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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2014）02-0017-01
“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”这是韩愈《师说》中的名句，这句话明确的指出了教师的职责。
怎样才能更好地履行教师的职责呢？我个人认为，关键只有一个字——爱。
什么是爱？爱是喜欢，关心，信任，支持与帮助等多种形式的结合体。它不只是口头上的言辞，更重要的是发自肺腑的行为。这种爱，不是血缘关系却胜似血缘关系，这就是浓厚的师生之爱。现就师生之爱浅谈几点看法：
一、爱孩子，首先要喜欢孩子，要把学生当作自己的孩子
教育应当以人为本。所谓以人为本，就是为了每一位学生的发展.，每一个学生的心灵，都有一根美丽的弦，老师用发自内心的真诚的爱，去拨动它，学生的心灵必然会奏出一曲曲动听的歌。
去年，我新接手了一个班，那是45个三年级的孩子。在一次写作课上，我让孩子们谈谈母亲是如何疼爱孩子的。当我提出问题后，最后一排的一名男孩低着头，若有所思。于是我请这名男孩来回答。谁知，他站起来后半天也不说话。我有点急了，问道：“妈妈是怎么爱你的，你就怎么说，很难吗？”这时，前排一个女孩大声说：“他妈妈是个哑巴。”全班同学哄堂大笑。我一下子愣住了，没想到事情居然是这样的。只见那男孩满脸通红，咬紧嘴唇，眼里闪着泪光。见此情形，我严肃的说：“有什么好笑的！他妈妈虽然不能像其他同学的妈妈那样善于表达，可是她爱孩子的心是和其他妈妈一样的！”教室里顿时鸦雀无声。我走到男孩跟前，摸着他的头，说：“有这样的妈妈并不可耻，她的付出比别人更多。好好学习吧，以后努力回报妈妈。”男孩轻轻点点头，泪水滴落纸上······
我也是母亲，我的学生就是我的孩子。
二、爱孩子，就要关心孩子。不但要求他们有健康的体魄，还要求他们有健全的人格
每一个孩子都有一颗纯洁，善良，幼稚的心。古人云：“人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁。”对于这些幼小的心灵需要不断加强诱导和教育，他们才能茁壮成长。
在一次学生的生日聚会上，我受邀和一群孩子同坐。这些孩子全是八、九岁的学生，他们学着大人的样子，大声说笑，互相敬“酒”（当然，这不是真的酒，而是饮料）不亦乐乎。當一个女孩拿起饮料时，眼泛泪光。其他同学大声起哄：“喝呀，快喝！”“又不是酒，怕什么！”女孩哽咽着说：“我······我想······妈妈了······可是······她和爸爸······离婚了······现在······出去打工了······”刚才嬉闹的场面突然变得无比安静。另一个孩子也颤抖着说：“我爸妈也离婚了，我们都成了没人要的孩子了！”说完，趴在桌子上放声大哭。一桌的孩子无不掉泪，原来小寿星今天请的客人全是和自己有着相同经历的孩子。这个少了爸，那个缺了妈。个个哭得声嘶力竭，肝肠寸断。旁人无不叹息：看看，这就是离婚的下场，孩子遭罪呀！我心中隐隐作痛，仿佛有什么东西撕痛了我。我柔声说道：“孩子们，大人的事我们管不了，但是，我们要争气呀！谁说父母离异的孩子会变坏？我们一定要活得更精彩！”在我的鼓励中，孩子们纷纷抬起头，抹干眼泪，笑着说：“对，老师，我们要活的更精彩！”
父母离异也许只是大人的事，但受伤的却总是孩子。作为老师，我们也无法改变什么，唯一能做的，就是把这种伤害降到最低。
三、爱孩子，就要信任孩子，给他们舒展灵性的空间。
有人说：信任是开启心扉的钥匙，诚挚是疏通心灵的桥梁。所以要充分信任这些孩子。
一次朗读课出现了这种情况：
生：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
师：读得正确，流利，很好。
生：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
师：“你加上了动作，更形象了。”
生：青蛙说：“朋——朋友，别——别说——说大话——话了！”
全班哗然，有的同学说，老师，他就是不爱学习，爱出洋相，不遵守纪律。面对这种情况，我没有急躁，没有呵斥该学生，而是冷静的与该学生进行了对话。
师：你这样读一定有你的道理，能跟大家说说吗？
生：青蛙长期生活在井中，没有机会说话，所以说话会不连贯。
师：好！
此时全班同学也报以热烈的掌声。如果不信任学生，个性化的阅读从何而来呢？
