高中数学学习难度比较高，特别是随着经济社会的快速发展，高中生通过网络等媒体获取大量碎片化信息，无法构建有效的数学认知和理解体系，在这样的背景下，通过应用翻转课堂开展创新教学，可以帮助学生提升核心素养，不断提高课堂教学的针对性和实效性，满足高中生成长需求.
　　一、夯实理论基础，探索翻转课堂
　　翻转课堂作为一种现代教学模式，对改进传统高中数学教学模式具有重要意义.在教学实践中，由于思路和理念上的限制，学生对课堂的参与度并不高，翻转课堂旨在转变这种教学局面，通过引入现代教学技术和教学手段，提升学生参与课堂的积极性，进而提升教学效果.随着现代教学改革的推进，翻转课堂在教学中的应用空间越来越大，通过引入翻转课堂教学模式，可以提升学生在高中数学课堂教学中的主体地位，让学生充分主导课堂，通过自主研判和探索知识，提升综合教学效果.例如，在苏教版的高中数学必修三中，在其中的第2.2.2节中，就有着关于“频率直方图分布”的内容，教师如果单纯讲述，学生在应用中还会导致数据的不统一，甚至出现很多重复计算的问题，在翻转课堂模式下，教师注重学生自主钻研，让学生对“频率直方图分布”有更清晰的认识.
　　二、开展体验式教学，强化学生数学认知
　　体验式教学的一种有效方式可以通过创建情境来进行，通过将教材知识进行情境化设计，让学生置身于教学情境中，能够有效地提高课堂的参与率.学生作为教学的主体，可以通过教师在教学实践中的不断引导来加强其自主学习的效率，重点将学习的方法传授给学生，让学生掌握学习知识的逻辑过程.
　　例如，在讲解概率的相关知识过程中，教师可以通过创建情境的方式来开展体验式教学.在该种教学实践中，教师可以设计一个小游戏来让学生实践体验.例如，数字抽奖活动，以全班人数为准，一人代表一个数字，不得重复，并将这些数字用小纸条写好后折叠封印，交到讲台.教师将收到的纸条打乱顺序，让学生重新随机抽取，抽到自己数字进行奖励的概率有多大？如果是以尾数为6的数字进行抽取时，学生的获奖概率又有多大.通过每一轮的抽奖实践，抽到自己数字的学生可能会没有，其获奖概率较低，而尾数为6的方式则必然出现获奖者.不同方式的获奖设置，得到的获奖概率也各有不同，在活动中，学生会对自身的获奖情况进行充分的计算，在抽奖前了解自己获奖的概率有多大.在计算出的概率背景下，不论学生最终的结果是否得奖，都会对概率的内容有着深刻的理解.
　　三、开展合作学习，转变教学格局
　　合作学习是翻转课堂的一种应用形式，作为一种广为使用的高中数学教学方式，其益处不必赘述，尤其是对学生数学能力的培养上起到了至关重要的作用，也是新时期教学创新的要求，对高中数学教学有效性的提升也不可或缺.如何让合作学习发挥应有的效果，是高中数学教学必须攻克的问题，换句话说，合作学习已然呈现一种空洞的教学现状，究其原因，与教师对课程的把握不合理、合作学习不深刻等有一定的联系.合作学习的出发点就是利用合作探究的形式，弱化教师的主导地位，让学生能够进行有效的探索，并解决学习中的实际问题.为了保障这一目标的实现，我们需要在人员分工、问题设计、有效指导等方面做好统筹规划，但发展至今，我们越来越需要深化高中数学合作學习的效度与内涵，让学生真正从中获益.例如，在苏教版教材中，数学必修5的教材里，其中第二章的第三节，内容是关于“等差数列的前n项和”的内容，在学习过程中，教师就可以将学生分成不同小组，设定特殊值，比如，50，让学生通过小组合作竞技的方式找寻答案，实现翻转课堂教学目标.
　　四、优化翻转效果，注重生活教学
　　在高中数学教学实践中，翻转课堂可以提升学生核心素养，提高学生钻研知识的积极性和主动性，学生在学习过程中，能有更多的新鲜感，满足互联网时代高中生的学习需求.在高中数学核心素养培养实践中，既要在教学中融入生活化教学理念，也要善于从生活中汲取教学营养，让现实生活与教材知识有机结合起来，提升学生的知识领域和理解效果，帮助学生实现数学高效学习目标.在高中数学教学过程中，教师要想提升学生核心素养，要引导学生构建现代知识体系.从现代教学活动来看，学生接受的内容和知识没有太大的差异，但是如何转化为自身的知识表达体系，是一个教学难点.教师要充分引导学生，根据每名学生的个性情况和个人能力，对自身积累的学习素材进行有效的整合，进而形成自身的体系，在学生应对不同数学题目的时候，能够及时调配学习资源，实现科学训练目标.通过日积月累的训练，达到高中数学翻转课堂教育目标，提升学生的数学综合能力，适应未来经济社会发展.
　　五、结