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思想品德课，是以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导的对学生进行比较系统的思想品德和社会科学基础知识教育的课程，是学校整个德育教育的核心和主要途径。随着教育体制改革的不断深入，思想品德课的这种地位却难以得到体现，究其原因主要是思想品德实行开卷考试。于是，思想品德课的课堂很难控制，学生根本不听课，总认为平时不必花时间去听、去记，到考试时翻翻课本就行。在某些学校思想品德课成了搭头课、应付课、下等课。某些学校没有按照课时标准来安排课程，把一周三节课时擅自压缩为两节课时，腾出时间给语文、数学、英语，晚自修被取消。可见，思想品德的地位和作用正受到严重威胁，这种现象若不及时纠正，将会对教学、对青少年的健康成长产生不利影响。要改变这种情况，笔者认为应从以下几方面入手。
一、必须转变教学观念，加强学习，不断提高自身素质
当今世界，科学技术迅速发展，新旧知识更替的周期越来越短。终身学习的思想观念，正在变为社会及个人可持续发展的要求，仅靠原来所学的知识和老经验已不能适应当前形势发展的需要。思想品德教师必须重新确定自己的知识结构，学习心理知识、法律知识及其他相关的学科知识，努力提高自己的业务水平。同时还需要博览群书，拓展自己的知识面，尽量使自己成为一专多能型的教师，以学识才智赢得学生的信服，靠自己的“魅力”吸引学生。
二、必须充实、挖掘教材内容，激发学生的学习兴趣
思想政治课具有很强的时间性和时代性，教材在很大程度上决定了教师的教和学生的学，而教材一经编写审定就相对比较稳定，这就要求教师在教学中必须把静态与动态相结合，用不断变化发展着的实际来丰富、充实教材内容。如果单从本本出发，会枯燥乏味，从而使思想品德课失去其应有的功能。因此，在向学生教什么这个核心问题上，教师应把握日新月异的时代脉搏，追逐知识前沿，用鼓舞人心的内容突出知识的前沿性；把准学生的思想脉搏，联系发生在学生身边的事情，增加学生对知识的认同感，强调内容的实效性；针对学生年龄小、抽象思维能力较低这一实际，弱化理论的抽象论证，强化事例的哲理分析，增强教学的趣味性。如在讲授“加强品德修养”时，为了找准学生自身修养、生活经验与教材内容的最佳结合点，让学生在体验、探究和感情中解除思想困惑、提升道德层次，我先组织学生观看“深圳某公司选拔人才”视频：深圳某公司要把才华出众的两个员工裁掉一人，总经理经过反复考察，从一位员工离开宿舍时，总是关掉电灯和电脑这一细节发现他把公司当作自己的家，认为这才是公司所需要的人才。然后让学生说出自己的看法，教师最后总结：深圳某公司这种做法说明现代社会更注重从日常生活琐事里发现和选拔人才。这从反面告诉我们要加强自身道德修养，培养良好的行为习惯，我们中学生必须从现在做起，从小做起，从自己做起，立志做一个志趣高、品格高尚、对社会有所贡献的现代人。
三、更新教学方法，突出学生主体地位
(一)要以学生发展为本，诱导学生在充满人性化的教学氛围里进行探究学习
教学的意义是引导学生在没有问题的地方发现问题，在没有机会的地方寻找机会，在没有道路的地方开拓道路。这就要求教师创设自由宽松又富于激情的竞争氛围，组织学生最大限度地参与到学习过程中来，让学生进行自由探究、合作交流，从而达到消除疑难、培养能力、提高觉悟的目的。如在讲“要善于调节情绪”内容时，我讲了这样一个故事：一位老太太有两个儿子，大儿子卖雨伞，小儿子开洗染店。天下雨时，她担心小儿子的衣服晒不干；天晴的时候，又担心大儿子雨伞卖不出去。故事讲到这里，我并没有按照传统的教学方式，把它平铺地讲下去，而是设计了“请你出主意、想办法，让老太太高兴起来”这一开放式的问题来激学生的学习兴奋点，学生的思维顿时活跃起来。于是，有的学生劝告老太太换一种想法，雨天想大儿子伞店生意兴隆，晴天想小儿子洗染店顾客盈门；有的学生建议让大儿子和小儿子联合起来，晴天，一起经营洗染店，雨天一起去卖雨伞；有的学生建议大儿子扩大经营项目，卖防紫外线伞，小儿子引进新技术，购买干燥机。这样，不管晴天还是雨天两兄弟都能够从事生产经营活动。
(二)增加观赏性和参与性强的情境表演