四、爱孩子，就要培养孩子的创新精神和实践能力，为将来的发展奠定基础
学生是一个完整的人，不能把学生仅仅看成是知识的容器。课程不仅仅是教材，而是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。其中，最重要的培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂上，尽管老师是指导者，学生是被指导者，但师生之间的地位是平等的。学生是学习的主人，教师是为学生服务的。所以，我特别注意自己教学的民主性，允许和鼓励学生提出疑问和发表不同的见解。
尊重学生，给他们一个敢于提问的“胆”。小学生不敢向老师提问是害怕批评和被嘲笑。尤其是基础差胆量小的学生。因此，教师的语言要传递着使学生自信的价值观。
激励学生，给他们勤于提问的“心”。教师在教室中要善于创设有挑战性的问题，激发他们的求知兴趣。
引导学生，给他们善于提问的“脑”。学会是前提，会学才是目的。学生想问，敢问，好问，更应该会问。因此，要交给学生提问的方法。新课程要求不仅要关注结果，更要关注知识产生发展的过程，在关注知识产生发展的过程中，把能力和创新凸显出来。
五、爱孩子，就要宽容
我曾经读过“陶行知三颗糖教育学生”的故事。陶行知用第一颗糖鼓励犯错学生的准时，用第二颗糖鼓励学生及时停止犯错，用第三颗糖鼓励学生的正直善良，最终学生被感动，主动承认了自己的错误。
读罢这则故事，我既为这名学生的知错能改高兴，也不禁为陶行知的睿智教育喝彩。是陶行知的宽容使学生认识到自己的错误，并自觉纠正了自己的人生之舵，驶出了一条亮丽的航线。反之，陶行知若是指着学生的鼻子骂这里不对，那里不对，也没什么说不过去的。学生自能从此收敛，但绝不会真正反省。也许有人对“教师是人类灵魂的工程师”这句话觉得太高调，但事实的确如此，因为，教师是在学生心灵深处耕耘的人。教师的宽容能让学生的心灵感动，才会产生巨大感召力。《学记》中说“亲其师，信其道”。良好的师生关系营造出一种民主、平等、和谐、活跃的课堂气氛，有效的保护学生的好奇心，发展学生的求异思维和想象力，促进学生创造力的发展，这就是爱的力量。
总之，教育是一种艺术，这种艺术的源泉就是爱。鲁迅先生曾说：“教育是植根于爱的。”用自己的爱心呵护学生积极向上的稚嫩心灵，用无比的耐心倾听花开的声音，在我们辛勤的耕耘中，享受爱带给我们的幸福，在孩子们的茁壮成长中感受人生的价值和生命的绚烂！
“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”这是韩愈《师说》中的名句，这句话明确的指出了教师的职责。
怎样才能更好地履行教师的职责呢？我个人认为，关键只有一个字——爱。
什么是爱？爱是喜欢，关心，信任，支持与帮助等多种形式的结合体。它不只是口头上的言辞，更重要的是发自肺腑的行为。这种爱，不是血缘关系却胜似血缘关系，这就是浓厚的师生之爱。现就师生之爱浅谈几点看法：
一、爱孩子，首先要喜欢孩子，要把学生当作自己的孩子
教育应当以人为本。所谓以人为本，就是为了每一位学生的发展.，每一个学生的心灵，都有一根美丽的弦，老师用发自内心的真诚的爱，去拨动它，学生的心灵必然会奏出一曲曲动听的歌。
去年，我新接手了一个班，那是45个三年级的孩子。在一次写作课上，我让孩子们谈谈母亲是如何疼爱孩子的。当我提出问题后，最后一排的一名男孩低着头，若有所思。于是我请这名男孩来回答。谁知，他站起来后半天也不说话。我有点急了，问道：“妈妈是怎么爱你的，你就怎么说，很难吗？”这时，前排一个女孩大声说：“他妈妈是个哑巴。”全班同学哄堂大笑。我一下子愣住了，没想到事情居然是这样的。只见那男孩满脸通红，咬紧嘴唇，眼里闪着泪光。见此情形，我严肃的说：“有什么好笑的！他妈妈虽然不能像其他同学的妈妈那样善于表达，可是她爱孩子的心是和其他妈妈一样的！”教室里顿时鸦雀无声。我走到男孩跟前，摸着他的头，说：“有这样的妈妈并不可耻，她的付出比别人更多。好好学习吧，以后努力回报妈妈。”男孩轻轻点点头，泪水滴落纸上······
我也是母亲，我的学生就是我的孩子。
二、爱孩子，就要关心孩子。不但要求他们有健康的体魄，还要求他们有健全的人格
每一个孩子都有一颗纯洁，善良，幼稚的心。古人云：“人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁。”对于这些幼小的心灵需要不断加强诱导和教育，他们才能茁壮成长。
