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摘要：随着网络的快速发展，有关校园暴力的视频在社会上引起了巨大的关注，打开百度百科约有1150万条与校园暴力有关的信息，校园暴力已经成为教育之殇。校园暴力的形成与学生自身家庭环境、学校德育有着密切关系，尤其是学校德育对遏制校园暴力发挥着重要作用。但实际的德育工作仍存在三大问题：重智轻德、德育工作全部推给品德老师、德育形式化现象严重。作者提出采取多种途径更好地开展德育：一是直接德育，通过思想品德课影响学生的价值观，减少校园暴力；二是间接德育，通过各科教学内容的道德影响、每位教师的道德示范、班风和校风的感染。通过以上方法发挥德育力量，遏制校园暴力。
关键词：校园暴力 学校德育 直接德育 间接德育
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）08-0149-02
校园暴力问题随着网络传播，媒体曝光越来越受到人们的关注，它是一个让全球都头痛的问题，校园暴力严重地危害了青少年的身心健康，影响著学校的教学活动与校园和谐。在2017年召开的两会上王长华提出“防校园暴力要用足已有资源”，国务院总理李克强对近期校园暴力频发作出批示：“校园应是最阳光、最安全的地方。校园暴力频发，不仅伤害未成年人身心健康，也冲击社会道德底线。教育部要会同相关方面多措并举，特别是要完善法律法规、加强对学生的法制教育，坚决遏制漠视人的尊严与生命的行为。”如何遏制校园暴力已经成为了一大教育热点问题。本文将从德育角度探讨校园暴力这个问题，对校园暴力这一概念进行界定，讨论德育的应对之策。
一、校园暴力的界定及成因
（一）校园暴力的界定
有关校园暴力这一概念有学者认为是这样的，一是狭义的校园暴力，二是广义的校园暴力。“狭义的校园暴力是指：发生在校园或主要发生在校园中，由同学或校外人员针对学生身体和精神所实施的造成某种伤害的侵害行为。广义的校园暴力是指：发生在校园内，由教师、同学或者校外人员针对受害人的身体和精神所实施的、达到的一种严重程度的侵害行为。”在本文我们主要讨论狭义的校园暴力这一说法，探究和解决学生之间或者是校外人员与其发生的暴力事件，从学校德育入手找到遏制校园暴力的方法。
（二）校园暴力的成因
校园暴力的成因是多方面的，有来自学生自身方面的原因，个人的心性品格、是否有暴力倾向与校园暴力都有密切关系；有家庭教育方面，家长对孩子的言传身教都会影响到校园暴力的发生；有社会方面的，社会这个大环境很容易影响孩子的行为，特别是社交网络上流传的一些暴力、色情的视频，都会成为校园暴力的诱因；最重要的是学校方面，学校暴力尤其是中学生的校园暴力最为严重，学生待在学校里的时间最长，如果能搞好学校德育，减少校园暴力将会事半功倍。
二、遏制校园暴力的重要因素
遏制校园暴力的重要因素就是学校德育，如果学生在懵懂的青春期已经有了一个正确的价值观，具备了明辨是非的能力，他们就不会参与到欺凌中去，以欺负同学为乐。即使面对一些纠纷，他们也会有自己的判断，可以采取其他的方法解决，而不是选择打架斗殴，拉上学校外面的社会青年用暴力解决问题。康德就认为“道德教育必须贯穿于整个未成年期”，可见在学生未成年时对其进行德育是多么重要，而在未成年期实施德育最好的地方就是学校，学校德育比起家庭和社会对遏制校园暴力有着不可比拟的优越性。学校作为专门的教育场所，对学生的道德影响起着重要的作用，它会更加系统地影响学生个人道德的形成，帮助学生树立一个积极、乐观、向上的生活态度。当施暴者有了正确的价值标准，有了良好的思想品德，那么他们将不会是施暴者。
三、学校德育的现状
对于学校德育，教育界现在也是充满着争议，这么多年德育工作还是很形式化，德育工作收效甚微。目前德育主要存在三个问题：
