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【摘 要】随着教学平台在中学课堂的普及，主题鲜明、短时高效、选用方便灵活的微课日益引起了教师们的关注。文章以人教版高中历史必修一《秦朝中央集权制度的形成》一课为例，探讨了微课在高中历史教学中的应用及意义，指出微课可运用于课堂中的课前导入、概念讲解、知识拓展、习题讲解等环节，从而帮助学生尽快进入学习情境，高效突破教学重点和难点，强化知识的内在联系，巩固记忆。
【关键词】高中历史；微课；课堂教学；应用策略
继美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授提出60秒课程（60-Second Course）和英国纳皮尔大学T.P.Kee提出一分钟演讲（The one Minute Lecture）后，2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose提出了微课程概念。2010年广东省佛山市教育局借鉴该理念并率先提出了微课的概念：微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。微课的特点在于主题突出、问题聚集、以视频为载体、可以反复观看及使用，因而逐渐在高中课堂中使用。笔者试以人教版高中历史必修一《秦朝中央集权制度的形成》一课为例，谈谈微课在高中历史教学中的应用及意义。
一、课前导入：引导学生尽快进入学习情境
在讲述秦朝的专制主义中央集权制度之前，可以让学生先观看微课。微课内容为秦的崛起，简单介绍秦统一六国之前的历史。可从秦襄公因护驾周平王东迁有功，受封为诸侯开始，到商鞅变法让秦变得强大，为秦的统一奠定了基础。为调动课堂气氛，吸引学生的注意力，还可借助影视作品《芈月传》里的宣太后来导入。宣太后拥有太后之尊，为了秦国的发展，不惜以牺牲色相为代价，私通义渠王，之后设计杀掉义渠王，从而一举灭了威胁秦国的义渠，使秦国可以一心东向，攻打六国。宣太后的功劳不逊于張仪、司马错攻取巴蜀。生动的影视情节和严谨的史学结论联系起来，学生将更加兴趣盎然。
课前导入使用微课，一方面可以立即吸引学生的注意力，使学生尽快进入学习情境之中；另一方面，为接下来学习此课的重点内容做了很好的铺垫和过渡，不会使此课重点知识的讲授有突兀感。
二、概念讲解：高效突破教学重点和难点
此课内容不多，但有两个概念特别重要，也比较难理解。一个是“专制主义中央集权制”，一个是“官僚政治”。这两个概念都可以尝试使用微课，即通过高效的设计进行精练的讲解。以“官僚政治”为例，微课里可以简单下个定义：具有机能专业化、职务凭资格、行动按固定规章办事、权力分等级等特点的系统行政管理。“官僚政治”是与“贵族政治”相对立的概念，在对两者进行比较的基础上引导学生把握官僚政治的几个要点：时间上，在秦汉以后逐步确立；中央和地方长官由统治者任免并有一定任期；官僚领取俸禄而不是获得对封地和人民（下转第3版）（上接第2版）的统治权。最后，可以总结：皇权政治与官僚政治，是一枚硬币的两面，共同构成东方专制主义的中国传统政治制度。
微课特别适用于讲解一些核心概念。对学生而言，概念性的讲解不容易引起他们的兴趣，思想容易开小差，或者某些概念比较抽象，听老师讲一遍后仍不太能领会。有了微课，学生下课后就可以自行播放，反复回顾。对老师而言，经过精心设计的核心概念讲解也可以反复使用和借鉴，节省时间和人力。
三、知识拓展：强化知识的内在联系，巩固记忆
讲述完秦朝专制主义中央集权制的建立后，此课还可以适当引导学生回忆秦朝加强中央集权的各项措施，尤其是复习课更为必要。如：统一度量衡、货币、车轨；制定《秦律》；修驰道，五尺道；开凿灵渠；构筑国防体系，北击匈奴，修筑长城等；统一文字，焚书坑儒，颁布挟书律，实行思想专制，等等。这部分内容虽可以用提问的方式请学生回答，但如果学生回答后用三五分钟的时间以视频的方式进行简短的总结，会有更好的效果。
利用微课对课本的重要知识进行拓展和延伸，有利于强化知识的内在联系，帮助学生深刻理解课本的核心概念；扩大学生的视野，有助于培养学生的发散思维。
四、习题讲解：阐述解题方法与技巧
在大多数的课堂教学中，老师们都喜欢讲练结合，精选一些经典的试题让学生练习。确实，这是对课堂教学进行检测和巩固最直观、最有效的做法。只是一个班的学生的学习能力参差不齐，课堂时间又紧，对于难题的讲解老师往往一遍而过。一些接受能力较弱的学生不能理解，课后又羞于向同学、老师求教，日积月累，对学习越来越缺乏自信。如果把部分试题讲解制作成微课就能很好地解决这方面的问题。
习题的讲解可能涉及知识概念的解析、材料理解和解题方法技巧等方面的内容。一般说来，客观题的讲解相对简单，三言两语就能让学生把握解题思路和要点。非客观题的讲解就麻烦得多，审题、思路、方法、技巧……一道主观题如果要当例题仔细讲透的话至少需要五六分钟。如果老师把这部分内容精心设计成微课，学生课后就可以反复回放、揣摩，直到理解、记住为止。
总之，随着教学平台在中学课堂的普及，主题鲜明、省时高效、选用方便灵活的微课日益引起了教师们的关注。对于高中历史课堂来说，如能使用图文并茂、生动形象的微课更是锦上添花。只是凡事总要遵守适度原则，每节课播放微课的次数不宜过多。在播放微课之前，教师应先让学生有个心理准备，如让学生带着问题观看，看后再回答问题。只有这样，才能最大限度地发挥微课的作用。
