如何探索一个适合培养学生自主学习能力，帮助学生逐步实现由“学会”到“会学”的转变，适合学生主动发展，促进学生可持续发展的课堂教学模式，成为新课改中教育工作者面临的重要课题。在新课程数学课堂教学改革中，我遵循新课标“育人为本”的教育理念，结合教学实践，在探究课堂教与学的主动性，转化教学方式和转变学生学习方式方面做出了大胆的尝试，从转变学生学习方式入手，开展“先学后教 当堂达标”课堂教学模式的实践探究，注重培养学生自主学习的能力。通过一年多的教学实践探究，基本形成切实可行的课堂教学模式，现以人教版三年级上册第50页例1：“倍的认识”这节课教学为例谈谈“先学后教，当堂达标”小学数学课堂教学模式。
　　一、创设情境，引入新课
　　创设的情境必须与教学内容密切相关，并能激发学生学习新知的兴趣和探究新知的欲望。如：“倍的认识”教学，提供“小兔子吃萝卜”的童话情境，以激发学生学习的兴趣。
　　师：小兔子最喜欢吃什么？生：萝卜。师：仔细观察，找出有关萝卜的数学信息。生：胡萝卜2个，红萝卜6个，白萝卜10个。师：这节课我们一起来探索萝卜之间的数量关系……
　　二、自主学习，合作探究新知
　　在数学教学活动中，教師应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，为学生创设符合其认知规律、激发学习兴趣的探究实践活动，让学生有足够的时间和空间经历观察、思考、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，引导学生在积极思考、动手操作、自主探索与合作交流等学习活动中亲历知识的形成过程，理解和掌握数学基础知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。依据新课程的教育教学理念，在探究新知环节采用“先学后教”的方法按以下步骤展开：
　　1. 自主探究新知。教师提出或引导学生提出自主探索问题（视教学内容而定），引导学生通过阅读自学、自主观察、思考、动手操作等方法，初步感知数学模型。
　　2. 小组合作交流探究新知。在学生自主探索的基础上，组织学生同桌或小组交流解决上述自主探索的问题，并围绕重、难点问题展开交流，共同探索新知识，教师积极参与交流活动并适当点拨，让学生初步建立数学模型。
　　3. 汇报展示，统一认识。通过展示汇报，老师围绕新课的重点、难点进行启发性的提问点拨和具体操作的指导，解决探究问题与交流的问题，引导学生归纳解决方法或规律，并做必要的板书，帮助学生建立数学模型。
　　4. 尝试练习，及时巩固新知。设计一题与所学的新知识同类型的题目让学生练习，并说说是怎样想的。
　　5. 质疑问难，释疑解难。反思新课的学习过程，有不懂的提出，师生共同解疑。
　　三、实践应用，巩固深化，拓展思维，当堂达标
　　练习设计要注重实效性，把“巩固知识、形成技能、发展能力”的训练融为一体，体现针对性、层次性和趣味性，激发不同层次学生的学习兴趣，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展，使不同的学生在数学上得到不同的发展。一般按以下思路设计练习：1. 巩固性练习。（3～5题）（1）基本类型题，巩固所学的新知识。（2）与易混淆的知识点对比训练。2. 综合性练习。（1～2题）设计相关知识点的综合训练。3. 拓展性练习。（1题）紧扣本节重点和难点，设计具有一定思考性的题目，如：如改编题、补问题、补条件或一题多解、一题多变等一些变式应用和一些开放性的题目，以培养学生的创新思维和创新能力。4. 当堂小测：围绕本节课重点设计1～2题练习，测试反馈学生达标情况。
　　四、总结评价
　　引导学生对全课进行系统回忆，明确知识重点、关键，揭示学习时应注意的问题和学习方法，评价学生学习的情感态度与效果，使每个学生体验到快乐，感受到成功，增强学习自信心。“先学后教 当堂达标”小学数学课堂教学模式致学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；在教学目标上，以教会学生学习为主，帮助学生逐步实现由“学会”到“会学”的转变，有效促进教学方式的转化和学生学习方式的转变，充分发挥教与学的主动性，是实现培养学生自主学习能力，促进学生可持续发展，使学生在适应终身上学习受益这一目标的具体体现。
　　责任编辑 邹韵文