活动设计意义
　　
　　十二三岁的学生已经进入青春期。他们具有更强的自主意识，做事喜欢凭自己的主观愿望，开始想摆脱父母的左右，已不愿与父母谈更多的关于自己的事。在日常生活中，长辈则喜欢以自己的生活经历教训晚辈。同样的内容重复多了，就变成了唠叨，影响了两代人之间的关系。本课首先帮助学生认识长辈一般都在什么情况下唠叨，然后弄清楚唠叨的内容对自己有没有益处，最后探讨在不伤害感情的前提下，如何对待长辈的唠叨。
　　
　　辅导目的
　　
　　1．了解父母在什么情况下唠叨。
　　2．明白父母的唠叨是关心、爱护孩子的一种特殊表达方式。
　　3．探讨应对唠叨的好办法。
　　
　　辅导方式
　　
　　1．小组讨论
　　2．小品表演
　　3．社会调查
　　
　　辅导前准备
　　
　　1．课前做好一份社会调查
　　2．排练小品《亮亮在家（一）、（二）》
　　一、谈话引入
　　同学们，早上好!我们彩虹聊天的时间又到了。我们今天聊的话题是：怎样对待长辈的唠叨。
　　二、说说自己
　　1．介绍自己年龄。
　　2．现在，你们当中有哪些同学能主动把自己的作业给爸爸妈妈看呢？
　　(教师评价：大家的这些表现是可以理解的，因为，你们长大了，都希望自己能独立去做自己的事情）
　　三、说说唠叨
　　1．你的爸爸、妈妈或者其他长辈喜欢唠叨吗？（让学生讨论一分钟）
　　2．长辈一般是在什么情况下唠叨呢？（指名发言）
　　3．看小品表演《亮亮在家（一）》。
　　亮亮放学回到家里，放下书包后打开电视机，津津有味地看自己喜欢的动画片。不久妈妈回来了。“亮亮，在干什么呢？写完作业没有……”妈妈一边换拖鞋，一边问道。“一会儿再写吧。”“快写作业去，快去呀!”妈妈话音刚落，爸爸也回来了，爸爸还没放好提包就问：“亮亮，今天表现怎么样？还有……”爸爸还没问完，亮亮已经不耐烦了，没好气地说：“不怎么样！还不是老样子。”说完继续看电视，这时，爸爸瞪着眼睛……
　　4．讨论：亮亮为什么会不耐烦呢？
　　5．说说自己的爸爸、妈妈在什么情况下会唠叨？他们往往喜欢说些什么呢？（举手发言）
　　这个问题的讨论还可以分两步进行：①个别发言；②小组交流。教师的评价则可以说：“真有意思”“挺特别的”“我十分同情你”“他们这样说可以理解”等。
　　6．实话实说：在日常生活中，当你听到长辈唠叨你的时候，你会有什么反应呢？
　　教师小结：听着父母反反复复地说着同一个内容，大家有这样或者那样的想法是比较正常的，可以理解。
　　四、爸爸妈妈的话
　　1．导入：上课时，老师做了一份社会调查，并把这次调查的谈话记录下来了，下面，我们一些来听听爸爸、妈妈是怎么说的。
　　2．播放社会调查的录音
　　问：您好，现在，想请你来谈谈关于“唠叨”的话题……
　　问：您好，你的孩子快12岁了，当你想跟他说一件什么事的时候，他有时候就表现出很不耐烦的样子，这时候你是怎么想的？
　　（这份社会调查一定要提前两周去做，而且要细致，提出的问题要有针对性，要让每一位被访的家长说出他们最想与孩子讲的话，家长的姓名尽可能不公开）
　　3．小结：刚才，我们听了爸爸、妈妈的心里话，相信大家一定受到心灵的震撼。唠叨是天下父母关心孩子、爱护孩子的一种特殊的表达方式。
　　五、找方法
　　1．讨论：唠叨在我们的日常生活中是不可避免的，当自己的想法、做法与父母长辈的愿望不一致时，你是怎么做的？
　　（让学生充分举手发言，教师适时点拨总结方法。）
　　(1)安静聆听法
　　(2)转移注意力法
　　(3)自我讽刺法
　　(4)解释说明法
　　……
　　2．看小品表演《亮亮在家（二）》
　　亮亮放学回到家里，放下书包后打开电视机，津津有味地看自己喜欢的动画片。不久，妈妈回来了，妈妈进门就问：“亮亮，写完作业了吗？”“妈妈，看一会儿电视就去写，放心吧!”亮亮笑眯眯地帮妈妈拿拖鞋。妈妈笑了笑，就做饭去了。亮亮刚要坐下来，这时，爸爸也回来了，刚进门就问：“亮亮，今天表现怎么样？”亮亮调皮地一笑：“还好，老爸，我这个儿子不会给你丢脸的。”说完又继续看电视。“亮亮，今天的日记准备写什么内容……”爸爸又问了许多问题，亮亮没有发火，只是静静地听着……
　　3．讨论：亮亮是怎样对待长辈的唠叨的？（让学生用前面列出的方法来解答）
　　六、帮帮你
　　在日常生活中，面对父母长辈的唠叨，你还有什么问题需要大家帮助吗？（让学生把问题写在纸条上，通过讨论来解决）
　　七、小结
　　父母亲由于爱而唠叨孩子，我们应理解他们的良苦用心。让我们共同架设起一座彩虹桥，使人和人之间多一份沟通和理解，这样世界将变得更加美好。
　　活动延伸
　　开展辅导两周之后再次做社会调查，让家长谈谈孩子在这段时间的表现和变化，为今后开展辅导工作积累第一手资料。