在一次学生的生日聚会上，我受邀和一群孩子同坐。这些孩子全是八、九岁的学生，他们学着大人的样子，大声说笑，互相敬“酒”（当然，这不是真的酒，而是饮料）不亦乐乎。當一个女孩拿起饮料时，眼泛泪光。其他同学大声起哄：“喝呀，快喝！”“又不是酒，怕什么！”女孩哽咽着说：“我······我想······妈妈了······可是······她和爸爸······离婚了······现在······出去打工了······”刚才嬉闹的场面突然变得无比安静。另一个孩子也颤抖着说：“我爸妈也离婚了，我们都成了没人要的孩子了！”说完，趴在桌子上放声大哭。一桌的孩子无不掉泪，原来小寿星今天请的客人全是和自己有着相同经历的孩子。这个少了爸，那个缺了妈。个个哭得声嘶力竭，肝肠寸断。旁人无不叹息：看看，这就是离婚的下场，孩子遭罪呀！我心中隐隐作痛，仿佛有什么东西撕痛了我。我柔声说道：“孩子们，大人的事我们管不了，但是，我们要争气呀！谁说父母离异的孩子会变坏？我们一定要活得更精彩！”在我的鼓励中，孩子们纷纷抬起头，抹干眼泪，笑着说：“对，老师，我们要活的更精彩！”
父母离异也许只是大人的事，但受伤的却总是孩子。作为老师，我们也无法改变什么，唯一能做的，就是把这种伤害降到最低。
三、爱孩子，就要信任孩子，给他们舒展灵性的空间。
有人说：信任是开启心扉的钥匙，诚挚是疏通心灵的桥梁。所以要充分信任这些孩子。
一次朗读课出现了这种情况：
生：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
师：读得正确，流利，很好。
生：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
师：“你加上了动作，更形象了。”
生：青蛙说：“朋——朋友，别——别说——说大话——话了！”
全班哗然，有的同学说，老师，他就是不爱学习，爱出洋相，不遵守纪律。面对这种情况，我没有急躁，没有呵斥该学生，而是冷静的与该学生进行了对话。
师：你这样读一定有你的道理，能跟大家说说吗？
生：青蛙长期生活在井中，没有机会说话，所以说话会不连贯。
师：好！
此时全班同学也报以热烈的掌声。如果不信任学生，个性化的阅读从何而来呢？
四、爱孩子，就要培养孩子的创新精神和实践能力，为将来的发展奠定基础
学生是一个完整的人，不能把学生仅仅看成是知识的容器。课程不仅仅是教材，而是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。其中，最重要的培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂上，尽管老师是指导者，学生是被指导者，但师生之间的地位是平等的。学生是学习的主人，教师是为学生服务的。所以，我特别注意自己教学的民主性，允许和鼓励学生提出疑问和发表不同的见解。
尊重学生，给他们一个敢于提问的“胆”。小学生不敢向老师提问是害怕批评和被嘲笑。尤其是基础差胆量小的学生。因此，教师的语言要传递着使学生自信的价值观。
激励学生，给他们勤于提问的“心”。教师在教室中要善于创设有挑战性的问题，激发他们的求知兴趣。
引导学生，给他们善于提问的“脑”。学会是前提，会学才是目的。学生想问，敢问，好问，更应该会问。因此，要交给学生提问的方法。新课程要求不仅要关注结果，更要关注知识产生发展的过程，在关注知识产生发展的过程中，把能力和创新凸显出来。
五、爱孩子，就要宽容
我曾经读过“陶行知三颗糖教育学生”的故事。陶行知用第一颗糖鼓励犯错学生的准时，用第二颗糖鼓励学生及时停止犯错，用第三颗糖鼓励学生的正直善良，最终学生被感动，主动承认了自己的错误。
读罢这则故事，我既为这名学生的知错能改高兴，也不禁为陶行知的睿智教育喝彩。是陶行知的宽容使学生认识到自己的错误，并自觉纠正了自己的人生之舵，驶出了一条亮丽的航线。反之，陶行知若是指着学生的鼻子骂这里不对，那里不对，也没什么说不过去的。学生自能从此收敛，但绝不会真正反省。也许有人对“教师是人类灵魂的工程师”这句话觉得太高调，但事实的确如此，因为，教师是在学生心灵深处耕耘的人。教师的宽容能让学生的心灵感动，才会产生巨大感召力。《学记》中说“亲其师，信其道”。良好的师生关系营造出一种民主、平等、和谐、活跃的课堂气氛，有效的保护学生的好奇心，发展学生的求异思维和想象力，促进学生创造力的发展，这就是爱的力量。
总之，教育是一种艺术，这种艺术的源泉就是爱。鲁迅先生曾说：“教育是植根于爱的。”用自己的爱心呵护学生积极向上的稚嫩心灵，用无比的耐心倾听花开的声音，在我们辛勤的耕耘中，享受爱带给我们的幸福，在孩子们的茁壮成长中感受人生的价值和生命的绚烂！