教育价值观。小学体育教师在教学过程中，要平等地对待每一个学生，关注每一个学生，以人为本，平等地给予学生发展的机会。在教学活动中主动接纳和关注特殊需要的学生，不以成绩好坏给学生贴标签，不歧视、不排斥。第二，民主开放的融合教学观。在小学体育教学中，体育教师要有学习、实践、科研意识，加强教师之间的合作，将全纳教育置于全年级、全校教育环境之下。加强与学生家长之间的沟通，特别是特殊需要的学生家长，要分享教育经验。加强学生之间的合作，让学生互帮互学，建立和谐正常的人际关系，促进特殊需要学生的身心健康发展。第三，民主发展的学生评价观。全纳教育需要教师有更为强烈的奉献精神和爱心，要有高度的责任心与事业心，教师在评价学生时语言要中肯、温和，以发展的眼光看待学生，“每一个孩子都重要”“为了每一个孩子的变化”是评价的基础和方向。
（4）教育制度
全纳教育需要国家政策制度做保障，构建培养与培训一体化的体育教师教育体系，完善体育院校体育教师职前的特殊体育教育知识、技能和教育能力的课程比重，培养一批既适合普通体育教育又具备特殊体育教育知识结构的复合型人才，满足全纳教育的需求。倡导小学体育教师积极参与职后全纳教育培训，全面加强体育教师专业化发展的政策保障、经济保障、制度保障。
总之，全纳视域下的小学体育教师培训，在国家政策的支持下，教师要从理念、知识结构、技能等方面做专业化训练，更好地为每一个学生教学服务。
参考文献
[1]刘延东.推进全纳教育，促进和谐世界建设——在第48届国际教育大会第一次全会上的发言[N].中国教育报2008.11.22.
[2]王美萍 胡平凡.全纳教育理念下的教师素质及其培养[J].当代教育论坛.2008年第9期.
全纳教育 小学体育 职后教育
【中图分类号】G623.8【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0004-02
全纳教育是一种先进的教育思想，基于我国国情和现实需要，全纳教育能够让每一个适龄儿童获得平等的教育机会，促进他们的身心健康发展。
1.全纳教育思想的重要意义
全纳教育是1994年世界特殊需要教育大会提出的一个教育概念。全纳教育是一种以公平和平等为基础的教育思想。全纳教育的积极意义在于，它强调通过公共政策的制定和实施，关注学生的不同特性和需求差异，尊重每个儿童接受教育的权利，以终身教育为依托，以教育普及为基础，实行全民教育。
全纳教育思想的提出，最开始是针对特殊学校的特殊儿童提出来的。随着全纳教育思想的发展，全纳教育对象不断扩大，从残疾儿童到特殊儿童，从特殊需要儿童到全体儿童，覆盖所有适龄儿童教育。它在推进全民教育的过程中，将侧重点放在传统上受到排斥、被边缘化、得不到教育机会的人身上。
全纳教育思想在我国现阶段的社会发展中有着重要的意义，我国是发展中国家，幅员辽阔，人口众多，国家在推进全民教育和义务教育的进程中，面临着数量庞大的有特殊需求的教育对象，为提供一个公平、平等的教育环境，全纳教育成为我国教育发展的重要战略思想。我国全纳教育的对象侧重于农村儿童、女童、少数民族儿童、贫困儿童、流动儿童、特殊儿童以及灾区儿童。
全纳教育需要国家政策性的支持，教师职前职后的全纳教育培训，是实现全纳教育的师资保证。当前我国正在全面推行素质教育，小学体育课是素质教育的重要内容，具有其他学科不可代替的作用，小学生正处于身体成长阶段，体育锻炼对小学生的骨骼、关节、肌肉的发育有重要作用。对小学生消除疲劳、提高学习效率、促进学生个性发展、培养学生的创造性思维都有着重要的影响。我国对特殊需求的儿童一般采用“随班就读”的方式实现全纳教育。在全纳教育视域下对小学体育教师进行职后教育，有着重要的现实意义。
2.我国全纳教育现状分析
全纳教育是基于全民教育的理念提出来的。我国从上世纪80年代起，就开始对特殊儿童进行“随班就读”实验，到现在全国范围内实行了“随班就读”政策。目前我国全纳教育的现状是：
（1）国家政策对全纳学校的教师素质提出了要求
1994年发布的《关于开展残疾儿童随班就读工作的试行办法》对教师素质提出了一定的规定，要求教师要具备特殊教育的基础知识和教学的基本能力。规定了随班就读的基本原则和方法。将全纳教育教师培训纳入了工作计划，并将其与教师的工作考评挂钩。
（2）全纳教育师资培训重视不够
我国目前对职前教师教育，还没有专门的全纳教育培养方案，普通教师的职前教育还没有专门的全纳教育课程，教师对全纳教育的认识不足。而我国特殊教育需求的学生数量庞大，社会需求需要充足的师资，广大教师需要进行职后培训补充全纳教育的理念和教学技能。小学体育教师接受职后全纳教育培训也在其列。
