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題记：“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。
根据新课标的要求，结合我校目前大力推广的“小组合作式”自主学习教学新模式，在学生评价方面我们倡导要用积极的眼光，从多个角度、不同层面，结合个别特质来评价学生，充分发挥学生这个学习主体的自主性，推行多元评价尤其是自主评价，让学生在自主评价中快乐地成长。笔者在地理教学实践中积极探索，就推行多元评价，推进自主学习得方法汇总如下：
一、发挥学生主体作用，构建自我评价、自我发展的良好氛围。
新课程倡导“立足过程，促进发展”的评价观念。强调建立多元化主体，共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。在关注学业成就的同时。还必须关注个体的学习态度，创新精神以及学生个性品质的发展。在合理的评价激励下，学生不断向着认识自我、建立自信心的方向发展，并逐步让评价成为课程、教学的一个有机环节，促进了学生形成自我教育、自我进步的能力，从而获得更全面的发展。
1.在自我评价中，提高解决问题的能力。
学生是学习的主体，也是评价的主体。学生在学习中学会自我评价，进而学会自我反思，是我们要追求的目标。因此，让学生自己参与到评价中来，不仅要养成评价自己和评价别人的习惯，更要学会正确评价自己和别人。不管是在学习过程中还是在阶段测评中，要多给学生提供自评的机会。这不仅是学生对自身学习的评价与提高，也是学生自主探索学习过程的体现。
2.在小组评价中，得到信心与斗志。
学生朝夕相处，相互了解，所以学生之间的评价，能很好地反映出学生在学习中的细微变化。借助学生之间的评价。教师可以加深了解的学习状况、心理状况等。组评主要从学生的学习态度，学习习惯，合作能力等进行评价，这工作由小组内的每位学生评价。可以利用表格进行，一般一个月进行一次。
3.在他评中，激励学生学习的兴趣。
引导学生用最直观的方法去评价其他同学，在评价别人的同时也和自己比较，学习别人的长处，弥补自己的不足，使双方受益。
4.在互评中，实现再创造过程。
以学生自主活动为基础的学生过程实际上是把学生学习看成一个再创造的过程。在学生互动、互评的学习过程中，主要强调“考察学生是否积极主动参与学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习的兴趣。”
二、发挥老师主导作用，以鼓励性评价促进学生的自主评价。
一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的责备与批评都更具力量。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，作为教师对有差异的学生应当给予不同的鼓励，既要赞誉鞭策优秀生，也要肯定、鼓励中等生，更要宽容激励后进生。
1.讲究语言艺术，避免千篇一律。
教师评价学生，如果经常只说“不错，很好。”时间一长，学生就没有了新鲜感，评价也就失去了作用。教师应抓住学生的不同特点，力求给学生一个准确、恰当的评语，避免千篇一律。
2.重视形体表情，增强亲和力。
在重视语言性评价的同时，更应该重视非语言式评价。如一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个肯定的眼神、一个轻轻的抚摸等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它可以起到此时无声胜有声的效果。
3.巧用延迟性评价，给学生进步的权利。
由于学生所处的具体文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在学习的发展上必然存在着差异，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。
4.善用趣味性评价，诱导学生主动参与。
根据学生的年龄、心理特点，主要应采用多元化、趣味性的测验方式，注重过程，贴近教材，贴近生活，让测评成为学生又一次进步的阶梯。
三、让家长积极参与，构建“三位一体”的评价机制。
家长参与评价，是现代基础教育的必然要求。新课程理念下的学习评价体系由家长、学生、教师共同参与，涉及到教学的各个方面，更能全面地反映学生的成长过程。实践证明，家长参评，可以促进教与学的互动，使其由以往的埋怨者或否定者变成协调学生发展的积极参与者，使评价更有利于促进学生发展。如定期召开家长会，与家长沟通，及时发放调查表，认真听取家长意见、建议等。同时，还可把学生的情况及时以喜报的形式反馈给家长，让家长和学生共同品尝成功的喜悦。以此激发学生不断发展。
四、在评价中注重互动化、公开化、民主化原则。
有了以上几个方面的评价制度之后，还要注重操作过程中的问题，具体就是做到经常师生互动、生生互动、家校互动，做到评价信息公开透明，公平公正、民主科学的对待每一位学生。
综上所述，构建多元化评价模式，让学生“自主评价、自主发展”，进行多元化评价教学实践与研究，创建促进学生全面发展的评价体系：采用多元化的、开放性的评价方法。关注评价的结果，关注评价的过程；减轻了学生的压力，促进了学生的发展，它使学生在评价过程中感受到快乐、满足和自信。
自信心是成功的种子，在今后的多元化教学评价实践活动中，我将给学生创造更多展示艺术才华的平台，使全体学生获得展现自我才能的机会，从而增添学生的自信心和获得成功的喜悦；培养学生自主学习、主动学习、互相学习的良好习惯，使学生在亲自参与评价的过程中，温顾自新，看到自己的进步与发展，懂得“知识在于积累”的学习道理；更多的关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和程度，捕捉学生的闪光点，不断激发他们的进取精神，使评价真正成为促进学生学习、发展的动力。