（1）德育似乎只是思想品德老师的事情，与其他老师无关。很多老师们受应试教育的影响，重智轻德，老师本应该培养学生的“德、智、体、美、劳”全面发展，但是在这些老师眼里只有学习好的学生，学生的分数是头等大事，忽视学生的品德与个性。德育本就是每一位老师的责任，教育的本质就是文化实体、精神实体、伦理实体，所以每位教师的教学都应渗透道德教育，我们要“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。
（2）学校喜欢把德育当作一节课来讲，经常使用直接德育教学，让学生们背诵社会主义核心价值观、八荣八耻，或者是满堂灌的方式给学生们讲一堆道德理论，认为这就做好德育工作了。这是最粗糙的德育方式，学生只会左耳朵进右耳朵出。
（3）黄向阳老先生认为：我们的学校德育重在培养学生具有某些具体的美德，缺乏培养学生的道德精神；学校重视道德理想和道德原则，重视对学生高尚的道德行为的激励作用，缺乏道德规则的教育，不重视培养学生的道德思维能力。我们应该让学生能判断是非，拥有理性的道德，而不是老师教什么是对的，什么是错的。学校德育应该让学生明白暴力不应触碰，德育应该告诉学生道德的最低标准是什么，高尚的道德又是什么。
四、开展学校德育的策略
（一）直接德育教学
学校开设的思想品德课是开展德育的直接方式，我不赞同仅仅把德育框定在一节课中，但开设了这节课就要充分地利用好这节课。教师不要只拿着书给学生讲道德规范，应把这节课上得生动起来，可以多列举一些鲜活的事例，比如真实的校园暴力事件，让学生们在课上讨论这样做到底对不对，或者是大家角色扮演，事件回放，让同学们表达自己的观点，而不是老师由来评判这件事对不对。要培养学生的道德判断力，学生通过切身体会知道欺负同学是不对的，被欺凌的同学是十分痛苦的，在体验的过程中培养正义感、团结友爱的意识。
（二）间接道德教育
1.各科教学内容的道德影响
各学科的老师要切实承担起德育的责任，不要再把德育推给思想品德老师和班主任，要转变“智育至上”的传统教育理念，加强德育工作。比如语文老师在讲到一篇有关朋友的文章时，可以和同学们聊聊同学之间的情谊，人与人之间的关爱，社会上一些见义勇为的事例，从而联系到校园暴力可能会给同学带来多大的伤害，同学之间的友情是多么珍贵。思想品德老师可以给学生普及一下法律知识，帮助学生树立法制意识，减少校园暴力的发生。其他各科老师都可以谈谈自己对校园暴力的看法，或者进行有关道德方面的问题探讨，提高学生的道德判断力。
2.每位教师的道德示范作用
榜样的力量是强大的，中学生正处于迷茫的时期，他们的青春充满了躁动，作为老师，要有良好的道德修养，要学高为师，德高为范。要真诚地对待学生，让同学们感受到我们既是他们的老师又是他们的朋友，让同学们也学会用一颗真诚的心去对待身边的朋友。老师要与同事相处得当，为同学们树立交往的榜样。要具有敬业奉献、不断求知的精神，成为学生学习的榜样。总之，教师要为学生树立榜样，帮助他们养成一个好的行为规范和道德修养，远离不良风气和校园暴力。
3.班级、校园风气的感染
通过定期举办校园防暴的主题班会，开展法律知识活动，让学生明白校园暴力的危害，还可以通过班级的集体活动来增进同学之间的友谊。学校可以通过开展文明标兵的活动，让学生知道荣辱、对错，设立学校防暴委员会，整治校园暴力问题，学校还可以设立一些心理咨询室，对学校里有暴力倾向的同学进行心理疏导，帮助他们排解不良的情绪。教师要多关心学生，了解班级的情况，发现问题要尽快解决。形成良好的班风和校风。
遏制校园暴力必须要注入德育力量，每位教师都要为德育发力，帮助学生养成良好的品性，能够明辨是非，学会关爱身边的人与物。当每个学生心中有了道德的准绳，心中有了爱，校园暴力将会远离他们。
参考文献：
[1]刘冬梅，马冬.聚焦校园暴力[J].青少年犯罪问题，2004（1）：4.