[本文系广东省教育科学“十三五”规划2017年度课题《微课在高中历史教学中的运用》（课题编号：2017YQJK218）的阶段成果]
【关键词】高中历史；微课；课堂教学；应用策略
继美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授提出60秒课程（60-Second Course）和英国纳皮尔大学T.P.Kee提出一分钟演讲（The one Minute Lecture）后，2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose提出了微课程概念。2010年广东省佛山市教育局借鉴该理念并率先提出了微课的概念：微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。微课的特点在于主题突出、问题聚集、以视频为载体、可以反复观看及使用，因而逐渐在高中课堂中使用。笔者试以人教版高中历史必修一《秦朝中央集权制度的形成》一课为例，谈谈微课在高中历史教学中的应用及意义。
一、课前导入：引导学生尽快进入学习情境
在讲述秦朝的专制主义中央集权制度之前，可以让学生先观看微课。微课内容为秦的崛起，简单介绍秦统一六国之前的历史。可从秦襄公因护驾周平王东迁有功，受封为诸侯开始，到商鞅变法让秦变得强大，为秦的统一奠定了基础。为调动课堂气氛，吸引学生的注意力，还可借助影视作品《芈月传》里的宣太后来导入。宣太后拥有太后之尊，为了秦国的发展，不惜以牺牲色相为代价，私通义渠王，之后设计杀掉义渠王，从而一举灭了威胁秦国的义渠，使秦国可以一心东向，攻打六国。宣太后的功劳不逊于張仪、司马错攻取巴蜀。生动的影视情节和严谨的史学结论联系起来，学生将更加兴趣盎然。
课前导入使用微课，一方面可以立即吸引学生的注意力，使学生尽快进入学习情境之中；另一方面，为接下来学习此课的重点内容做了很好的铺垫和过渡，不会使此课重点知识的讲授有突兀感。
二、概念讲解：高效突破教学重点和难点
此课内容不多，但有两个概念特别重要，也比较难理解。一个是“专制主义中央集权制”，一个是“官僚政治”。这两个概念都可以尝试使用微课，即通过高效的设计进行精练的讲解。以“官僚政治”为例，微课里可以简单下个定义：具有机能专业化、职务凭资格、行动按固定规章办事、权力分等级等特点的系统行政管理。“官僚政治”是与“贵族政治”相对立的概念，在对两者进行比较的基础上引导学生把握官僚政治的几个要点：时间上，在秦汉以后逐步确立；中央和地方长官由统治者任免并有一定任期；官僚领取俸禄而不是获得对封地和人民（下转第3版）（上接第2版）的统治权。最后，可以总结：皇权政治与官僚政治，是一枚硬币的两面，共同构成东方专制主义的中国传统政治制度。
微课特别适用于讲解一些核心概念。对学生而言，概念性的讲解不容易引起他们的兴趣，思想容易开小差，或者某些概念比较抽象，听老师讲一遍后仍不太能领会。有了微课，学生下课后就可以自行播放，反复回顾。对老师而言，经过精心设计的核心概念讲解也可以反复使用和借鉴，节省时间和人力。
三、知识拓展：强化知识的内在联系，巩固记忆
讲述完秦朝专制主义中央集权制的建立后，此课还可以适当引导学生回忆秦朝加强中央集权的各项措施，尤其是复习课更为必要。如：统一度量衡、货币、车轨；制定《秦律》；修驰道，五尺道；开凿灵渠；构筑国防体系，北击匈奴，修筑长城等；统一文字，焚书坑儒，颁布挟书律，实行思想专制，等等。这部分内容虽可以用提问的方式请学生回答，但如果学生回答后用三五分钟的时间以视频的方式进行简短的总结，会有更好的效果。
利用微课对课本的重要知识进行拓展和延伸，有利于强化知识的内在联系，帮助学生深刻理解课本的核心概念；扩大学生的视野，有助于培养学生的发散思维。
四、习题讲解：阐述解题方法与技巧
在大多数的课堂教学中，老师们都喜欢讲练结合，精选一些经典的试题让学生练习。确实，这是对课堂教学进行检测和巩固最直观、最有效的做法。只是一个班的学生的学习能力参差不齐，课堂时间又紧，对于难题的讲解老师往往一遍而过。一些接受能力较弱的学生不能理解，课后又羞于向同学、老师求教，日积月累，对学习越来越缺乏自信。如果把部分试题讲解制作成微课就能很好地解决这方面的问题。
习题的讲解可能涉及知识概念的解析、材料理解和解题方法技巧等方面的内容。一般说来，客观题的讲解相对简单，三言两语就能让学生把握解题思路和要点。非客观题的讲解就麻烦得多，审题、思路、方法、技巧……一道主观题如果要当例题仔细讲透的话至少需要五六分钟。如果老师把这部分内容精心设计成微课，学生课后就可以反复回放、揣摩，直到理解、记住为止。
总之，随着教学平台在中学课堂的普及，主题鲜明、省时高效、选用方便灵活的微课日益引起了教师们的关注。对于高中历史课堂来说，如能使用图文并茂、生动形象的微课更是锦上添花。只是凡事总要遵守适度原则，每节课播放微课的次数不宜过多。在播放微课之前，教师应先让学生有个心理准备，如让学生带着问题观看，看后再回答问题。只有这样，才能最大限度地发挥微课的作用。
[本文系广东省教育科学“十三五”规划2017年度课题《微课在高中历史教学中的运用》（课题编号：2017YQJK218）的阶段成果]