根据中学生的自我表现欲强这一实际，我让学生通过情境表演使自己的表现欲得到展示，让学生从发亮的眼睛、兴奋的神情和热烈的掌声中体验成功后的自豪、满足、振奋等情感，让观看表演的学生在笑声中放松身心、调节情绪，从而诱导每个学生情绪高昂地参与教学活动，感受学习的快乐，提高知识的传递效率。如在讲：“自觉磨砺意志品质”时，我结合学生的成长经历、认知特点和行为习惯，设置了“教室里，进行数学测试，无人监考，小明东张又西瞧，盼望王杰传纸条”这样一个情境，要求学生用幽默的语言、诙谐的动作把自己内心感受表演出来。大家观看具体、形象的表演时，认识到无人监考不只是考查学生的知识水平，还在检测学生的道德品质。认识到磨砺意志品质，应从细微之处做起，从小事做起。
(三)组织学生进行充满活力的课堂辩论
课堂辩论这一实践活动是激发学生学习的自主性，实现教学过程的互动，促进学生对知识融会贯通、举一反三的有效途径。它通过教师设置诸如中学生上网利大于弊，还是弊大于利这些与学生思想实际密切联系的辩题，不仅让学生认识到要在父母、教师的正确引导下有选择地、适度地上网，把网络作为一种学习手段，从中吸取知识，扩大视野，自觉抵制网上不良文化的影响，使上网成为有益于自己身心健康发展的活动。而且还有利于教师在愉悦的课堂氛围中诱导学生从不同角度、不同侧面、不同层次来分析问题和解决问题，从而达到开发学生的创新能力，训练学生的辩证思维能力，激发学生的学习兴趣的目的。
四、重视第二课堂，增加社会实践活动
思想品德课永恒的主题和灵魂是理论联系实际，面对鲜活的现实生活，我们不可能禁锢学生的思想，对于学生提出的触及社会生活的深层次问题，必须靠一系列的社会实践活动，通过学生的主动思维，才能帮助他们解除思想上的困惑，也才能体现思想品德课的生命力，从而激发学生求知和探索的欲望。让学生通过广泛而深入的社会实践活动，获得丰富的感性材料，再进行思维加工，写出报告或政治小论文，这样既可以加深巩固所学的理论知识，又可以从观察、分析、思考纷繁复杂的社会现象中认清社会的主流和本质，明辨是非，提高认识。如：在讲九年级的环境问题时，我拟了一份社会调查表，让学生进行调查。学生通过调查了解了周围环境的污染情况及其危害，从而提高自己的环保意识并落实到行动中去。
总之，现代教育是以人为本的主体教育，是发展个性、构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会选择、学会创新的教育。因此，教师应通过多种教学方式的交互使用，使自己由知识的传授者转变为学生学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者，从而引导学生在亲自实践和体验主动获取知识、主动探索问题的乐趣中，成为事业上有执著追求、品德上能严格自律的完整的人。
(责任编辑 袁妮)
一、必须转变教学观念，加强学习，不断提高自身素质
当今世界，科学技术迅速发展，新旧知识更替的周期越来越短。终身学习的思想观念，正在变为社会及个人可持续发展的要求，仅靠原来所学的知识和老经验已不能适应当前形势发展的需要。思想品德教师必须重新确定自己的知识结构，学习心理知识、法律知识及其他相关的学科知识，努力提高自己的业务水平。同时还需要博览群书，拓展自己的知识面，尽量使自己成为一专多能型的教师，以学识才智赢得学生的信服，靠自己的“魅力”吸引学生。
二、必须充实、挖掘教材内容，激发学生的学习兴趣
思想政治课具有很强的时间性和时代性，教材在很大程度上决定了教师的教和学生的学，而教材一经编写审定就相对比较稳定，这就要求教师在教学中必须把静态与动态相结合，用不断变化发展着的实际来丰富、充实教材内容。如果单从本本出发，会枯燥乏味，从而使思想品德课失去其应有的功能。因此，在向学生教什么这个核心问题上，教师应把握日新月异的时代脉搏，追逐知识前沿，用鼓舞人心的内容突出知识的前沿性；把准学生的思想脉搏，联系发生在学生身边的事情，增加学生对知识的认同感，强调内容的实效性；针对学生年龄小、抽象思维能力较低这一实际，弱化理论的抽象论证，强化事例的哲理分析，增强教学的趣味性。如在讲授“加强品德修养”时，为了找准学生自身修养、生活经验与教材内容的最佳结合点，让学生在体验、探究和感情中解除思想困惑、提升道德层次，我先组织学生观看“深圳某公司选拔人才”视频：深圳某公司要把才华出众的两个员工裁掉一人，总经理经过反复考察，从一位员工离开宿舍时，总是关掉电灯和电脑这一细节发现他把公司当作自己的家，认为这才是公司所需要的人才。然后让学生说出自己的看法，教师最后总结：深圳某公司这种做法说明现代社会更注重从日常生活琐事里发现和选拔人才。这从反面告诉我们要加强自身道德修养，培养良好的行为习惯，我们中学生必须从现在做起，从小做起，从自己做起，立志做一个志趣高、品格高尚、对社会有所贡献的现代人。