[2]黄向阳，德育原理[M].上海：华东师范大学出版社，2014：111.
责任编辑：杨国栋
关键词：校园暴力 学校德育 直接德育 间接德育
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）08-0149-02
校园暴力问题随着网络传播，媒体曝光越来越受到人们的关注，它是一个让全球都头痛的问题，校园暴力严重地危害了青少年的身心健康，影响著学校的教学活动与校园和谐。在2017年召开的两会上王长华提出“防校园暴力要用足已有资源”，国务院总理李克强对近期校园暴力频发作出批示：“校园应是最阳光、最安全的地方。校园暴力频发，不仅伤害未成年人身心健康，也冲击社会道德底线。教育部要会同相关方面多措并举，特别是要完善法律法规、加强对学生的法制教育，坚决遏制漠视人的尊严与生命的行为。”如何遏制校园暴力已经成为了一大教育热点问题。本文将从德育角度探讨校园暴力这个问题，对校园暴力这一概念进行界定，讨论德育的应对之策。
一、校园暴力的界定及成因
（一）校园暴力的界定
有关校园暴力这一概念有学者认为是这样的，一是狭义的校园暴力，二是广义的校园暴力。“狭义的校园暴力是指：发生在校园或主要发生在校园中，由同学或校外人员针对学生身体和精神所实施的造成某种伤害的侵害行为。广义的校园暴力是指：发生在校园内，由教师、同学或者校外人员针对受害人的身体和精神所实施的、达到的一种严重程度的侵害行为。”在本文我们主要讨论狭义的校园暴力这一说法，探究和解决学生之间或者是校外人员与其发生的暴力事件，从学校德育入手找到遏制校园暴力的方法。
（二）校园暴力的成因
校园暴力的成因是多方面的，有来自学生自身方面的原因，个人的心性品格、是否有暴力倾向与校园暴力都有密切关系；有家庭教育方面，家长对孩子的言传身教都会影响到校园暴力的发生；有社会方面的，社会这个大环境很容易影响孩子的行为，特别是社交网络上流传的一些暴力、色情的视频，都会成为校园暴力的诱因；最重要的是学校方面，学校暴力尤其是中学生的校园暴力最为严重，学生待在学校里的时间最长，如果能搞好学校德育，减少校园暴力将会事半功倍。
二、遏制校园暴力的重要因素
遏制校园暴力的重要因素就是学校德育，如果学生在懵懂的青春期已经有了一个正确的价值观，具备了明辨是非的能力，他们就不会参与到欺凌中去，以欺负同学为乐。即使面对一些纠纷，他们也会有自己的判断，可以采取其他的方法解决，而不是选择打架斗殴，拉上学校外面的社会青年用暴力解决问题。康德就认为“道德教育必须贯穿于整个未成年期”，可见在学生未成年时对其进行德育是多么重要，而在未成年期实施德育最好的地方就是学校，学校德育比起家庭和社会对遏制校园暴力有着不可比拟的优越性。学校作为专门的教育场所，对学生的道德影响起着重要的作用，它会更加系统地影响学生个人道德的形成，帮助学生树立一个积极、乐观、向上的生活态度。当施暴者有了正确的价值标准，有了良好的思想品德，那么他们将不会是施暴者。
三、学校德育的现状
对于学校德育，教育界现在也是充满着争议，这么多年德育工作还是很形式化，德育工作收效甚微。目前德育主要存在三个问题：
（1）德育似乎只是思想品德老师的事情，与其他老师无关。很多老师们受应试教育的影响，重智轻德，老师本应该培养学生的“德、智、体、美、劳”全面发展，但是在这些老师眼里只有学习好的学生，学生的分数是头等大事，忽视学生的品德与个性。德育本就是每一位老师的责任，教育的本质就是文化实体、精神实体、伦理实体，所以每位教师的教学都应渗透道德教育，我们要“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。
