古希腊数学家普洛克拉斯说过，哪里有数，哪里就有美。数学是美的学科。数学美的魅力是诱人的，数学美的力量是巨大的，数学美的思想是神奇的。小学数学尤其如此。小学数学教学是一个发现美、创造美、享受美的互动过程。

一、以数学美解答数学问题，激发学生学习兴趣

　　首先，数学具有图形美、和谐美、残缺美。
　　数学是美的科学。数学美的含义是丰富的，法国数学家彭加勒精辟地概括数学美的特征为对称性、简洁性、统一性和奇异性。通俗地说，数学具有图形美、和谐美和残缺美。世界万物都是和谐统一的，数学中也包含着和谐美。数学几何图形具有对称性、和谐性。美和对称紧密相关。几何规则图形有中心对称形、轴对称形、面对称形和转动对称形。在教学过程中，学生可能从排列整齐和处处对称的几何图形中领略到数学的形式美、和谐美。不规则的图形则是残缺的、遗憾的，这样可以激起学生追求完美向上的心理情感——残缺美。
　　其次，图形美使学生学习感到“有味”。
　　体会数学图形美，学生学习就感到“有味”。日常生活中，优美图形总会带给人们美的享受。圆形、球形、三角形、长方形、四边形，直线、曲线、平行线等无不充满美感，体现生活的丰富多彩。图形教学中，只要先让学生认识生活中各种美丽的图形，然后个人参与设计描画，并相互交流，全班展示评奖，小朋友就能体会到生活、学习成功的乐趣。

二、数学教学也是教师展示美、学生享受美的互动过程

　　首先，教师具有专业的美学理论知识。专业教师对美的本质、美的形态，对审美意识的本质、审美感受的心理形式，对科学美、数学美的含义特征，都有系统的把握。结合审美实践，数学教师保持了良好的“做题胃口”，对生活生产中的常用数学方法有广泛的接触和了解。在数学教学中，教师会发挥文学、绘画、书法、音乐的不可或缺的辅助作用。
　　其次，教师具有语言美和板书美。数学教师通过吐字清晰、音质优美、速度适当，准确、严密、精炼地传递数学信息，会产生悦耳动听的美感。同样，文字、数字的精美板书，图表的精制，结构完美，色彩宜人，错落有致，艺术感人。这样学生上课将会是一种美的享受。
　　再次，教师通过自身装束和课室装饰创造美好氛围。与优美语言配合，教师还可通过眼神、嘴巴、脸形等表情，通过手势、站立姿态和空间移动等体态语言创造美，女教师的优美发型、美丽服饰朴素大方、端庄优雅都能恰到好处地创造美好的教学氛围，在课堂上同样会收到异想不到的教学效果。教师还可以带领同学简要装饰课室，形成优美的教育教学文化学习氛围。
　　最后，学生具有爱美的天性。儿童是祖国的花朵，少年是民族的未来。小学生具有爱美、求美的天性，本身就是美丽的花朵，他们天生丽质，阳光灿烂，爱美求美，不知疲倦。辛勤浇灌园圃中含苞待放的蓓蕾，本身就是教师的工作职责，何况这也是发现美、创造美的互动过程呢。

三、生动的数学课堂教学发现美、创造美

　　1.数学美培养学生理性的数学思维能力。在数学审美欣赏活动中，学生加深了对数学内容的理解和认识。
　　2.数学美培养学生创造发明能力。直觉的数学美启迪学生发现数学规律。如观察算式：
　　21-12=9，32-23=9，65-56=9，76-67=9。
　　可引导学生观察，发现算式有如下特点：（1）被减数和减数是数字互相对调的两位数;（2）差数都是9;（3）两位数的两个数字之差都是1。
　　具有上述规律的兩位数，还会立即写出如下的一些算式：43-34=9，54-45=9，87-78=9，98-89=9。
　　通过直观启发、游戏竞赛、生活体会等方式，让学生发现美、享受美、追求美、创造美，学生有浓厚的学习兴趣，学习愉悦，课堂自然就和谐了，活泼了。
　　不言而喻，教学效果也是很棒的。我的教学成绩是年年第一，次次第一。学生在娱美快乐中学会了知识，也得到了美育的薰陶，身心健康成长，通过数学美的发掘促进了学生的全面发展。
　　美育教育不要忘了数学，数学教学不要忘了美育教育。鱼和熊掌，兼而得之。数学教学，美在其中！