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摘 要：英语写作是英语课程中的重要内容，新课程标准要求将英语听说读写能力作为语言学习的重要内容也作为语言学习手段，对英语写作教学的性质与功能进行了明确的定义。在新课程改革背景下英语写作教学，教师首先要对学生进行正确的引导与帮助，使学生养成良好的写作习惯，树立学生学习自信心，提高学生的写作技能。本文浅要分析课堂英语写作教学指导，希冀促进英语写作教学的进一步拓展延伸，提高学生英语写作技能。
关键词：英语写作；教学指导；思维拓展；听说读写
一、 引言
英语写作能力是学生英语学习能力结构中的重要内容，英语写作能力也是形成语言综合运用的能力的主要因素之一，在英语课堂教学中，写作训练的时间较少，由于写作教学费时费力，大部分学生害怕写、教师也害怕批，制约学生英语写作水平的提高。书面表达是英语教学中的重要内容，在短时间内写出一篇好文章并不是一蹴而就的。近几年中，高考英语作文更加重视情景设置，在英语作文的选材上，力求内容创新、题材宽泛，体现时代发展特色，并且要求写作体裁多样。英语写作是一个长期的过程，学生必须加强日常英语阅读中的素材积累，通过坚持不懈、树立学习自信心、勤于练笔才能够提高英语写作水平。
二、 当前英语写作教学存在的问题
当前大部分学生英语写作水平较低，主要原因有教师对英语写作训练重视程度不足，学生也难以提高写作兴趣，教学时教师花费大量的时间在提高学生英语听说读能力方面，却缺乏对学生进行写作辅导。由于受到汉语的影响，学生在写作时容易写成中国式英语，在加之学生缺乏对英语文化背景知识的了解，在写作时会出现常识性错误。教师定位，正确指导学生进行写作训练，学生缺乏系统的写作方法，在写作时难以理清思路，教师混乱的指导也会使得学生不知所措。学生在日常英语学习中，虽然学习了大量的英语单词，却并未牢记于心，导致写作时不知如何下笔出现短语与词组记不清搭配不当的现象。鉴于以上原因，下面我将提出一些粗略性的见解，以帮助学生提高英语写作能力。
三、 提高课堂英语写作教学水平的具体策略
（一） 进行以词造句、连句成篇的融合训练
在进行英语写作教学之前，教师要求学生听写本单元的单词、短語与重点句子，教师引导学生在听写前能够做到心中有数，启发学生运用听写的单词与短语造句，也可以以汉语提示的方式启发学生造句。将学生和听写的句子进行重新调整语序与时态，组成与本节内容相关的小作文，开展小组讨论的模式，完成这项任务。每个学习小组选出一名成员上台展示自己的作文，促进师生共同学习。在这一教学过程中，教师应当加强英语教材中的单句练习，引导学生对单个词句进行掌握，通过循序渐进的教学，使学生掌握复杂句式的运用，能够连贯自如地表达思想。在教学时，启发学生对英汉结构进行比较，减少错误表达，通过错句型分析与归纳，提高学生遣词造句的能力。
（二） 开展小组合作式学习
教师开展任务型教学，在课前确定教学目标与信息输入方式，通过创设轻松愉悦的教学氛围，引导学生进行互动探究，使学生在小组讨论中完成课程目标。例如：教师引导学生观看有关植物的相关视频后给出作文题目“Why are plants improtant？”引导学生分析这一主题，并以小组讨论的形式完成该任务小组，经过先讨论后写作的过程后，每组评选出一篇优秀作文，小组代表上台分析文章。通过小组讨论式学习，学生能够理清写作思路，在讨论过程中，优秀学生能够带动学习困难的学生进行思维拓展，学生都能够积极踊跃地参与合作探究，教师在学生探讨过程中予以正确的引导，对于学生不懂之处及时帮助疏导，使学生能够明确写作目标与方向，构成具有梯度的思维框架。
（三） 鼓励学生自由发挥
近几年中高考作文题给学生自由思考的空间逐渐扩大，作文题更加重视学生的自我表达，所以在英语写作教学中，教师可以给出材料，引导学生自由发挥，要求学生在一定范围内抒发自己的所感所想。教师可以结合时代发展特色，创设多元化的英语写作教学方法，开展英语趣味活动，使学生积极踊跃地参与其中，例如：Christmas与中国春节的差异，教师鼓励学生在课前进行资料搜集，通过小组探讨等方式，学生能够对这一问题有详细的思考与设计，在课堂上，教师给学生一定的时间，要求学生自由发挥，有助于提高学生写作能力的同时，也培养了学生资料搜集的能力。
（四） 寻找学生习作中的闪光点
英语写作教学应当遵循循序渐进的教学原则，教师从学生的实际学习状况出发，顾及到各个学习层面的学生，通过评价学生习作闪光点，鼓励学生不断的探索创新，有助于学生树立学习自信心。在英语写作教学中，如果学生写作并不理想，教师应当进行及时的疏导，在作文讲评过程中发现一两个好词或好句，表扬该部分同学，引导学生调整学习策略，提高写作能力，同时关注学生英语学习过程中的进步，并进行及时的表扬，使学生能够感受到教师的关心与呵护，能够爱上英语写作。
四、 结束语
综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，开展英语写作教学，教师应当以学生为中心，创新教学方法，通过正确的引导与帮助，使学生掌握写作技能，教师予以学生一定的思考空间，鼓励学生自由发挥，拓展创新思维。
参考文献：
[1]佟玲.英语写作教学策略初探[J].考试周刊，2017（63）.
[2]王明杰.让英语写作绽放灿烂之花——浅谈小学英语写作教学策略[J].考试周刊，2015（79）.