三、更新教学方法，突出学生主体地位
(一)要以学生发展为本，诱导学生在充满人性化的教学氛围里进行探究学习
教学的意义是引导学生在没有问题的地方发现问题，在没有机会的地方寻找机会，在没有道路的地方开拓道路。这就要求教师创设自由宽松又富于激情的竞争氛围，组织学生最大限度地参与到学习过程中来，让学生进行自由探究、合作交流，从而达到消除疑难、培养能力、提高觉悟的目的。如在讲“要善于调节情绪”内容时，我讲了这样一个故事：一位老太太有两个儿子，大儿子卖雨伞，小儿子开洗染店。天下雨时，她担心小儿子的衣服晒不干；天晴的时候，又担心大儿子雨伞卖不出去。故事讲到这里，我并没有按照传统的教学方式，把它平铺地讲下去，而是设计了“请你出主意、想办法，让老太太高兴起来”这一开放式的问题来激学生的学习兴奋点，学生的思维顿时活跃起来。于是，有的学生劝告老太太换一种想法，雨天想大儿子伞店生意兴隆，晴天想小儿子洗染店顾客盈门；有的学生建议让大儿子和小儿子联合起来，晴天，一起经营洗染店，雨天一起去卖雨伞；有的学生建议大儿子扩大经营项目，卖防紫外线伞，小儿子引进新技术，购买干燥机。这样，不管晴天还是雨天两兄弟都能够从事生产经营活动。
(二)增加观赏性和参与性强的情境表演
根据中学生的自我表现欲强这一实际，我让学生通过情境表演使自己的表现欲得到展示，让学生从发亮的眼睛、兴奋的神情和热烈的掌声中体验成功后的自豪、满足、振奋等情感，让观看表演的学生在笑声中放松身心、调节情绪，从而诱导每个学生情绪高昂地参与教学活动，感受学习的快乐，提高知识的传递效率。如在讲：“自觉磨砺意志品质”时，我结合学生的成长经历、认知特点和行为习惯，设置了“教室里，进行数学测试，无人监考，小明东张又西瞧，盼望王杰传纸条”这样一个情境，要求学生用幽默的语言、诙谐的动作把自己内心感受表演出来。大家观看具体、形象的表演时，认识到无人监考不只是考查学生的知识水平，还在检测学生的道德品质。认识到磨砺意志品质，应从细微之处做起，从小事做起。
(三)组织学生进行充满活力的课堂辩论
课堂辩论这一实践活动是激发学生学习的自主性，实现教学过程的互动，促进学生对知识融会贯通、举一反三的有效途径。它通过教师设置诸如中学生上网利大于弊，还是弊大于利这些与学生思想实际密切联系的辩题，不仅让学生认识到要在父母、教师的正确引导下有选择地、适度地上网，把网络作为一种学习手段，从中吸取知识，扩大视野，自觉抵制网上不良文化的影响，使上网成为有益于自己身心健康发展的活动。而且还有利于教师在愉悦的课堂氛围中诱导学生从不同角度、不同侧面、不同层次来分析问题和解决问题，从而达到开发学生的创新能力，训练学生的辩证思维能力，激发学生的学习兴趣的目的。
四、重视第二课堂，增加社会实践活动
思想品德课永恒的主题和灵魂是理论联系实际，面对鲜活的现实生活，我们不可能禁锢学生的思想，对于学生提出的触及社会生活的深层次问题，必须靠一系列的社会实践活动，通过学生的主动思维，才能帮助他们解除思想上的困惑，也才能体现思想品德课的生命力，从而激发学生求知和探索的欲望。让学生通过广泛而深入的社会实践活动，获得丰富的感性材料，再进行思维加工，写出报告或政治小论文，这样既可以加深巩固所学的理论知识，又可以从观察、分析、思考纷繁复杂的社会现象中认清社会的主流和本质，明辨是非，提高认识。如：在讲九年级的环境问题时，我拟了一份社会调查表，让学生进行调查。学生通过调查了解了周围环境的污染情况及其危害，从而提高自己的环保意识并落实到行动中去。
总之，现代教育是以人为本的主体教育，是发展个性、构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会选择、学会创新的教育。因此，教师应通过多种教学方式的交互使用，使自己由知识的传授者转变为学生学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者，从而引导学生在亲自实践和体验主动获取知识、主动探索问题的乐趣中，成为事业上有执著追求、品德上能严格自律的完整的人。
(责任编辑 袁妮)