（3）全纳教学的现状和问题
全纳教育是要通过教师平等地对待残疾学生或特殊需要学生，尊重他们的感受，传达“有教无类”的教学理念来影响学生。在教学过程中，教师往往因为特别照顾而一味特殊化，失去了全纳教育的本意。或者一些教师对全纳教育对象的教育行为个人化，完全是自发的，受感情支配的，并非受全纳教育理念的指导。体现在小学体育教学中，教师往往因为小心翼翼地照顾全纳教育对象而事与愿违。
（4）全纳教育培训重理论轻实践
普通教师的职后培训，全纳教育理念还以理论介绍为主，缺乏教学实践和技能训练。师资培训普遍接受统一教学，缺乏分门别类的教学操作经验，造成教师职后培训只知理论，无法与教学实际接轨。
3.全纳教育体育教师观念的转变
在全纳教育理念下，我国提出积极引导建立体育教师培养与培训一体化的职前职后教育培训体系，提供政策、经济、制度保障，加强体育教师全纳教育的教学理念，实现教师个体发展与全民教育发展。转变教师观念，成为全纳教育实施的首要条件。
（1）理念的更新
“随班就读”进行体育教育是我国全纳教育的主要模式，是普及义务教育的重要举措。体育教师要深刻理解全纳教育思想的内涵，树立平等教育观念，让全纳教育对象融入普通班级的体育课堂之中，提高他们的自信心，培养他们的团队合作精神，融合到普通班级集体当中，淡化他们的“特殊性”，使他们得到生理和心理方面的全面发展。
（2）专业化的思维
通过职后培训，小学体育教师要用全纳教育思想武装自己，掌握特殊教育的思想内涵和教学技能，朝着专业化发展，在“随班就读”的体育课程中，一视同仁，在全納教育的环境下，既能引导普通学生上好体育课，也不落下有特殊需要的学生，让特殊需要的学生得到身心康复，拥有能够融入社会适应社会的能力。
（3）知识储备意识
小学体育教师要适时更新知识结构，适应全纳教育的需求。由于全纳教育对象人群的多样性复杂性，导致“随班就读”的体育课需要教师掌握更多的知识，了解病理学、康复学、心理学、体育学等丰富的知识，这些是有别于普通体育教师的知识结构。
4.全纳视域下小学体育师资的培养
为促进教育公平，实现全民教育，全纳视域下小学体育教师的培养，应当从教育理念、专业角度、素质要求、教育制度等方面进行建构。
（1）教育理念
小学体育教师的全纳教育培训，需要正确的教育观念来指导和支持，教师培训的首要目标是正确理解全纳教育的理念。全纳教育必须遵循教育规律，探索理论研究与实践，根据“随班就读”学生的具体情况，考虑学生的特殊需要，才能在小学体育教学过程中落实全纳教育思想和理念。
（2）专业角度
全纳教育是一种新的教育思想，面对的是特殊需要的人群，教师要有专业化的全纳教育知识结构。在专业知识、专业能力、专业道德方面需要全面提升教师素养。
（3）素质要求
全纳视域下的小学体育教师要具备全新的教育理念。第一，要具有民主平等的教育价值观。小学体育教师在教学过程中，要平等地对待每一个学生，关注每一个学生，以人为本，平等地给予学生发展的机会。在教学活动中主动接纳和关注特殊需要的学生，不以成绩好坏给学生贴标签，不歧视、不排斥。第二，民主开放的融合教学观。在小学体育教学中，体育教师要有学习、实践、科研意识，加强教师之间的合作，将全纳教育置于全年级、全校教育环境之下。加强与学生家长之间的沟通，特别是特殊需要的学生家长，要分享教育经验。加强学生之间的合作，让学生互帮互学，建立和谐正常的人际关系，促进特殊需要学生的身心健康发展。第三，民主发展的学生评价观。全纳教育需要教师有更为强烈的奉献精神和爱心，要有高度的责任心与事业心，教师在评价学生时语言要中肯、温和，以发展的眼光看待学生，“每一个孩子都重要”“为了每一个孩子的变化”是评价的基础和方向。
（4）教育制度
全纳教育需要国家政策制度做保障，构建培养与培训一体化的体育教师教育体系，完善体育院校体育教师职前的特殊体育教育知识、技能和教育能力的课程比重，培养一批既适合普通体育教育又具备特殊体育教育知识结构的复合型人才，满足全纳教育的需求。倡导小学体育教师积极参与职后全纳教育培训，全面加强体育教师专业化发展的政策保障、经济保障、制度保障。
总之，全纳视域下的小学体育教师培训，在国家政策的支持下，教师要从理念、知识结构、技能等方面做专业化训练，更好地为每一个学生教学服务。
参考文献
[1]刘延东.推进全纳教育，促进和谐世界建设——在第48届国际教育大会第一次全会上的发言[N].中国教育报2008.11.22.
[2]王美萍 胡平凡.全纳教育理念下的教师素质及其培养[J].当代教育论坛.2008年第9期.