【摘 要】
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思维品质被列为英语学科核心素养的四大组成部分之一,其重要程度不言而喻。现在对学生思维品质的培养和促进引起了国内外很多学者的关注。英语阅读教学是培养学生的思维素质
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思维品质被列为英语学科核心素养的四大组成部分之一,其重要程度不言而喻。现在对学生思维品质的培养和促进引起了国内外很多学者的关注。英语阅读教学是培养学生的思维素质的有效渠道,本文以Bloom的认知教育目标理论为基础,以人教版八年级下Unit 1 What’s the matter?中的阅读He lost his arm but is still climbing为例,运用课堂录像,采用LICC课堂观察模式,选取教师教学对话中的课堂提问与反馈为观察点进行课堂观察,根据观察点设定观察量表对阅读课堂问题设计的思维性进行分析,同时探讨课堂提问的不足,并提出建议,旨在探讨如何通过英语阅读课堂提问有效促进对初中生思维品质的培养。
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