（2）学校喜欢把德育当作一节课来讲，经常使用直接德育教学，让学生们背诵社会主义核心价值观、八荣八耻，或者是满堂灌的方式给学生们讲一堆道德理论，认为这就做好德育工作了。这是最粗糙的德育方式，学生只会左耳朵进右耳朵出。
（3）黄向阳老先生认为：我们的学校德育重在培养学生具有某些具体的美德，缺乏培养学生的道德精神；学校重视道德理想和道德原则，重视对学生高尚的道德行为的激励作用，缺乏道德规则的教育，不重视培养学生的道德思维能力。我们应该让学生能判断是非，拥有理性的道德，而不是老师教什么是对的，什么是错的。学校德育应该让学生明白暴力不应触碰，德育应该告诉学生道德的最低标准是什么，高尚的道德又是什么。
四、开展学校德育的策略
（一）直接德育教学
学校开设的思想品德课是开展德育的直接方式，我不赞同仅仅把德育框定在一节课中，但开设了这节课就要充分地利用好这节课。教师不要只拿着书给学生讲道德规范，应把这节课上得生动起来，可以多列举一些鲜活的事例，比如真实的校园暴力事件，让学生们在课上讨论这样做到底对不对，或者是大家角色扮演，事件回放，让同学们表达自己的观点，而不是老师由来评判这件事对不对。要培养学生的道德判断力，学生通过切身体会知道欺负同学是不对的，被欺凌的同学是十分痛苦的，在体验的过程中培养正义感、团结友爱的意识。
（二）间接道德教育
1.各科教学内容的道德影响
各学科的老师要切实承担起德育的责任，不要再把德育推给思想品德老师和班主任，要转变“智育至上”的传统教育理念，加强德育工作。比如语文老师在讲到一篇有关朋友的文章时，可以和同学们聊聊同学之间的情谊，人与人之间的关爱，社会上一些见义勇为的事例，从而联系到校园暴力可能会给同学带来多大的伤害，同学之间的友情是多么珍贵。思想品德老师可以给学生普及一下法律知识，帮助学生树立法制意识，减少校园暴力的发生。其他各科老师都可以谈谈自己对校园暴力的看法，或者进行有关道德方面的问题探讨，提高学生的道德判断力。
2.每位教师的道德示范作用
榜样的力量是强大的，中学生正处于迷茫的时期，他们的青春充满了躁动，作为老师，要有良好的道德修养，要学高为师，德高为范。要真诚地对待学生，让同学们感受到我们既是他们的老师又是他们的朋友，让同学们也学会用一颗真诚的心去对待身边的朋友。老师要与同事相处得当，为同学们树立交往的榜样。要具有敬业奉献、不断求知的精神，成为学生学习的榜样。总之，教师要为学生树立榜样，帮助他们养成一个好的行为规范和道德修养，远离不良风气和校园暴力。
3.班级、校园风气的感染
通过定期举办校园防暴的主题班会，开展法律知识活动，让学生明白校园暴力的危害，还可以通过班级的集体活动来增进同学之间的友谊。学校可以通过开展文明标兵的活动，让学生知道荣辱、对错，设立学校防暴委员会，整治校园暴力问题，学校还可以设立一些心理咨询室，对学校里有暴力倾向的同学进行心理疏导，帮助他们排解不良的情绪。教师要多关心学生，了解班级的情况，发现问题要尽快解决。形成良好的班风和校风。
遏制校园暴力必须要注入德育力量，每位教师都要为德育发力，帮助学生养成良好的品性，能够明辨是非，学会关爱身边的人与物。当每个学生心中有了道德的准绳，心中有了爱，校园暴力将会远离他们。
参考文献：
[1]刘冬梅，马冬.聚焦校园暴力[J].青少年犯罪问题，2004（1）：4.
[2]黄向阳，德育原理[M].上海：华东师范大学出版社，2014：111.
责任编辑：杨国栋