[3]彭肖月.基于交互式电子白板的英语写作课堂教学策略研究[D].河北大学，2013.
[4]邹志勤.浅谈提高英语写作水平的教学策略[J].中学英语园地（教学指导），2012（28）.
作者简介：
石倩，中学二级，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区两水中学。
关键词：英语写作；教学指导；思维拓展；听说读写
一、 引言
英语写作能力是学生英语学习能力结构中的重要内容，英语写作能力也是形成语言综合运用的能力的主要因素之一，在英语课堂教学中，写作训练的时间较少，由于写作教学费时费力，大部分学生害怕写、教师也害怕批，制约学生英语写作水平的提高。书面表达是英语教学中的重要内容，在短时间内写出一篇好文章并不是一蹴而就的。近几年中，高考英语作文更加重视情景设置，在英语作文的选材上，力求内容创新、题材宽泛，体现时代发展特色，并且要求写作体裁多样。英语写作是一个长期的过程，学生必须加强日常英语阅读中的素材积累，通过坚持不懈、树立学习自信心、勤于练笔才能够提高英语写作水平。
二、 当前英语写作教学存在的问题
当前大部分学生英语写作水平较低，主要原因有教师对英语写作训练重视程度不足，学生也难以提高写作兴趣，教学时教师花费大量的时间在提高学生英语听说读能力方面，却缺乏对学生进行写作辅导。由于受到汉语的影响，学生在写作时容易写成中国式英语，在加之学生缺乏对英语文化背景知识的了解，在写作时会出现常识性错误。教师定位，正确指导学生进行写作训练，学生缺乏系统的写作方法，在写作时难以理清思路，教师混乱的指导也会使得学生不知所措。学生在日常英语学习中，虽然学习了大量的英语单词，却并未牢记于心，导致写作时不知如何下笔出现短语与词组记不清搭配不当的现象。鉴于以上原因，下面我将提出一些粗略性的见解，以帮助学生提高英语写作能力。
三、 提高课堂英语写作教学水平的具体策略
（一） 进行以词造句、连句成篇的融合训练
在进行英语写作教学之前，教师要求学生听写本单元的单词、短語与重点句子，教师引导学生在听写前能够做到心中有数，启发学生运用听写的单词与短语造句，也可以以汉语提示的方式启发学生造句。将学生和听写的句子进行重新调整语序与时态，组成与本节内容相关的小作文，开展小组讨论的模式，完成这项任务。每个学习小组选出一名成员上台展示自己的作文，促进师生共同学习。在这一教学过程中，教师应当加强英语教材中的单句练习，引导学生对单个词句进行掌握，通过循序渐进的教学，使学生掌握复杂句式的运用，能够连贯自如地表达思想。在教学时，启发学生对英汉结构进行比较，减少错误表达，通过错句型分析与归纳，提高学生遣词造句的能力。
（二） 开展小组合作式学习
教师开展任务型教学，在课前确定教学目标与信息输入方式，通过创设轻松愉悦的教学氛围，引导学生进行互动探究，使学生在小组讨论中完成课程目标。例如：教师引导学生观看有关植物的相关视频后给出作文题目“Why are plants improtant？”引导学生分析这一主题，并以小组讨论的形式完成该任务小组，经过先讨论后写作的过程后，每组评选出一篇优秀作文，小组代表上台分析文章。通过小组讨论式学习，学生能够理清写作思路，在讨论过程中，优秀学生能够带动学习困难的学生进行思维拓展，学生都能够积极踊跃地参与合作探究，教师在学生探讨过程中予以正确的引导，对于学生不懂之处及时帮助疏导，使学生能够明确写作目标与方向，构成具有梯度的思维框架。
（三） 鼓励学生自由发挥
近几年中高考作文题给学生自由思考的空间逐渐扩大，作文题更加重视学生的自我表达，所以在英语写作教学中，教师可以给出材料，引导学生自由发挥，要求学生在一定范围内抒发自己的所感所想。教师可以结合时代发展特色，创设多元化的英语写作教学方法，开展英语趣味活动，使学生积极踊跃地参与其中，例如：Christmas与中国春节的差异，教师鼓励学生在课前进行资料搜集，通过小组探讨等方式，学生能够对这一问题有详细的思考与设计，在课堂上，教师给学生一定的时间，要求学生自由发挥，有助于提高学生写作能力的同时，也培养了学生资料搜集的能力。
（四） 寻找学生习作中的闪光点
英语写作教学应当遵循循序渐进的教学原则，教师从学生的实际学习状况出发，顾及到各个学习层面的学生，通过评价学生习作闪光点，鼓励学生不断的探索创新，有助于学生树立学习自信心。在英语写作教学中，如果学生写作并不理想，教师应当进行及时的疏导，在作文讲评过程中发现一两个好词或好句，表扬该部分同学，引导学生调整学习策略，提高写作能力，同时关注学生英语学习过程中的进步，并进行及时的表扬，使学生能够感受到教师的关心与呵护，能够爱上英语写作。
四、 结束语
综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，开展英语写作教学，教师应当以学生为中心，创新教学方法，通过正确的引导与帮助，使学生掌握写作技能，教师予以学生一定的思考空间，鼓励学生自由发挥，拓展创新思维。
参考文献：
[1]佟玲.英语写作教学策略初探[J].考试周刊，2017（63）.
[2]王明杰.让英语写作绽放灿烂之花——浅谈小学英语写作教学策略[J].考试周刊，2015（79）.
[3]彭肖月.基于交互式电子白板的英语写作课堂教学策略研究[D].河北大学，2013.
[4]邹志勤.浅谈提高英语写作水平的教学策略[J].中学英语园地（教学指导），2012（28）.
作者简介：
石倩，中学二级，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区两水中学。