根据新课标的要求，结合我校目前大力推广的“小组合作式”自主学习教学新模式，在学生评价方面我们倡导要用积极的眼光，从多个角度、不同层面，结合个别特质来评价学生，充分发挥学生这个学习主体的自主性，推行多元评价尤其是自主评价，让学生在自主评价中快乐地成长。笔者在地理教学实践中积极探索，就推行多元评价，推进自主学习得方法汇总如下：
一、发挥学生主体作用，构建自我评价、自我发展的良好氛围。
新课程倡导“立足过程，促进发展”的评价观念。强调建立多元化主体，共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。在关注学业成就的同时。还必须关注个体的学习态度，创新精神以及学生个性品质的发展。在合理的评价激励下，学生不断向着认识自我、建立自信心的方向发展，并逐步让评价成为课程、教学的一个有机环节，促进了学生形成自我教育、自我进步的能力，从而获得更全面的发展。
1.在自我评价中，提高解决问题的能力。
学生是学习的主体，也是评价的主体。学生在学习中学会自我评价，进而学会自我反思，是我们要追求的目标。因此，让学生自己参与到评价中来，不仅要养成评价自己和评价别人的习惯，更要学会正确评价自己和别人。不管是在学习过程中还是在阶段测评中，要多给学生提供自评的机会。这不仅是学生对自身学习的评价与提高，也是学生自主探索学习过程的体现。
2.在小组评价中，得到信心与斗志。
学生朝夕相处，相互了解，所以学生之间的评价，能很好地反映出学生在学习中的细微变化。借助学生之间的评价。教师可以加深了解的学习状况、心理状况等。组评主要从学生的学习态度，学习习惯，合作能力等进行评价，这工作由小组内的每位学生评价。可以利用表格进行，一般一个月进行一次。
3.在他评中，激励学生学习的兴趣。
引导学生用最直观的方法去评价其他同学，在评价别人的同时也和自己比较，学习别人的长处，弥补自己的不足，使双方受益。
4.在互评中，实现再创造过程。
以学生自主活动为基础的学生过程实际上是把学生学习看成一个再创造的过程。在学生互动、互评的学习过程中，主要强调“考察学生是否积极主动参与学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习的兴趣。”
二、发挥老师主导作用，以鼓励性评价促进学生的自主评价。
一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的责备与批评都更具力量。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，作为教师对有差异的学生应当给予不同的鼓励，既要赞誉鞭策优秀生，也要肯定、鼓励中等生，更要宽容激励后进生。
1.讲究语言艺术，避免千篇一律。
教师评价学生，如果经常只说“不错，很好。”时间一长，学生就没有了新鲜感，评价也就失去了作用。教师应抓住学生的不同特点，力求给学生一个准确、恰当的评语，避免千篇一律。
2.重视形体表情，增强亲和力。
在重视语言性评价的同时，更应该重视非语言式评价。如一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个肯定的眼神、一个轻轻的抚摸等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它可以起到此时无声胜有声的效果。
3.巧用延迟性评价，给学生进步的权利。
由于学生所处的具体文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在学习的发展上必然存在着差异，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。
4.善用趣味性评价，诱导学生主动参与。
根据学生的年龄、心理特点，主要应采用多元化、趣味性的测验方式，注重过程，贴近教材，贴近生活，让测评成为学生又一次进步的阶梯。
三、让家长积极参与，构建“三位一体”的评价机制。
家长参与评价，是现代基础教育的必然要求。新课程理念下的学习评价体系由家长、学生、教师共同参与，涉及到教学的各个方面，更能全面地反映学生的成长过程。实践证明，家长参评，可以促进教与学的互动，使其由以往的埋怨者或否定者变成协调学生发展的积极参与者，使评价更有利于促进学生发展。如定期召开家长会，与家长沟通，及时发放调查表，认真听取家长意见、建议等。同时，还可把学生的情况及时以喜报的形式反馈给家长，让家长和学生共同品尝成功的喜悦。以此激发学生不断发展。
四、在评价中注重互动化、公开化、民主化原则。
有了以上几个方面的评价制度之后，还要注重操作过程中的问题，具体就是做到经常师生互动、生生互动、家校互动，做到评价信息公开透明，公平公正、民主科学的对待每一位学生。
综上所述，构建多元化评价模式，让学生“自主评价、自主发展”，进行多元化评价教学实践与研究，创建促进学生全面发展的评价体系：采用多元化的、开放性的评价方法。关注评价的结果，关注评价的过程；减轻了学生的压力，促进了学生的发展，它使学生在评价过程中感受到快乐、满足和自信。
自信心是成功的种子，在今后的多元化教学评价实践活动中，我将给学生创造更多展示艺术才华的平台，使全体学生获得展现自我才能的机会，从而增添学生的自信心和获得成功的喜悦；培养学生自主学习、主动学习、互相学习的良好习惯，使学生在亲自参与评价的过程中，温顾自新，看到自己的进步与发展，懂得“知识在于积累”的学习道理；更多的关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和程度，捕捉学生的闪光点，不断激发他们的进取精神，使评价真正成为促进学生学习、发展的动力。